儿童读书笔记(优选6篇)
儿童读书笔记 篇一：培养儿童阅读兴趣的重要性
阅读是儿童智力发展和个性培养的重要途径。通过读书，儿童能够拓宽自己的视野，培养想象力和思维能力，提高语言表达能力，增强人际交往能力等。然而，如何培养儿童的阅读兴趣却是一个值得关注和思考的问题。
首先，父母和老师应该成为孩子的阅读榜样。孩子们往往会模仿父母或老师的行为，如果父母和老师都是热爱阅读的人，他们就会对阅读产生兴趣。父母可以在家里摆放一些书籍，每天晚上陪孩子一起阅读，或者给孩子讲故事，慢慢地培养他们的阅读习惯和兴趣。
其次，要选择适合儿童的书籍。对于儿童来说，书籍的内容应该容易理解，富有趣味性，能够吸引他们的注意力。儿童文学作品通常会有生动的故事情节，有趣的角色，以及与儿童生活相关的内容，这些都能够引起他们的兴趣。此外，还可以选择一些图画书，通过图文结合的形式来吸引儿童阅读。
再次，要给孩子提供一个良好的阅读环境。阅读环境包括物质环境和精神环境。物质环境是指提供舒适的阅读场所，如一个安静的书房或者一个温馨的角落。精神环境则是指家庭和学校对阅读的重视和鼓励。家长可以鼓励孩子在课余时间阅读，老师可以组织一些有趣的读书活动，以激发孩子们的阅读兴趣。
最后，要与孩子进行交流和互动。在孩子读书的过程中，家长或老师可以与他们一起分享读书的心得和感受，讨论书中的故事情节和人物形象。这样不仅可以加深孩子对书籍的理解，还能够增强他们的思维能力和表达能力。
总之，培养儿童的阅读兴趣是一个需要长期耐心和细致的过程。家长和老师应该共同努力，通过成为孩子的阅读榜样，选择适合儿童的书籍，提供良好的阅读环境，并与孩子进行交流和互动，来激发他们的阅读兴趣和乐趣。只有这样，才能够让儿童享受到阅读带来的乐趣和益处。
儿童读书笔记 篇二：如何引导孩子有意义的读书
在当今社会，读书已经成为了一种流行的文化活动。然而，对于儿童来说，如何引导他们有意义地读书，发挥阅读的作用，却是一个值得关注和思考的问题。
首先，要让孩子明白阅读的目的。阅读不仅仅是为了消磨时间，更重要的是通过阅读来获取知识、培养兴趣和提高自我修养。父母和老师可以告诉孩子，通过阅读，他们可以了解到更多的世界，拓宽自己的知识面，培养自己的想象力和思维能力。这样，孩子就会明白，读书是一种有意义的活动，而不仅仅是一种任务或者娱乐方式。
其次，要根据孩子的年龄和兴趣选择适合的书籍。不同年龄段的孩子对书籍的需求和兴趣是不同的，所以要根据孩子的实际情况来选择适合他们的书籍。对于小孩子来说，可以选择一些富有趣味性的图画书或者童话故事书，通过图文结合的方式来吸引他们的阅读。对于大一些的孩子，可以选择一些富有启发性和知识性的书籍，如科普读物、历史故事书等，让他们在阅读中获取知识和启发。
再次，要给孩子提供一个安静的阅读环境。阅读需要一个安静的环境，这样孩子才能够专心地阅读和思考。父母和老师可以为孩子创造一个安静的阅读场所，如一个安静的书房或者一个温馨的角落，让孩子在这里安心地阅读。
最后，要与孩子进行互动和交流。阅读不仅仅是孤立的行为，更重要的是与他人进行交流和分享。在孩子读书的过程中，家长或老师可以与他们一起分享读书的心得和感受，讨论书中的故事情节和人物形象。这样不仅可以加深孩子对书籍的理解，还能够增强他们的思维能力和表达能力。
总之，引导孩子有意义地读书是一个需要家长和老师共同努力的过程。要让孩子明白阅读的目的，根据孩子的年龄和兴趣选择适合的书籍，提供安静的阅读环境，并与孩子进行互动和交流。只有这样，才能够让孩子在阅读中发挥阅读的作用，提高自己的素养和修养，享受到阅读的乐趣。
儿童读书笔记 篇三
黛安在《儿童世界》中谈到：儿童在游戏中成长，儿童在游戏中学习，儿童在游戏中成熟。可见，游戏对儿童的重要性，儿童在进入幼儿园后，一周有5天在幼儿度过，每天与老师度过5-8个小时，而游戏在幼儿的一日活动中所占比例是最多的，可见教师在儿童发展中具有极其重要的作用。作为一名幼儿教师，掌握一定的游戏理论知识是很有必要的。《学前儿童游戏教程》是面向一线教师而编写的一本学前教育教材。主要涉及游戏的概念、观点、操作的原则和方法等，解决学习中的"是什么"和"为什么"的问题，通过案例解决学习中的"怎么做"的问题。
作为一名新教师，最大的困恼是：组织幼儿游戏时教师的指导策略。本书的第四章明确了游戏中教师的角色、讨论了教师介入游戏的时机与具体方法，并介绍了实践中常见的感觉游戏、角色游戏、结构游戏、表演游戏和规则游戏的指导方法，让我受益匪浅。到底教师该不该介入游戏?答案是肯定的，但何时介入?最要紧的是向儿童要答案，一般来说，当幼儿出现以下情况教师应该介入：幼儿遇到困难、挫折，即将放弃游戏时;幼儿在与环境的互动中产生认知冲突时;游戏出现不安全因素时;幼儿主动寻求帮助时;游戏中出现不利于游戏开展的过激行为时，游戏中出现消极内容时。
关于教师介入的策略主要有参与式介入、材料指引和言语指引。在自选游戏时，中班的语言角已经多次无人光顾，即使有光顾者也是逗留几分钟便离开了，桌面上的塑料小动物和一些画有故事背景的图板被冷落在一边。这天教师在这里投放了一些橡皮泥，红红来到这里，用橡皮泥造了一座假山，山洞里躲着小动物，加上原来的背景图案，红红津津有味地玩了半天。磊磊则用橡皮泥捏了一只大恐龙，肚子里装了一只小恐龙，说恐龙妈妈要生小恐龙了。结果还引发了一场争论：恐龙宝宝是从蛋里出来的?还是从恐龙妈妈肚子里出来的?这以后，孩子们围绕这个话题谈开了。分析以上案例：一块橡皮泥的投放，无需教师更多的语言，就给了儿童一个可拓展的空间。
儿童读书笔记 篇四
这段时间阅读了《儿童如何学数学》这本书，这本书给所有的新、老教师及时提供了迫切需要也本该得到的帮助和培训：为"教"和"学"提供即时而有效的指导;为新教师提供各种实用的教学技巧;促进新教师和教师指导者之间更多的探讨和互动;为老教师提供有益的指导方法和案例;为任何有意于自身提高的教师提供了素材。这本书，对于当前的数学教育者来说，确实有一定的帮助。数学是当前教育的一个重要问题，从小学甚至幼儿园开始，直到大学毕业，都离不开数学，数学几乎成了我们生活的必需品。但是在数学教学过程中，又有多少教师真正思考过：我们的数学教学到底应该追求什么?以下就自己理解和感受谈谈自己的看法：
整本书提到的最多是问题要贴近孩子们的生活实际，上课要从"生活情境"引入并展开。读书中给我印象最深的一个新的概念——"街头数学"。国外研究把大众生活中的数学称为"街头数学"，事实上，数学不仅仅是教室中的活动，而是一种社会性的活动。家庭、公园、商店里都可以是数学课堂。校外无论是买卖活动、建造房子活动，都有数学活动和数学知识。数学不仅仅是在学校中的书本知识。因此小学数学既是一种知识形式，又是一种思考方式。英国学者纳茨在研究中发现，一些学生对学校中的数学问题感到困难，许多教师认为是智力上一问题，事实并非如此，他们能很好的作出街头数学问题。在我们的日常教学中也存在着这样的问题，有一些孩子在计算加减乘除时存在很大问题，错误率极高，老师往往认为这样的孩子智力存在问题，而正是这样的学生在生活中却能正确并速度的进行货物的买卖，这种现象好像很难解释。纳茨的研究进一步表明，儿童在解决街头数学问题时使用的符号是不同的。他们在解决街头问题时用的是自己口头语言甚至直觉方式，而学校所教的是书面和符号方法。这两种符号系统之间的差异是街头数学与学校数学之间的本质差异，也是学生学习数学的困难所在。这一研究给了我们很大的启发，学生的数学学习并不是独立于他们所生活的复杂的社会环境中的一个体系。小学数学与日常生活具有紧密结合。因此我们的数学课因努力去适应小学生特点，内容应当是现实的更接近孩子的生活的、有趣的、富有挑战性。这些内容利于学生主动地从事观察、实验、猜想、验证、推理、交流与解决问题等活动。促进孩子们在认知投入的同时有更多的情感投入。在课堂的组织中，要尽量让孩子们自主探索、合作交流、积极思考和操作实验。但是也不能只让学生进行街头数学的学习，必竟街头数学相对于学校数学来说很不规范，也不成体系，且有许多"街头数学问题"不是孩子们能解决的。正是因为这样，教师要做的就是要把街头数学问题进行改造后运用到小学数学教学的课堂里，使之既保留街头数学的现实性、有趣性和挑战性，也具备学校数学的规范性和抽象性。这样的数学才是师生共同感兴趣的数学。
总之,我读了《儿童如何学数学》这本书，我受到很大的启发，我想在今后的教学工作中我会不断努力，使自己在教学中更成熟。
儿童读书笔记 篇五
今天在看这本书的时候，有一个标题吸引了我。"是谁设定了楚河汉界"。于是看下去了，也有了那么一点点想法。
没有规矩，不成方圆。我们的生活总是在纵横交错的规则中进行着。大到国家法律，小到家庭规则等等，就算上个街还要看个红绿灯，去超市买东西付钱也要排个队，不然别人会说你不守规则，没有素质。同样的，在幼儿进行的区角游戏中始终存在这规则提示。这个规则承担着及其重要的角色，它的存在保障了游戏的基本进程，保障了幼儿在活动中的基本权利，制约了一些不符合活动要求的行为。更重要的是，它还能够穿越于幼儿的真实生活中，让他们在生活中也做到事事遵守规则，在一定程度上推进了社会性的情感和社会性行为的发展。
在这个标题"是谁设定了楚河汉界"中，有一游戏案例，讲的是在区角游戏活动中老师采用"锁"位子的方法来进行人数提示，小朋友发现自己喜欢的"停车场"还有个空位子，就走了过去。走到"应车厂"边，看见小椅子上的'小挂锁，便转身离开了。另一个小朋友喝完水回到"停车场"，把小锁送回"锁店"，又接着玩了起来。就这样老师很好的控制了游戏中的人数，并且也一定程度上避免了争抢游戏角色的情况，效果很好。当然，小锁只是角色游戏中一种呈现方式，我们还可以用别的来代替，如小卡片、胸卡等表示。
小班孩子参加游戏随意性打，计划性弱、自主性也不强，加上游戏过程中的喝水、入厕等情况需要暂时离开这个角色区，从而别的幼儿就会来"占位子"，这样就很容易造成争吵，我觉得上述情况中用到的方法很适合我们小班幼儿，我们可以选择比较卡通、可爱一点的东西来表示，让幼儿更加充满乐趣。
人数规则提示是区角活动中最基础的规则，运用范围也很广，特别容易被儿童理解和接受。
这一标题中的内容，让我在区角游戏中对于人数的控制有了一定的启发和引导，书中所描述的都是用过来最简单的方法避免了最常见的问题，并且得到了很好的效果，幼儿也能够理解和接受，我觉得运用性很强。
儿童读书笔记 篇六
今年的暑假过得比以往的暑假更加充实与忙碌。在暑假刚要开始的时候，我们园领导为了使我们每一位支身于幼教第一线的教师的专业知识与技术更加扎实，就倡导我们在暑假里要读完一本以上的专业类书籍，并鼓励我们向幼儿园图书室借书。我也不错失这样的机会，借了一本《学前儿童艺术教育》，想让自己对艺术教育有更深一步的理解。
《学前儿童艺术教育》一共分为绪论和上下两篇，绪论部分主要是讨论艺术教育的宏观理论问题，其中包括艺术教育的性质与地位之争、审美愉悦与幼儿的生命质量提高、循序渐进与幼儿的有效学习、迁移模仿学习与幼儿的创造性表达、身心舒适与幼儿的自律性发展等。上篇是分领域的艺术教育，下篇是综合的艺术教育。在上篇部分分领域的艺术教育中，包括幼儿园集体艺术教学活动的目标设计、结构设计、心理调节和评价等。我们知道，追求价值不能不遵循客观规律，如果我们采取的行动程序和方法违反事物的规律，其后果必将是事倍功半，甚至事与愿违。在其中，还向我们介绍了不同领域教学设计和实施的方法策略。这是为学习者深入体验各种不同艺术实践的"异同"奠定基础。因为学习者只有体验和把握不同领域艺术实践的异与同后，才能更好地体验到综合利用他们来表达自己认识的兴趣。下篇在综合艺术教育中也向我们渗透着一些相关理论的问题。从不同领域切入的综合集体活动给我的启发也特别大，让我从中了解主次的不同切入点。
从这本书中，我们可以读到：我们每一位教师都应认真对待自己的学习，独立思考、提出疑问，努力探索和实践，我想，我们在艺术教育教学方面会有更大的突破!
