《静悄悄的革命》读后感：学习、成长、快乐【推荐3篇】
《静悄悄的革命》读后感：学习、成长、快乐 篇一
在读完《静悄悄的革命》这本书后，我深深地感受到了学习、成长和快乐对于人生的重要性。
这本书以一个普通女孩的成长故事为背景，通过她的努力和坚持，展现了学习的力量。在她的成长过程中，她遇到了许多困难和挑战，但她从不放弃，一直努力学习。她不仅在学校里取得了优异的成绩，还通过学习掌握了很多实用的技能和知识。她的学习让她不断地进步和成长，为她的未来打下了坚实的基础。
除了学习，书中还强调了成长的重要性。主人公通过各种经历和挑战，逐渐成长为一个坚强、独立、有责任感的人。她学会了如何面对困难和挫折，如何处理人际关系，如何管理自己的情绪和时间。这些成长经历让她变得更加成熟和自信，为她的人生奠定了坚实的基础。
最令我感动的是书中传递出的快乐的力量。主人公在学习和成长的过程中，始终保持着积极的态度和乐观的心态。她享受学习的过程，享受成长的过程，享受生活中的每一个细节。她的快乐感染了身边的人，让他们也感受到了生活的美好和幸福。通过主人公的例子，书中告诉我们，快乐是一种态度，是一种选择，只有保持积极的心态，我们才能真正感受到生活的快乐和幸福。
通过阅读《静悄悄的革命》，我深刻地认识到了学习、成长和快乐对于人生的重要性。学习让我们不断进步和成长，成长让我们变得更加坚强和自信，快乐让我们感受到生活的美好和幸福。我相信只有在学习、成长和快乐的道路上不断努力，我们才能过上充实而有意义的人生。
《静悄悄的革命》读后感：学习、成长、快乐 篇二
《静悄悄的革命》这本书给我带来了对学习、成长和快乐的深思。
通过主人公的故事，我深刻地认识到了学习的重要性。书中的主人公在学习中不断努力，不断进步。她明白学习是一种积累和提高的过程，只有通过不断学习，才能获得更多的知识和技能，提高自己的能力。同时，书中还提到了学习的乐趣，主人公享受学习的过程，喜欢探索新知识，这让我明白学习不仅是一种任务，更是一种享受。通过学习，我们可以不断丰富自己的内在世界，提升自己的价值。
成长是人生中不可或缺的一部分。在书中，主人公通过各种经历和挑战，逐渐成长为一个坚强、独立、有责任感的人。成长是一个全方位的过程，它包括了知识的增长、技能的提高，也包括了心理的成熟和情感的丰富。通过成长，我们能够更好地适应社会的需求，更好地应对生活的挑战。而成长的道路上，我们需要不断地学习和改变，接受新的事物和观念，才能实现自身的成长和发展。
快乐是人生中最重要的追求之一。在书中，主人公通过保持积极的态度和乐观的心态，享受学习和成长的过程。她的快乐感染了身边的人，让他们也感受到了生活的美好和幸福。通过主人公的例子，书中告诉我们，快乐是一种态度，是一种选择。只有保持积极的心态，我们才能真正感受到生活的快乐和幸福。因此，我们要学会从生活中寻找快乐，珍惜每一个细节，享受每一天的幸福。
通过阅读《静悄悄的革命》，我深刻地认识到了学习、成长和快乐对于人生的重要性。学习让我们不断进步和提高，成长让我们变得更加坚强和自信，快乐让我们感受到生活的美好和幸福。我相信只有在学习、成长和快乐的道路上不断努力，我们才能过上充实而有意义的人生。
《静悄悄的革命》读后感：学习、成长、快乐 篇三
《静悄悄的革命》读后感：学习、成长、快乐
作为学校的一员，我感到十分荣幸，这是一个学习的组织，在这个组织里，我学习着、成长着并快乐着!在共同体的学习中，我有幸拜读了――《静悄悄的革命》一书，这本书是日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士――佐藤学所写的一部专著。他在书中极其深刻地指出：这场“静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命”。
从《静悄悄的革命》一书中，我发现佐藤学先生在追求一种理想的教育：就是通过在学校实施“活动的、合作的、反思的学习”，创造以“学”为中心的教学，创造以“学”为中心的课程，进而将学校发展成为一个学习的共同体。书中他对学校、教师、课程的深刻阐述，给了我震撼与反思：怎样创造以学为中心的课堂教学?怎样才能充分发挥出学生的主体性?怎样的教师才是一个真正的优秀教师?以下是我对书中关于课堂教学的一些感想：
一、 教育改革应该从每一间教室和每一节课堂教学开始
佐藤学先生在书中阐述到：“可以说没有哪个教室和其他教室飘溢着完全相同的气息，有着完全相同的问题。”他的这一阐述，让我清醒地认识到，教育教学改革(课程改革)，最根本的是改变课堂教学，实实在在解决课堂里存在的问题，提高课堂教学质量。要了解教学中存在的问题，应该到每个教室里去，他还提到“判断自己的工作究竟好不好，只能看教室里每个学生的表情、学习的态度，看他们是否在持续的学习”，这种对教学的评价方式，让我懂得教学中绝对不能弄虚作假，不能搞形式主义，无论是什么形式的教学，应该以“投入专注”为要求，而不仅仅以热闹为目的，要让孩子投入专注、持续地学习，而不能只是引发的学生的兴奋。
二、教学中要真实有效地体现学生的主体性
“充分发挥学生的主体作用，调动学生的自主性”，这是每个教师需要追求并达到的目标。但是，教师的教学不能仅停留在表面的、形式的改革上。曾几何时，认为只有学生发言热烈的课堂才能更加突出学生的“主体地位”差不多已经成了我们错误的共识，鼓励学生积极发言，不管他们的回答是否是思考后的结果，惧怕课上的冷场，都曾是自己课堂上的真实写照。正象佐藤学先生所说的“教学必须建立在还原学生的‘主体性’，克服‘主体性’神话的基础上”，就是要考虑教师、教材、同伴和学习环境的相互作用，考虑孩子的经验，与孩子进行有意义的，富有挑战的“抛接球”活动。那些“仅仅是白热化的发言竞争，学生表面活跃地不断叫着‘是的’、‘是的’，高高地举手的教室”和“那些空气沉闷、学生的身体坐得笔直笔直的教室”是属于同一类型的，同样是硬邦邦、干巴巴的关系而构成的教室。
从书中我认识到，要想真正体现出学生主体性，首先教师应能很好地用心倾听学生的各种语言，包括身体所发出的无声语言，感受学生在课堂中思想的起伏波动，与学生的想象产生共鸣，从而共同走向创造性的学习。其次在以学为中心的教学中，教师应当千方百计的在教室里构筑一种让学生有“活动的、合作的、反思的.学习”，构建学生间、师生间一种相互交往、共同成长的关系。再有就是教师应做到尊重每个学生微妙的个别差异，使学生、家长及教师能够息息相通。书中最令我触动的是作者在结束语中的一句话：“学生需要的是能从容平和地、安心地学习的学校，而不是一切都明确规定、热热闹闹的学校。”
三、教学中要关注到学生不确定的回答
在以往的课堂教学中，每当提出问题后，如果学生回答的正是我们想要的答案时，总会不自觉地舒一口气，或会心的微笑一下，而当学生回答的不是我们想要的答案时，总是想方设法的引导学生回答出自己设想的答案上来。对于这种现象，佐藤学先生分析到“在这些学习行为中，其不确定的思考或表现与那些确定的思考和表现具有同等重要的意义。明晰的思考或表现容易变成一种把思想和情感定型化的行为，而不确定的思
四、教学中要学会倾听
倾听是学习的基础，是学习的重要行为。佐藤学先生提到：“善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童，只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学的好的……学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠‘被动的能动行为’来实现的行为。” 这个提示，让我意识到形成互相倾听的教室的第一步，是教师自身要自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生发言的态度。教师倾听学生的发言，在此基础上开展指导，远远比多说更重要。有时候我们虽然“恩、恩”地点着头，热心地听着学生的发言，但其实是希望，可以听到学生的意见和我自己考虑的是一致的。或者到大部分学生发言完毕之后就总结一句“你说的应该是这个意思吧”。所以我们其实并不是在专心接纳学生的话语。我们往往为了自己的教学进度而忽视某些学生的发言，以至未能与学生的想法产生共鸣。我们应该认真地听取每个学生的发言并做出敏感的对应，应能慎重地选用每个学生都能理解的词语讲话，这样，学生之间才会开始互相倾听，才能在教室里形成仔细倾听别人的讲话、互相交换意见的关系。就如佐藤学先生所说的“在以自然的轻声细语来交往的教室环境里，更能培养自立、合作的学习者”。
《静悄悄的革命》一书，佐藤学先生采用自己多年观察和参与的教学改革的案例，让我看到我们在教学改革中存在的问题，也呈现出课程改革中的艰辛和努力。读完此书，让我对新课程的改革充满了信心，面对挑战，教师要树立正确的理念，不断改变自己的教育行为，要学会聆听，要知道自己面对的是一个个的个体，要建立新型的师生关系……只有这样，才能充分享受改革所带来的乐趣。最后，就让我以该书最最本质的阐述来表达我的收获，那就是“这场教育革命要求根本性结构性的变化。仅此而言，它就决非是一场一蹴而就的革命，因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果”。愿我们也能学习佐藤学先生的精神，一步一个脚印地教学改革，以取得实质性的成长。
读完《静悄悄的革命》一书后，它带给我们一种冷静的思考，让我们躁动不安的心平静下来，聆听学生与教师真实的声音!也许很多情况是我们无法改变的，很多改变也是艰难的，但起码我们可以从自己的课堂改变起，以自己微小的力量加入这场静悄悄的革命吧。
