《静悄悄的革命》读后感【精简5篇】
《静悄悄的革命》读后感 篇一
《静悄悄的革命》这本书让我对革命有了全新的认识。在这本书中，作者以独特的视角和细腻的笔触，讲述了一群普通人通过自己的努力和智慧，实现了对社会的改变和革命的故事。
这本书的主人公是一位年轻的女性，她名叫玛丽亚。玛丽亚出生在一个平凡的家庭，她的父母都是普通的农民。然而，她并没有因此而感到满足，她渴望改变自己的命运，也渴望改变社会的现状。
于是，玛丽亚开始了她的革命之路。她通过学习，不断提高自己的知识和能力。她参加了一些社会活动，与其他志同道合的人一起探讨问题，寻找解决办法。她还积极参与社区建设，帮助那些需要帮助的人。
在她的努力下，社会渐渐发生了变化。人们开始关注社会问题，开始思考如何改变现状。玛丽亚也得到了更多的认可和支持，她成为了一个社会活动家，为民众争取权益，为社会进步贡献自己的力量。
通过阅读这本书，我深深地被玛丽亚的勇气和毅力所感动。她没有放弃，没有被现实打败，而是坚持自己的信念，努力实现自己的梦想。她用自己的行动告诉我们，每个人都有改变社会的力量，只要我们肯去努力，肯去付出。
同时，这本书也让我明白了革命并不一定要通过暴力和战争来实现。革命的本质是改变现状，推动社会的进步。我们可以通过各种方式来实现革命，比如教育、宣传、社会活动等等。只要我们能够积极参与社会，努力为社会发展贡献自己的力量，就能够实现革命的目标。
通过阅读《静悄悄的革命》，我不仅对革命有了更深刻的理解，也对自己的未来有了更明确的规划。我希望自己能够像玛丽亚一样，积极参与社会，为社会进步做出自己的贡献。我相信，只要我们每个人都能够静悄悄地努力，革命的火种就能够在我们每个人的心中点燃，最终点燃整个社会，让世界变得更美好。
《静悄悄的革命》读后感 篇二
《静悄悄的革命》这本书让我对革命有了全新的理解。在这本书中，作者通过描述一位普通人的故事，向我们展示了一种革命的方式——静悄悄地改变自己和社会。
这位主人公名叫玛丽亚，她出生在一个贫困的家庭。从小，她就渴望改变自己的命运，改变社会的不公平现象。然而，她并不是通过暴力和战争来实现革命，而是通过自己的努力和智慧，用行动来改变自己和社会。
玛丽亚通过学习，不断提高自己的知识和能力。她努力工作，获得了一份稳定的工作。她还积极参与社区建设，帮助那些需要帮助的人。她用自己的努力和行动，影响着身边的人，改变着社会的现状。
通过玛丽亚的故事，我明白了一种革命的力量——改变自己。革命并不一定要从外部开始，我们可以从内心开始，改变自己的思想和行为。只有改变自己，我们才能够真正影响他人，改变社会。
同时，这本书也让我明白了革命是需要时间和耐心的。改变不是一蹴而就的，而是一个渐进的过程。我们需要付出努力和耐心，才能够实现革命的目标。正如玛丽亚一样，她通过长期的努力，最终实现了自己的梦想和目标。
通过阅读《静悄悄的革命》，我对革命有了更深刻的理解。革命不一定要通过暴力和战争来实现，我们可以通过改变自己，通过行动来实现革命的目标。只要我们每个人都能够积极参与社会，努力改变自己，我们就能够实现革命的目标，让世界变得更美好。
《静悄悄的革命》读后感 篇三
最近我读了佐藤学先生的《静悄悄的革命》一书。乍听这一书名，我的脑海里就浮现出“轰轰烈烈”、“血腥”、“战争”等这些词汇，心想难道是因为庆祝建党90周年，要求多读一些有关革命历史的书。拿到此书，认真读来，实感惭愧。《静悄悄的革命》是日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士佐藤学先生在考察了日本各地不少不同类型的学校后写下的，主要介绍了日本的学校在各种因素的影响下引发一场教室里的教和学的“静悄悄的革命”。这种“革命”“即是通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程，创造一种活动性的、合作性的、反思性的学习。这种学习是创造以相互倾听为基础的教室里的交流;是那些力图实现创造性的、合作性的教师间的相互学习;也是让家长参与学校改革，使相互合作得以具体化的联系载体”。此书论述了许多新的观点，更多的是许多教育实例的剖析。在积极推进“课改”的今天阅读本书，真是受益非浅。
对于文章中提到的贴近我们学生教育的观点，联系我的教育实践，我来谈谈自己的想法。
一、关于“主体性”神话。
佐藤学先生说“要看到教室里的风景，就要看到课堂中主体性的发挥。”教学是由“学生”、“教师”、“教材”、“学习环境”四个要素构成的。在这四个要素中，最近的倾向可以说都集中在“学生”这一要素上。就像在我们学校的活动中，学生的兴趣、需要始终是我们教师最关注的。但考察当前的学生教育实践，教育活动的主体问题并没有很好地得到解决。主要表现是：不少教师仍然以教育活动“主宰”者的身份出现，与孩子不是朋友关系、知心人的关系，而多是教育者与被教育者的关系、管理者与被管理者的关系;教育、教学过程中，不少教师仍然以“权威”的身份出现，在孩子的学习活动中与孩子不是指导与被指导的关系，而多是“我说-你听”的关系、“我要求-你来做”的关系;在教育、教学目标达成上，不少教师过分强调“师道尊严”，不是根据孩子的需求去确立标准，而是必须按照教师的要求去发展，等等。上述种种，突出地反映为孩子还没有成为教育活动的主体，更没有成为发展的主体。
二、关于课堂中的倾听习惯。
互相倾听是互相学习的基础。不管是老师还是学生都要养成良好的倾听习惯。在活动中，只关注学生学习的积极性、活动的效果也是不全面的。课堂常规的养成也是极其重要的部分。而倾听习惯正是体现一个班级常规好坏的重要点。人的一切活动都离不开“听”，“听”是孩子直接获得信息的最为重要的实践，并且“听”与语言是同时产生的，一个人语言的习得和运用能力的提高，首先从“听”开始。《英语课程标准》指出：“培养学生注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”这实际上就是说从小要养成良好的倾听习惯，为孩子的终身学习的语言交流奠定基础。倾听就是细心地听取别人说话。因为有效的倾听能帮助我们博采众长，弥补自己考虑问题的不足;也能使我们触类旁通，萌发灵感。
三、改变教育从改变自身开始。
佐藤学先生以他丰富的经验、执着的追求和获得的成功提醒了我们，要改变教育，必须从改变自身开始。在落实素质教育过程中，教师素质的提高是学校实施素质教育的前提。学校实施素质教育，首先必须提高教师的自身素质。任何好的教育思想都必须首先由教师吸收、掌握并且转化为教师自身的理念，然后才有可能在真正意义上转化为具体的教育策略和教育行为。高素质的学生要靠高素质的教师来培养。教师要以高尚的师德影响孩子，以优秀的才能教育孩子，用优秀的教育方法吸引孩子，以真挚的爱感染孩子，以良好的形象影响孩子。因此，教育的关键在教师，高质量的教育需要高素质的教师。
佐藤学先生在书中还提到了很多先进的教育理念和行为，它就像一场静悄悄的革命，深入人心，改变了一些落后的教育思想、观念。为我们的现代教育作出了很大贡献。
带着好奇和收获我读完了这本书，而扎根在我心中的却是佐藤学先生的这种钻研务实的精神，它深深的鼓舞着我向更高的台阶迈进。
《静悄悄的革命》读后感 篇四
“倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。善于学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。只爱自己说话而不倾听别人说话的人是不可能学得好的。学习，一般认为这是能动的行为，但不应忘记的是，在能动的行为之前，还有倾听这一被动的行为。学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠“被动的能动性”来实现的行为。”
“如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现能力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听的能力。这看起来好像离得远些，其实却是一条捷径。在教室里，倾听的能力培养起来之后，课堂的言语表现才会变得丰富起来，而不是相反。”
这两段话摘自于日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士佐藤学先生的《静悄悄的革命》。互相倾听是互相学习的基础。佐藤学教授在这本书中非常强调“倾听”的重要性。
首先教师要学会倾听每个孩子的发言。形成互相倾听的教室的第一步，是教师自身自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生的发言的态度。教师往往想让孩子多多发言，在听他们发言时，心不在焉地想着“下一步该怎么办”，于是便希望孩子的回答和自己的考虑是一致的，当回答有一点偏差时只需一点点粉饰，而出现异向的回答时，教师会从容请他再作思考或请其他同学回答。
实际上，仔细地倾听每个孩子的发言，积极地应对才是我们应该做的。精彩的发言要鼓励，胆怯的发言要启发，错误的发言要引导，更重要的是要听到孩子的话外之音，并抓住有价值的发言与他们形成对话，引导其他学生进行深入探讨，让每个孩子都安心发言，无拘无束地交流。要做到与一个一个的学生展开对话，而不是以群体为对象进行谈话。要去体味对方话语中潜在的复杂想法。这种“倾听方式”不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。
其次是孩子要学会倾听其他同学的发言。善于倾听不仅是尊重他人、礼貌、修养的体现，更是一种重要的学习方法，善于倾听别人的发言、善于从别人的发言中汲取、善于与别人交流自己的思想，这是多么重要的能力啊!所以，佐藤学教授在书中说：“我们应当追求的不是发言热闹的教室，而是用心地相互倾听的教室，只有在用心地相互倾听的教室里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。”“在教室的交流中，倾听永远比发言更加重要。”
互相倾听是互相学习的基础。不管是老师还是学生都要养成良好的倾听习惯。
《静悄悄的革命》读后感 篇五
]
