《老人与海》教案(经典6篇)

《老人与海》教案 篇一

《老人与海》是美国作家海明威的一部著名小说，讲述了古巴老渔夫桑地亚哥与他的小船以及一条巨大的马林鱼之间的故事。这部小说以其深刻的哲理和生动的描写而著称，因此也成为了许多中学生的必读书目。在这篇教案中，我们将介绍如何通过教学《老人与海》来激发学生对文学和生活的思考。

一、教学目标

1. 了解作者海明威及其作品《老人与海》的背景和主要内容。

2. 分析小说中的人物形象、情节发展和主题思想。

3. 培养学生的阅读能力、写作能力和批判性思维。

4. 帮助学生通过阅读和讨论，深入思考人生的意义和价值。

二、教学内容

1. 作者介绍：海明威是20世纪美国文学的巨匠，他的作品以简洁、精炼的语言风格和深刻的内涵著称。《老人与海》是他的代表作之一，曾获得普利策奖和诺贝尔文学奖。

2. 小说主要内容：讲述了古巴老渔夫桑地亚哥与他的小船在海上与一条巨大的马林鱼搏斗的故事。通过描述人与自然的对抗和人性的坚强与不屈，展现了作者对生命和命运的思考。

3. 人物分析：桑地亚哥是一个富有智慧和毅力的老人，他在与马林鱼的搏斗中展现出了坚强和勇气。马林鱼则象征着自然的力量和无情，是桑地亚哥与命运抗衡的象征。

4. 主题思想：《老人与海》主要探讨人类与自然、人类与命运之间的关系，反映了作者对人生、坚持和勇气的理解。同时，也启发人们对生活的思考和体验。

三、教学方法

1. 课堂讲授：通过教师讲解和学生讨论，引导学生深入理解小说的内容和主题。

2. 小组讨论：组织学生分组讨论小说中的人物形象、情节发展和主题思想，促进学生之间的交流和思考。

3. 阅读分析：指导学生阅读小说的关键章节和段落，分析作者的语言运用和情节设计，培养学生的阅读和写作能力。

4. 课外阅读：鼓励学生阅读其他海明威的作品或相关文学作品，拓展学生的文学视野和思维深度。

通过以上教学目标、内容和方法的设计，我们相信学生在学习《老人与海》的过程中将能够获得更多的启发和体验，同时也将在阅读和写作能力上得到提升。

《老人与海》教案 篇二

《老人与海》是一部著名的文学作品，被誉为海明威的代表作之一，以其深刻的哲理和生动的描写而广受好评。在这篇教案中，我们将介绍如何通过教学《老人与海》来培养学生的阅读能力和批判性思维。

一、教学目标

1. 了解作者海明威及其作品《老人与海》的背景和主要内容。

2. 分析小说中的人物形象、情节发展和主题思想。

3. 培养学生的阅读能力、批判性思维和创造力。

4. 帮助学生通过阅读和讨论，体会文学作品的魅力和意义。

二、教学内容

1. 作者介绍：海明威是20世纪美国文学的杰出代表，他的作品以简洁、精炼的语言风格和深刻的内涵著称。《老人与海》是他的代表作之一，被誉为文学经典。

2. 小说主要内容：讲述了古巴老渔夫桑地亚哥与他的小船在海上与一条巨大的马林鱼搏斗的故事。通过描述人与自然的对抗和人性的坚强与不屈，展现了作者对生命和命运的思考。

3. 人物分析：桑地亚哥是一个充满智慧和毅力的老人，他在与马林鱼的搏斗中展现出了坚强和勇气。马林鱼则象征着自然的力量和无情，是桑地亚哥与命运抗衡的象征。

4. 主题思想：《老人与海》主要探讨人类与自然、人类与命运之间的关系，反映了作者对生命、坚持和勇气的理解。同时，也启发人们对生活和人性的思考和体验。

三、教学方法

1. 课堂讲授：通过教师讲解和学生讨论，引导学生深入理解小说的内容和主题。

2. 小组讨论：组织学生分组讨论小说中的人物形象、情节发展和主题思想，促进学生之间的交流和思考。

3. 阅读分析：指导学生阅读小说的关键章节和段落，分析作者的语言运用和情节设计，培养学生的阅读和写作能力。

4. 创作写作：鼓励学生通过写作或绘画等方式表达对小说的理解和思考，培养学生的创造力和表达能力。

通过以上教学目标、内容和方法的设计，我们相信学生在学习《老人与海》的过程中将能够获得更多的启发和体验，同时也将在阅读和写作能力上得到提升。希望学生们能够通过阅读这部经典之作，感悟生活的真谛，激发内心的勇气和智慧。

《老人与海》教案 篇三

　　一、教学目标

　　1、了解《老人与海》整部作品的梗概。

　　2、结合心理描写品味人物思想性格。

　　3、感悟学习老人身上的那种不向命运屈从，与自身、自然进行挑战的决心和勇气。

　　4、品味作品不赘述情感的、简朴客观而具体的语言风格。

　　二、教学重点

　　心理描写在塑造人物性格上的作用。

　　三、教学时数

　　两课时。

　　四、教学过程

　　第一课时

　　（一）导入新课

　　如果你被告知，有人写了篇只有几十页的小册子而获得了诺贝尔文学奖，你一定会感到很难相信。但这就是事实，这个人就是海明威，这本小册子就是《老人与海》。

　　（二）作者简介

　　（出示海明威照片）一个酷爱打猎、钓鱼的作家。他到过第一、第二次世界大战的战场。他的身上中过237片弹片。他的头上缝过5 7针。他曾在非洲两度飞机失事，严重的脑震荡使他的视力和健康每况愈下。这就是海明威。他的经历，孕育出他那硬汉的性格。

　　（三）整部作品简介

　　（出示《老人与海》图片）这篇小说描写的是一位孤独的古巴老渔夫在加勒比海捕鱼的前后所发生的一系列惊心动魄的故事，从而塑造了一个在重压下仍然保持优雅风度、在精神上不可战胜的老人形象。小说一出版，就创下了人类出版史上空前的一个记录：48小时售出530万册，而且作品在当年就获得了普利策奖，两年后又获得了诺贝尔文学奖。

　　（四）熟读课文，了解节选部分的内容。

　　这是老人自出海以来，第三次见到日出，这时鱼打起转来，撞击着牵扯它的铁丝导线，试图把钩住它的鱼钩甩掉。老人在应付鱼的同时，还要和自己的身体抗争着。在这场勇气、毅力和坚韧的较量中，老人用智慧和经验取得了胜利。他将鱼叉扎向了游到自己小船旁边的大马林鱼，大马林鱼的鲜血染红了海水。

　　（五）小组交流预习中查到的字词及其他相关资料。

　　第二课时

　　（一）研读细赏

　　1、请同学从以下几个方面复述老人与大马林鱼搏斗的情景（可由多人互相补充提示完成），同时把学生的复述语言同小说的语言比对，引导学生品味海明威简朴客观的描述。

　　（1）搏斗中的老人；

　　（2）搏斗中的大马林鱼；

　　（3）搏斗的结果。

　　2、问题研讨

　　（1）搏斗中，老人获胜的原因是什么？

　　在这场勇气、毅力和坚韧的较量中，毅力支撑着老人的身体，希望支撑着老人的精神，而经验使老人获得希望。年老的圣地亚哥用智慧而不是靠仅有的体力，用知识和机智而不是靠仅存的傲慢来支撑自己，最后取得了这一次的胜利。

　　（2）老人在内心中对大马林鱼持什么态度？

　　大马林鱼是作者讴歌的对象，文中在写老人扎死它的同时，又带着不无赞扬的语气写大马林鱼的高与大，给读者展示它的力与美。“我从没见过比你更庞大、更美丽、更沉着或更崇高的东西，老弟。来，把我害死吧。我不在乎谁害死谁。”

　　看来，在老人眼中，大马林鱼代表了坚强和勇猛，是一个真正的对手和老人梦寐以求的东西。

　　（3）体会文中圣地亚哥老人的内心独白，谈一谈你对他的印象。

　　老人是海明威塑造的众多“硬汉”中最完美的形象，他是真正具有男子汉气概的人。他没有从危险、残酷或现实中“退却”，而是勇敢地接受现实；他凭借自己的意志力量塑造了现实，赢得了哪怕是非常短暂最终惨败的胜利。在海明威的笔下，老人是要竭力超越自身极限的人。

　　（二）拓展延伸

　　有人评价《老人与海》是一曲英雄主义的赞歌。故事中的老人尽管一开始就处于不利地位，84天都没有捕到鱼，别的渔夫都把他看成失败者，而且还“消瘦而憔悴”，手上有“刻得很深的伤疤”，没钱买吃的，然而他的英勇却正在于知其不可为而为之，在第85天决心“驶向远方”去钓大鱼。真的钓上一条从未见过的大鱼，明知自己力量有限，还是拿出“我跟你奉陪到底”的意志。当第一条鲨鱼来袭击，并吃掉了大鱼约40磅肉后，老人想的是“人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不能给打败。”对此，你怎样看？

　　（三）小结

　　《老人与海》文字虽然简单，却是千锤百炼的精粹。主人公圣地亚哥不被乖舛命运击败的毅力及享受孤独而不寂寞的精神，正是作者对人生永不放弃的证明。

《老人与海》教案 篇四

　　教材解读：

　　本组教材的主题是人与动物和谐相处。本课是第七组教材的首篇课文，立足于整体建构的思想，可以从单元的导语引领学生走进文本。在这个单元，效引领学生走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。我们这个美丽可爱的世界不只有人类，还有奇妙的动物世界，异彩纷呈的植物王国，只有地球上的生命都能和谐相处，我们这个星球才能更加美丽可爱。

　　本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。

　　本文语言明白晓畅，行文脉络清晰。在整体把握课文的思路，了解大致内容的基础上，重点是引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。教学是结合课后思考题，着力体现编者的意图，紧紧围绕二条互为因果的线索细细地品读，深入地讨论、交流。其一是老人爱海鸥的语段，让学生在老人看似平常的举动和谈吐中，感受老人对海鸥的一片真情——不是儿女，胜似儿女。其二是体会老人去世以后，海鸥对老人的情义。

　　扣住一个“情”字，在充分进行文本细读的同时，把朗读的训练穿插期间。使情感在朗读中升华，语言在朗读中内化，思考在朗读中明朗。在琅琅的书声中，在静思默想中，在情感澎湃中，实现语文知识、能力、情感的综合提升。

　　教学本课时还要引导学生潜心读书，体会作者的表达方法，把读与思、读与写有机地结合起来，为后续三篇课文做好学法铺垫和情感的蓄势。

　　教学目标

　　1．学习8个生字，正确读写并理解生词。

　　2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

　　3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

　　教学重点

　　用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间胜似亲人般的真情厚意。

　　教学难点

　　揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

　　教学准备

　　学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。

　　教师：多媒体课件。

　　教学过程

　　一、导入——单元导语，明确主题。

　　和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。这一单元，我们要与动物朋友亲密接触，了解一个又一个感人肺腑的人与动物的故事。

　　首先让我们走近《老人与海鸥》的故事，（画海鸥简笔画）了解发生在昆明翠湖边的这个真实的故事，感受那份别样的“人鸟情”。

　　【意图】进入一个新的主题单元的学习，不能错失“单元导语”这一学习资源，它可以帮助学生明确单元的人文主题和能力主题，然后在双主题的烛照之下进行单元学习，是进行有效学习的切实可行之举。

　　简笔画的引入主要是唤起学生曾经有过的关于海鸥的认知，与课文的学习相互作用，使学生的心空永远有“海鸥飞翔”，让“人鸟情”美丽每个学生的生命。二是加强板书的美感，强化文本对海鸥这种动物具有的惊人灵性的礼赞，力图让海鸥的形象和精神永远根植学生的心田，从而爱护动物，与动物和谐相处。

　　二、课后问题往往是我们学习课文的切入点。学生浏览课后题目，出示课后第二题。

　　默读课文，说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”，结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事？

　　阅读的较高境界是把一句话可以读成一个词，上边这个思考题为我们提供了一个特别重要的词语，找到他，就找到了我们学习课文的敲门砖。今天，我们就围绕课后第二题中的一个词语“意想不到”开始我们的学习。

　　请同学们速读课文，寻找哪些事情让你最意想不到？可以勾勾划划，可以写写简单的感受。（投影片：提示学习方法：抓住重点词语、想象画面、联系上下文都是深入理解语言的好方法。）

　　【意图】本课的学习采用倒叙法，因果而溯源。只因本文首先让人震惊的是海鸥的异常之举，当然也是学生学习文本的兴趣点所在。因而，深入学习就抓住学生的兴趣点，刨根问底，顺着文本的情感线索一步步走进文本的内涵。打乱原有的教材顺序不是否定教材，而是创造性地“用教材教“，同时更加清晰地了解教材的叙述方法的深层次意图。在课尾还要由“乱”而“治”，明了作者组织材料的手法之精到，从读学写，受到写作的启迪。

　　语文学习教给学生学习方法是第一位的，只有把方法渗透到日常教学的每一个细节之中，渐渐地，学生才会由“要我学”，慢慢成长转化为“我要学”“我会学”，成为终身受用的能力。本篇课文的学习以课文后的思考题目切入，引导学生与编者的意图相契合，在单元主题目标的引领之下，找到便捷的学习路径，从而提高学习效度。

　　学生课堂之上的自己静思默想是语文学习的必需。阅读是学生个性化的行为，学生在自由读书和自主思考的过程中享受自由阅读的.乐趣。读书交流中，他们快乐地与同学分享着自己的收获，同时也快乐的分享同学的收获。

　　三、汇报交流。

　　1.群鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

　　见到久别的老人，海鸥们表现异常令人意想不到：

　　①叫声：连声，不住声，急切地。从这急切地叫声中你听出了海鸥的——激动、热切、疑惑、凄厉、悲怆……

　　②姿势：上下翻飞，久久地盘旋，海鸥一定在想——今天老人为什么静立不动呢？为什么看不到他撮起嘴，听不到他亲昵的呼唤了呢？他给我们带来的美餐呢？不是发生了不测吧？……

　　把我们的感悟化作深情地朗读。

　　【意图】紧扣意想不到，深入语言文字之中，反复把玩品味，走进海鸥的内心，唤起情感共鸣，再把咀嚼出来的语言滋味用深情地朗读加以再现，亲历这样的语文学习过程，可以让学生在语文味十中的语言实践中得到历练和成长。

　　2. 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

《老人与海》教案 篇五

　　学习目标

　　1、浏览课文，理清小说的主要情节，概述小说的主要内容；

　　2、分析人物心理，学习老人永不服输的顽强精神，并与同学交流、分享学习心得；

　　3、了解小说是“电报式风格”。

　　学习重点揣摩人物内在精神世界，学习内心独白的描述。

　　学习难点揣摩人物内在精神世界，学习内心独白的描述。

　　学习方法自主————合作————探究

　　一、检测预习，牛刀小试：

　　1、字音：

　　沮丧（）撬开（）豁出去（）臭迹（）

　　鲭鲨（）舵柄（）拽掉（）桅杆（）

　　攮进（）上颚（）白浪滔天（）黏液（）

　　面包屑（）榫头（）报酬（）蹂躏（）

　　攥住（）刹车（）脊鳍（）残骸（）模样（）

　　胳肢窝（）绰号（）吞噬（）皮开肉绽（）

　　2、作家作品：

　　海明威（1899—1961），美国“”代表作家，1954年获诺贝尔文学奖。代表作：中篇小说，长篇小说、等。海明威被誉为美利坚民族的精神丰碑。

　　二、速读全文，整体感知：

　　攻击者数量作战工具结局

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　第四次

　　第五次

　　三、重点阅读，把握要点：

　　1、故事梗概：

　　2、文章结尾部分老人的心理状态

　　3、分析第一部分的心理描写，谈谈老人的性格特点

　　四、精读全文，合作探究：

　　问题1：桑地亚哥是怎样的人？

　　问题2：分析小说中的象征

　　大海：

　　老人：

　　马林鱼：

　　鲨鱼：

　　问题3；《老人与海》中蕴含着怎样的生命意识？

　　五、体验“电报式风格”

　　分析课后练习二中的两个句子的特点

　　①

　　②

　　六、小练习笔

　　有这样一种精神：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”“明知是个死，也要宝剑出鞘，这叫亮剑，没这个勇气你就别当剑客。倒在对手剑下算不上丢脸，那叫虽败犹荣，要是不敢亮剑，你以后就无法在江湖上立足。”

　　请给桑地亚哥写一段颁奖词

　　七、总结

　　八、反思质疑

《老人与海》教案 篇六

　　教学目标

　　１．认识课文的８个生字，能正确地读词。

　　２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　３．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

　　４．提高学生的审美能力，培养他们的语感。

　　５．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

　　教学重点

　　练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

　　课前准备

　　１．教师准备： 多媒体课件。

　　２．学生准备：课前预习课文，搜集海鸥的图片资料。

　　课时安排：2课时。

　　教学流程

　　一、启发谈话，导入新课

　　１．师：中央电视台有个节目叫《动物与世界》，看过吗？说说看有什么感受？ （出示课件，展示人与动物和谐相处图片。）

　　２．下面，让我们共同来学习第２１课，板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知课文内容

　　１．学习这篇课文，我们将要继续练习用较快的速度来阅读。边读边想，看看课文分几部分，每部分写的又是什么呢？

　　２．谁知道这句话出现在文中的什么地方？

　　课件：

　　朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人样。

　　３．这段话与文中的句子有一个地方不一样，看谁发现了。

　　４．对海鸥就像亲人样与和海鸥就像亲人样有区别吗？

　　５．课文分几部分吗？每部分又分别讲什么呢？用简单的小标题概。

　　三、读思结合，学习１至１３自然段

　　１．认真地读一读课文地第一部分，看哪些情景是在写老人和海鸥就像亲人一样呢？一边读，一边勾画批注，然后我们来交流交流。

　　２．师根据学生回答相机学习课文，体会重点语句