教师专业成长导引读后感(优秀3篇)

教师专业成长导引读后感 篇一

《教师专业成长导引》这本书给我留下了深刻的印象。通过阅读这本书，我对教师的专业成长有了更深入的理解，并且从中获得了一些非常有价值的启示。

首先，这本书强调了专业发展的重要性。书中指出，教师的专业成长是一项持续的过程，需要不断学习和提升自己的教学能力。教师专业成长不仅仅是为了自身的职业发展，更是为了更好地服务于学生。只有不断提高自己的专业素养，才能更好地满足学生的需求，提升教学质量。

其次，这本书强调了教师自主学习的重要性。书中提到，教师应该主动参与各种专业学习活动，如参加研讨会、读书会等。通过自主学习，教师可以不断更新自己的教学理念和教学方法，提高自己的教学能力。同时，书中还提到了教师要善于反思和总结，通过反思和总结教学实践中的经验和教训，不断改进自己的教学方式，提高自己的教学效果。

最后，这本书还强调了教师之间的合作与交流。书中指出，教师应该积极参与各种教研活动，与其他教师进行深入的交流和合作。通过与其他教师的合作与交流，教师可以互相学习和启发，共同提高教学水平。同时，书中还提到了教师要善于分享自己的教学经验和教学资源，帮助其他教师提升教学能力。

通过阅读这本书，我深刻认识到了教师专业成长的重要性以及专业发展的路径。作为一名教师，我将会更加重视自己的专业发展，不断学习和提升自己的教学能力。同时，我也会积极参与各种教研活动，与其他教师进行合作与交流，共同提高教学水平。我相信，通过不断的努力和学习，我一定能够成为一名优秀的教师，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

教师专业成长导引读后感 篇二

《教师专业成长导引》这本书给我留下了深刻的印象。通过阅读这本书，我对教师的专业成长有了更深入的理解，并且从中获得了一些非常有价值的启示。

首先，这本书强调了教师自身的素养和修养。书中指出，教师的专业成长不仅仅是提高自己的教学能力，更是要提升自己的思想道德素质和职业道德水平。只有具备了高尚的品德和良好的职业操守，教师才能够更好地教书育人，为学生树立榜样。

其次，这本书强调了教师的教学能力的提升。书中提到，教师要不断学习和研究教学理论和教学方法，不断改进自己的教学方式，提高自己的教学效果。同时，书中还介绍了一些提升教学能力的方法和途径，如参加培训班、参加教学研讨会等。通过不断地学习和实践，教师可以逐渐提高自己的教学能力，提升自己的教学水平。

最后，这本书还强调了教师的专业发展要与学校和社会的发展相结合。书中指出，教师要关注学校和社会的变化，并积极适应和引领变化。教师要根据学校和社会的需求，不断调整和完善自己的教学内容和教学方法，为学生提供更好的教育服务。

通过阅读这本书，我深刻认识到了教师专业成长的重要性以及专业发展的路径。作为一名教师，我将会更加注重自身的素养和修养，提升自己的思想道德素质和职业道德水平。同时，我也会不断学习和研究教学理论和教学方法，提高自己的教学能力。我相信，通过不断的努力和学习，我一定能够成为一名优秀的教师，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

教师专业成长导引读后感 篇三

教师专业成长导引读后感

·······石家庄市八十中学········朱相红教师的专业化成长是个很时髦的话题，更是个很现实的话题。现代教育的迅猛发展对教师提出了越来越高的要求，新课程的实施更需要教师专业化成长。只有走专业化成长之路，才能成为适应现代教育需要的教师，才能成就教师职业的理想境界。读了李再湘老师的《教师专业成长导引》，我深有感受。我们怎样走专业化成长道路呢？我觉得有三点极其重要。一、树立良好的职业心态，建立正确的职业理想教师的职业认同感低是不争的现实，教师的职业压力大，社会地位不高，福利待遇差，有人把教师行业形容为“鸡肋”行业，

更有人把教师的工作幽默地比喻为“站台”、“卖声”、“吸粉”。故而，众多的教师职业心态差，职业倦怠感强。所以，许多人只是把教育工作当作一种谋生的职业，上班、下班，备课、上课、看作业，天天如此，年年如此，从初级做到中级，从中级做到高级，平平淡淡，终此一生。这严重阻碍了教师的专业化成长。人生有两种职业心态：一种是“用生命回应职业的需要”，一种是“用职业实现生命的价值”。作为教师来说，应该要有后一种职业心态。树立良好的职业心态，建立正确的职业理想，把教育当作事业来追求，用教育这种职业去实现自己生命的价值。北京师范大学发展心理研究所所长申继亮提出：教师“应该对自己职业生涯有个规划，凸显个人发展主线。一方面需要创造条件完善自己，另一方面，在内心告诉自己，把教师当做事业来看，而不仅仅是一种职业。”只有把教书育人当作事业来追求，我们才会由从业到敬业，最终乐业；才会从追求功利价值到追求社会价值，追求人生价值；才会从追求教学技能到追求教学模式，追求教学境界；才会由匠师成长为能师（经验型教师），最终成为人师（专家型教师）。著名的教育专家李镇西深有体会地说：“我的教育不为领导，不为职称，不为荣誉，只为着我的乐趣本身。”正是这种良好的职业心态成就了他辉煌的教育生涯。树立良好的职业心态，建立正确的职业理想，是教师专业化成长的心理基础。有了它，教师专业化成长才有了“核动力”。二、吸纳新的教育理念，建立新的教育哲学教师不仅是教育者，而且是学习者、研究者。教师这种职业最需要与时俱进。有人说：“要当一流的`教师，就要先当一流的学生。”这话最著真知灼见，因为当教师第一位的是学养，第二位的才是教学的技术技巧。教师在教书育人的同时，要认真学习，挤出时间学习，不断提升自己的专业素养，更重要的是不断吸纳和更新自己的教育理念，建立和完善自己的教育哲学。新课程的实施，对我们的教学提出了崭新的要求。新课程强调“四个注重”（重过程、重体验、重探究、重整合）、“五个发展”（全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展）。在新课程实施过程中，我们首先要转变角色，我们不仅是一部教案剧的编剧、导演、主演，还应该是学生学习的参与者、伙伴、参谋、鼓动者、裁判甚至是学生的欣赏者、供学生分析批判的参照物或靶子；我们要转变思考的维度，不应仅仅思考把什么给学生，还应思考把什么东西不给学生，什么东西用什么方式给学生可以给学生带来最大的思考和收获，什么样的教学行为可以给学生带来激励性的评价；我们要转变教学的方法，彻底消除满堂灌，让学生自主学习、合作学习、探究学习；我们还要转变教学成果意识，它不仅应该有我们教给学生的知识、还应有方法、能力、意识，更有教师自己做人和做学问的态度。深受传统教育观念影响的我们，面对新的教育形势，必须加强学习，加深对“学生是发展中的人”这一基本教育理念的理解和认识，否则，我们就会落伍，我们就不能适应现代教育的发展。有教育家早就说过，学校是农村，不是工厂；教育是农业，不是工业。学生就像植物，需要浇水、施肥、治病、灭虫，在阳光雨露的滋润下自由发育生长。而我们习惯于将不同资质的人输入机器设备，按同样标准、同样程序、同样时间予以“铸造”。使得受教者不是作为一个完整的人、作为一个与施教者对等的主体进入教学程序，而是作为“灌输”对象、作为一个被动的物件进入教学程序，抹杀了个性，限制了特长，弱化了创造，不利于我们的人才培养。这种做法必须改变。吸纳、更新了教育思想，我们才能更好地转变自己的角色，融入新课程，适应新形势，创造新成就。三、反思教育教学实践，总结实践经验教训

叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师；如果一个教师写三年反思，有可能成为名师。”美国的著名学者波斯纳有一个教师成长公式：经验+反思=成长。足见教育反思在教师专业化成长中的作用。

而我们的许多教师没有充分认识到这一点，不太愿意去进行教育反思。教学常规中强调教师要写教学后记，但真正用心去写的不多；每年要求教师写一篇论文，但一些人总是敷衍了事，总不想认真去反思反思自己的教育教学实践。反思本身就是一种创新，反思实际是对本质的追问，反思是校本研究最基本的力量和最普遍的形式。教学反思是教学理念的反思、教学行为的反思、教学艺术的反思。通过反思，积累教育教学经验教训，更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平、提高教学质量，通过反思，使自己的教学精益求精，渐臻完美。教学反思要找准切入点。根据专家的看法，对于新手型教师来说，应以自身教学技能反思为切入点；对于适应型教师来说，应以课堂教学策略反思为切入点；对于成熟型教师来说，应以自身教学理念反思为切入点；对于专家型教师来说，应以教育研究反思为切入点。可以说，上述三点非常重要，乐业积绽底气，学习滋养元气，反思造就灵气。在专业化成长的道路上，有积极的心态，有扎实的学习，有深刻的反思，我们就能达到“职业有认同感、事业有成就感、人生有幸福感”的理想境界