电影班主任观后感（经典3篇)
电影班主任观后感 篇一
电影《班主任》是一部由贾樟柯执导的作品，通过讲述一个班主任的故事，揭示了当代中国教育体制中的问题和挑战。我深受触动，对电影中所展现的情节和人物形象进行了深入思考。
影片以一位平凡的小学班主任为主角，通过她的视角，我们看到了中国教育中存在的一系列问题。首先，电影展示了学生压力过大的现象。在班级中，我们可以看到学生们为了追求好成绩而付出巨大的努力，他们背负着家长的期望，为了升学而努力奋斗。这种竞争导致了学生的身心健康问题，他们面临着焦虑、压力和抑郁等心理困扰。电影中，班主任也曾试图帮助学生缓解压力，但她无法改变整个教育体制。
其次，电影还揭示了班主任自身的困境。她面对的不仅是学生们的问题，还有教育局、家长以及同事的种种要求和压力。她需要应对各种各样的问题，同时还要维护班级的秩序和学生的权益。然而，她却常常感到无助和无力改变现状。电影中的班主任在教育体制下的困境中挣扎，她渴望改变，但她也知道这并不容易。
最后，电影中还通过班主任与学生的互动，呈现了教育的真正意义。班主任不仅是学生的老师，更是他们的朋友和倾听者。她与学生们建立了深厚的情感联系，关心他们的成长和发展。她通过与学生的交流和互动，帮助他们解决问题，培养他们的自信和独立思考能力。她的教育方式并非只关注学生的分数，而是注重培养学生的人格和品质。
《班主任》这部电影给我留下了深刻的印象。它不仅揭示了中国教育体制中的问题，也提出了一些值得我们思考的问题。我们应该如何改变教育体制，减轻学生的压力，让教育回归其本质？这是我们需要思考和探讨的问题。希望通过这部电影，能够引起更多人对教育问题的关注和思考。
电影班主任观后感 篇二
电影《班主任》是一部令人深思的作品，通过讲述一个班主任的故事，展现了中国教育体制中的种种问题和挑战。我对电影中所揭示的现实感到震撼和困惑，同时也思考了一些与教育相关的问题。
影片中的班主任面临着巨大的压力和挑战。她需要应对学生们的种种问题，同时还要满足教育局、家长以及同事的各种要求。她经常感到力不从心，无法改变整个教育体制下的种种不公和不合理。电影中的班主任是一个普通人，她试图跳出这个制度化的框架，但最终却无法逃脱现实的束缚。
电影中还展现了学生们的困境。他们为了追求好成绩而付出巨大的努力，背负着家长的期望，为了升学而努力奋斗。这种竞争导致了学生们的身心健康问题，他们面临着焦虑、压力和抑郁等心理困扰。电影中的班主任也曾试图帮助学生缓解压力，但她无法改变整个教育体制。
电影中对教育的思考也引发了我对教育的思索。教育的目的是什么？我们如何定义教育的成功？电影中的班主任通过与学生的互动，培养他们的自信和独立思考能力，注重培养学生的人格和品质。这让我想起了教育的本质，教育不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和发展潜能。
电影班主任观后感 篇二给我留下了深刻的印象。它通过展现一个班主任的故事，揭示了中国教育体制中的问题和挑战。电影中的班主任面临着巨大的压力和困境，但她仍然坚守在自己的岗位上，努力帮助学生成长。这让我对教育问题产生了更多的思考和关注。希望通过这部电影，能够引起更多人对教育问题的关注和思考。
电影班主任观后感 篇三
我觉得由于教师职业的独特性，班主任对待工作的态度不能满足一般的.教学任务，更不应当只是把教师职业当成一种谋生的手段，而要在尽心竭力的高度，把班主任工作当作一项创造性的事业来对待。在工作中我们要不断提高自己，不断充实自己。因为社会在进步，教育在改革，知识在不断的更新，学生的能力和素质也不断在提高。班主任只有不断自我更新和提高自己的知识水平，否则就难于适应教育教学的需要。而这一切都建立在班主任高度的责任感上，而具有高度的责任感正是班主任努力工作的强大动力。
三、机智是班主任道德修养的手
段。
所谓机智是指班主任的灵活、机敏、随机应变处理突发事件的能力，是善于顺势利导，当机立断。富有创造性工作的班主任要常常善于利用临时发生的情感，机敏地运用自己的教育经验因势利导，化消极因素为积极因素进行有效地工作。
首先，自身知识要精博，“必须天天学习
，天天进行教育，才能又有教学之乐而教学之哭。”使自己的思维始终处于活跃状态。
其二，现代班主任的能力结构主要应围绕着胜任教育教学活动的总体要求来设计，在日常工作中，应根据学生的生理特点和心理特点，针对他们的不同个性，对其思想品德教育进行整体设计，予以精心培养。表现在对管理班级的探究方面，例如，采用值日班长轮流制，尽量为多一个学生提供锻炼的机会;在先进班组评选，培养学生的集体荣誉感，用集体的力量约束个人的行为;利用秋游外出活动，培养学生的文明习惯与素养。等等都是班主任教育机智的灵活运用。
再者，班主会的教育机智还应有较强的教育科研意识和较高的研究水平。未来的教育极富有挑战性，许多问题需要去探究。班主任是教育实践的主体之一，因此，更应当去探索，以提高理论思维能力，达到因人施教，事半功倍的效果。
可见，班主任的“机智”一方面要在实践中增加知识储备，积累经验，广泛涉猎;另一方面要发挥学生的主观能动性，广泛开展班级活动，激发学生积极向上的热情，让学生真正动起来。
“捧着一颗心来，不带半根草去”，班主任只有以爱心为前提，以责任为动力，以机智为手段才能有效地加强自己的道德修养，才能更好的做到思想过硬、知识渊博、品德高尚、精于教书、勤于育人的人民教师。
