观《荷叶圆圆》识字课教学有感(最新3篇)
观《荷叶圆圆》识字课教学有感 篇一
近日，我有幸观看了一堂以《荷叶圆圆》为教材的识字课。这堂课给我留下了深刻的印象，让我对儿童识字教学有了新的认识和理解。
首先，这堂课的教学内容紧密贴合了学生的认知水平和兴趣爱好。《荷叶圆圆》是一本浅显易懂的儿童读物，讲述了一只可爱的小青蛙在荷叶上生活的故事。教师通过讲述故事、播放动画片等方式，使学生们对故事情节和主要人物有了初步的了解。随后，教师将故事中的关键词汇呈现给学生，通过图片、动作等多种形式进行识字教学。这样的教学方式不仅增加了学生们的参与度，还能够激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
其次，这堂课的教学过程注重了多种教学手段的运用。教师在课堂上灵活运用了多种教学手段，如图片展示、故事讲解、游戏互动等，使学生们在参与中学习，激发了他们的学习兴趣和学习动力。例如，在故事讲解环节，教师通过讲述故事情节和角色特点，引导学生们主动思考，提高他们的思维能力和语言表达能力。在识字教学环节，教师通过图片的呈现和游戏的设计，使学生们在愉快的氛围中学习识字，提高他们的记忆力和识字能力。这种多种教学手段的运用，使课堂更加生动有趣，学生们更加积极主动地参与其中。
最后，这堂课的教学目标明确，教学效果显著。教师在开展课堂教学之前，明确了教学目标，即帮助学生们掌握故事中的关键词汇，提高他们的识字能力。通过课堂观察和学生的口语表达，我发现学生们在课堂上的学习效果非常显著。他们能够熟练地使用故事中的关键词汇，能够进行简单的句子构建和表达。这充分证明了这堂课的教学目标明确，教学效果显著。
总之，观《荷叶圆圆》识字课教学给我留下了深刻的印象。这堂课的教学内容贴合学生的认知水平和兴趣爱好，教学过程注重多种教学手段的运用，教学目标明确，教学效果显著。相信在这样的教学模式下，学生们的识字能力将得到有效提高，他们的学习兴趣和学习动力也将得到更好地激发和调动。
观《荷叶圆圆》识字课教学有感 篇二
近日，我有幸观看了一堂以《荷叶圆圆》为教材的识字课，这堂课给我留下了深刻的印象，让我对儿童识字教学有了新的认识和体会。
首先，这堂课采用了一种生动有趣的教学方式，吸引了学生们的注意力。教师在课堂上运用了丰富多样的教学资源，如故事书、图片、动画片等，通过讲述故事、展示图片、播放动画片等方式，将故事情节和关键词汇呈现给学生们。这样的教学方式不仅引起了学生们的兴趣，还促使他们积极参与到课堂学习中。在课堂上，学生们往往会跟着故事情节进行思考，通过故事的展开，逐渐掌握故事中的关键词汇。
其次，这堂课注重了学生的互动和合作。教师在课堂上设计了多种互动游戏，如识字游戏、问答环节等，通过小组合作和全体互动的方式，让学生们在愉快的氛围中学习识字。在这样的学习环境中，学生们可以互相交流、合作解决问题，不仅增加了他们的学习兴趣，还培养了他们的团队合作意识和沟通能力。
最后，这堂课的教学目标明确，教学效果显著。教师在课堂上明确了教学目标，即帮助学生们掌握故事中的关键词汇，提高他们的识字能力。通过课堂观察和学生的口语表达，我发现学生们在课堂上的学习效果非常显著。他们能够熟练地使用故事中的关键词汇，能够进行简单的句子构建和表达。这充分证明了这堂课的教学目标明确，教学效果显著。
总之，观《荷叶圆圆》识字课教学给我留下了深刻的印象。这堂课采用了生动有趣的教学方式，注重学生的互动和合作，教学目标明确，教学效果显著。相信在这样的教学模式下，学生们的识字能力将得到有效提高，他们的学习兴趣和学习动力也将得到更好地激发和调动。
观《荷叶圆圆》识字课教学有感 篇三
观《荷叶圆圆》识字课教学有感
识字是学习文化的起点，是阅读和作文的基础。学习文化是从识字开始的。只有认识了一定数量的字，并且能够牢固地掌握，才能释词悟义，理解句子，顺利地阅读书报，才能运用所识的字词叙事说理、表情达意，因此，识字教学是小学语文教学中一项很重要的任务。在《荷叶圆圆》的教学中，很好的解决了这个问题。
一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律。
过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。实验证明学生在充分自学中用多种方法思考、记忆、分析字形，是培养识字能力的捷径。当然自学不等于老师不教，教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发现问题，获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。
在低年级的识字教学中我是这样做的：在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，上课时首先解决生字的读音，接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最佳的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“以旧带新”、“形近字对比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增减笔画”……。如学习“玉”字，有的说“国”字去掉方框儿，就是玉；有的说“王”字加上一点就是玉；有的说“主”字的点掉在腰间，就变成玉。学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“囗”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。又如学习“狠、恨”时学生把它们与“跟、很、根”等对比联系偏旁部首来记忆；学习“爱”字，学生把它拆成“爫、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。这样学生很快就记住了生字
二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。
兴趣是激发儿童从事学习的动力。美国著名教育心理学家布鲁纳说：“学习的最好剌激，乃是对所学教材的兴趣。”游戏是儿童喜闻乐见的形式。低年级的学生，注意力不持久，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的。所以，在教学时我经常采用这种儿童喜欢的方式，创设一个欢快和谐的学习环境，这样既能激发学生识字兴趣，提高识字效率，又能减轻学生学习负担，提高教学质量。如采用：“找朋友”、“摘苹果”、“帮字宝宝找家”、 “开火车”、“欢乐对对碰”等游戏法。其中“开火车”，这种有着“悠久历史”的游戏方法，可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极也有很大的益处。在游戏方法上，一开始我先用掌声和学生进行互动：“咔嚓…咔嚓…呜…呜…火车火车开到哪儿？”“火车火车开到这儿！”，然后让学生依次读生字卡片。这种形式多样、操作简单的开火车游戏，给识字过程带来了调剂，学生情绪高涨，学习起来更省劲。
三、在生活中识字以巩固字形。
汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。引导学生平时留心观察，随时随地识字，也不失为一个课外延伸的好办法。如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！因此，学生乐此不疲，此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。下课时，互相考一考，真是“乐在其中”！
在《荷叶圆圆》识字教学中，通过各种
