答谢中书书教案【优选6篇】

答谢中书书教案 篇一

感谢中书书教案，让我找到了学习的方向

在我迷茫的求学道路上，中书书教案如同一盏明灯，为我指引了学习的方向。回想起刚开始接触这个教案时，我对其充满了好奇和期待。而当我真正开始使用它，我才发现其中蕴含的教学之道和学习技巧之多。

首先，中书书教案提供了丰富多样的学习资源，包括课堂笔记、习题讲解、考试辅导等内容。这些资源不仅帮助我更好地掌握知识，也让我在学习中感受到了成就感和满足感。其次，中书书教案注重培养学生的学习能力和解决问题的能力，不仅教会我们知识，更教会我们如何学习和思考。这种教学理念让我受益匪浅，让我在学习中更加自信和坚定。

除此之外，中书书教案还注重培养学生的品德和价值观。通过对优秀人物的故事和名言的传授，让我们懂得了什么是真正的成功和幸福。这种教育方式让我受益终身，让我在成长的道路上更加坚定和向上。

总的来说，感谢中书书教案，让我找到了学习的方向，让我在迷茫中看到了希望，在困难中看到了光明。我将倍加珍惜这份来之不易的学习机会，更加努力地学习和成长，成为一个对社会有用的人才。

答谢中书书教案 篇二

感谢中书书教案，让我成为更好的自己

在我人生的道路上，中书书教案如同一座坚实的桥梁，让我顺利跨越了学习的难关。回想起在使用这个教案的过程中，我感受到了无限的力量和动力。它不仅教会了我知识，更教会了我如何成为一个更好的自己。

首先，中书书教案让我学会了如何自主学习和解决问题。在学习的过程中，我不再依赖于老师和家长，而是学会了独立思考和自主学习。这种能力的培养让我在学习中更加游刃有余，更加得心应手。

其次，中书书教案注重培养学生的创新能力和实践能力。通过各种实践活动和项目实践，让我们在实践中学习，在实践中成长。这种教学方式让我收获颇丰，让我在实践中不断探索，不断创新，不断进步。

除此之外，中书书教案还注重培养学生的团队合作精神和社会责任感。通过团队项目和社会实践，让我们学会了如何与人合作，如何与人相处，如何为社会做出贡献。这种教育方式让我受益匪浅，让我在人际交往和社会实践中更加从容和自信。

总的来说，感谢中书书教案，让我成为更好的自己，让我在成长的道路上更加坚定和自信。我将倍加珍惜这份来之不易的学习机会，更加努力地学习和成长，成为一个有担当、有责任的人才。

答谢中书书教案 篇三

　　●教学目标

　　知识目标

　　1、了解文章的作者及写作背景。

　　2、理解文章的思想内容。

　　3、掌握文章的重点实词。

　　能力目标

　　1、重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的朗读能力。

　　2、提高感悟文章意境的能力。

　　3、品味文章语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品能力?

　　4、背诵短文。

　　德育目标

　　学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。

　　●教学重点

　　引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　●教学难点

　　习得《答谢中书书》文章布局之巧妙。

　　●教学方法

　　诵读教学法

　　教师指导学生朗读，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中仔细品味文章的语言，意境，获得美的享受。

　　●教具准备

　　多媒体

　　●教学过程

　　一、导语设计

　　激趣导入。

　　二、整体把握

　　1.题解

　　答：回复，答复。

　　书：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。

　　陶弘景（452～536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。

　　谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。

　　南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。

　　2、朗读课文，感知文意

　　1) 、教师配乐朗诵（出示相关图片），学生听读，识记生字词。

　　夕日欲颓（tuí）

　　沉鳞竞跃 （lín）

　　未复有能与其奇者（yù）

　　2) 、重点实词提示（投影），感知文意

　　五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。

　　四时：四季。

　　歇：消散。

　　颓：坠落。

　　沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在水中的鱼。

　　欲界之仙都：人间天堂。

　　康乐：指南朝著名山水诗人谢灵运。

　　复：再。

　　与：参与，这里指欣赏。

　　山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。

　　考一考：

　　解释下列句中加点的词。

　　晓雾将歇，猿鸟乱鸣。（歇，消散。）

　　夕日欲颓，沉鳞竞跃。（竞，争着；跃，跳跃，这里指跳出水面。）

　　3) 、教师提示朗读节奏，学生再读课文。（投影）

　　山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。

　　三、合作交流，深入探究

　　1. 学生合作交流，品读课文，思考以下问题：

　　1) 全篇文章围绕哪句话在写？

　　2) 哪个字概括了全文中心？

　　3) 《答谢中书书》可以分为几部分？各部分有怎样的联系？

　　明确：全文围绕“山川之美，古来共谈”这句话，重点突出“美”这个特点。

　　明确：全文分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文，中间部分则具体叙写山川之美，最后，先以感叹总括前文，复以名人证实此说。首尾呼应，叙议结合，使文章主体部分更为鲜明突出。

　　2. 学生思考讨论：

　　山川之美，美在 。

　　明确：作品首先为我们呈现了

　　A、山水相映之美（板书）。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　B、色彩配合之美（板书）。 山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。这里“两岸石壁，五色交辉”，还有“青林翠竹，四时俱备”。石岩壁立千仞，五色争辉，众彩纷呈，熠熠耀光，加之又有青林翠竹间杂其中，就如五彩锦缎上缀以碧玉翡翠，顿成奇观。两岸犹如悬着两幅锦幛，上有蓝天作背景，下有流水为衬托，且倒影入清流，景象则更为绚丽动人。

　　C、晨昏变化之美。前面写了四时俱备的常景，而四季之中，每天的早晚又不相同。早晨，先是白雾缭绕，继而是如絮如带，再而是似烟似缕，最后不见雾纱，只见晨曦，猿啼鸟鸣，众音齐会，生机勃勃。傍晚，红日西沉，暮霭罩山，飞鸟归林，猿猴息树，山色苍茫，这时原来潜游水底的鱼飞跃而出，静中见动，寂中现响，别具意趣。作者观察极细，笔致极纤，把握了事物特征，描摹山水情态，使人目随笔转，情偕意迁，晨景热烈欢跃，暮象清静幽寂，给人以不同的美的感受。

　　D、动静相衬之美。客观景物不会单调划一，散文写法也切忌呆板凝滞。作者很注意动与静的变幻与配搭。一是形体的动与静：高峰为静，流水为动；二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动；三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动。以上各种景物，交相作用，互为影响，构成了一幅怡神悦性的山水画轴。

　　四、深入研读课文，引导学生体会作者的思想感情

　　1．提问：文章表达了作者什么样的思想感情？

　　A、学生各抒己见

　　B、教师在学生发言的基础上点拨：文章中最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。“实欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。总言之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

　　2、学生背诵课文

　　1). 理清背诵思路，指导学生背诵。

　　明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。

　　2).背诵中再次品味作者的思想感情。

　　3、比较阅读

　　比较本文与《与朱元思书》选文中，作者表达的思想感情有哪些不同之处？

　　夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响； 好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

　　《答谢中书书》：热爱自然，娱情山水

　　《与朱元思书》：避世退隐，鄙弃名利

答谢中书书教案 篇四

　　一、教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，掌握重点文言词汇，提高文言文鉴赏能力。

　　2.通过反复诵读、小组讨论，疏通文意，体会山川自然之美。

　　3.体会作者寄情山水的清高情怀。

　　二、教学重难点

　　教学重点：掌握重点文言知识，体会山川自然之美。

　　教学难点：提高文言文鉴赏能力，体会作者寄情山水的清高情怀。

　　三、教学方法

　　诵读法、多媒体辅助教学法、小组合作探究法。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　(题目导入)请同学们齐读课题。上节课给大家布置了预习任务，谁能给大家说一下题目该如何理解呢?(答：回复;书：书信，是一种应用文体，用于陈情记事的。《答谢中书书》指的是回复谢中书的一封书信。)那今天我们就走进这封书信，看看这封书信写了什么吧。

　　(二)整体感知

　　1.教师范读。

　　明确：注意朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等。

　　2.指名读，多媒体呈现重点的文言知识。

　　明确：实，确实;俱，都;与(yù)：参与。

　　3.学生自读，借助课下注释和工具书，疏通文意，思考：这封书信主要写了什么?

　　明确：写了山川之美。

　　(三)深入研读

　　1.请同学们以前后四人小组为单位讨论：作者描写了山川的哪些美景呢?

　　明确：

　　①“高峰入云，清流见底”。山水相映之美。

　　②“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”色彩配合之美。

　　③“晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。”晨昏交替之美，动静相称之美。

　　2.谈谈你如何理解“自康乐以来，未复有能与其奇者。”这句话，体现了作者怎样的情感?

　　明确：这句话的意思为“自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处。”作者写的都是常见之景，但是语言清丽，而且说了自己能够发现它的神奇之处，表现了作者深得山水之乐的喜悦之情和沉醉山水的愉悦之情。

　　(四)拓展延伸

　　画一画文中呈现的美景;再次有感情地诵读文本。

　　明确：老师听见同学们朗读地很认真，也很有感情，在大家的朗读中老师也体会到了山川之美，这就是古文的魅力，朗读的魅力。

　　(五)小结作业

　　1.师生共同总结。

　　明确：现在谁能给大家分享下这节课的收获呢?嗯，你说你不仅了解了“书”这种文体，还跟随着作者游览了一番，有山水、有青林、有鸟鸣、鱼游，感受到了宁静与美好，很好，请坐，谢谢你的分享。

　　2.作业：将文中的美景用现代文写一写，字数：三百字左右;要求：文从字顺，有意蕴之美。

　　五、板书设计

答谢中书书教案 篇五

　　一、【教学目标

】

　　知识与能力目标：

　　1．积累重要文言实词、虚词。

　　2．知人论世，了解两篇短文的作者及写作背景。

　　过程与方法目标：

　　1．诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。

　　2．了解文章的意境，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。

　　情感态度与价值观目标：感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。

　　二、【教学重难点】

　　重点：了解文章的意境，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。

　　难点：诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。

　　三、【教学策略与方法】：

　　多媒体课件

　　四、【教学过程】

　　（一）、主题引入

　　“一切景语皆情语”，自然界景象万千，但欣赏者境界、生活阅历、具体的心境的不同。都会触发不同的感受，流露于文字，形成一篇篇脍炙人口名篇，今天我们走进《答谢中书书》，让我们去领略作者所描绘之美景，去品味游者的心境。

　　（二）、作者简介 朗读课文

　　1．走近作者

　　陶弘景（456—536年），字通明，号华阳居士，南朝齐、梁时期的道教思想家和医药家。仕齐时，拜为宣都王侍读，左卫殿中将军。入梁，隐居茅山华阳洞。梁武帝礼聘不出，但常以朝廷大事与他商讨。时人称他为“山中宰相”。有《陶隐居集》。

　　2．朗读指导

　　教师指导学生朗读课文。要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。

　　（1）教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。

　　（2）学生大声朗读，品味四字句的节奏。

　　（3）选一学生读课文，其余同学点评。

　　（4）学生齐读课文。

　　（三）、自主学习 理清文路

　　学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文

　　1．学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

　　2．桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

　　3．指导学生积累词语，理解文句。

　　4．理清思路，指导学生背诵。

　　明确：《答谢中书书》全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。

　　（四）、研读课文 探究欣赏

　　1．读《答谢中书书》，选两位同学用自己的语言描述脑海中出现的画面，其余同学补充、评价。

　　明确：作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。

　　2．文章《答谢中书书》达了作者什么样的思想感情？

　　教师在学生发言的基础上点拨：文章中最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。“实欲界之仙都”。表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。总言之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

　　五、课堂练笔以及作业

　　1、选择其中的一种景物，用现代文进行扩充练笔。

答谢中书书教案 篇六

　　知识与技能

　　1.积累重点文言字词，疏通文义，背诵并默写。

　　2、了解二篇短文的作者及写作背景，知人论世。

　　3、品味文章的语言美，提高鉴赏能力。

　　过程与方法1.诵读法；2.读写结合；3.合作探究。

　　情感、态度与价值观

　　学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱祖国河山的感情。学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。

　　第1课时《答谢中书书》

　　1、初读课文，整体感知。(重点)

　　2、赏析写景，体会感情。(重难点)

　　一、导入新课

　　同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀丽。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有无数神奇如画的风光让人心动神摇。今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。

　　二、教学新课

　　目标导学一：初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织学生相互帮助解答。

　　2、自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。

　　3、教师点拨。

　　(1)古今异义

　　①古来共谈(古义：称赞今义：谈论)

　　②四时俱备(古义：季节今义：时间)

　　③晓雾将歇(古义：消散今义：休息)

　　④夕日欲颓(古义：坠落今义：消沉，萎靡)

　　(2)词类活用

　　五色交辉(名词用作动词，辉映)

　　提问1：本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？

　　明确：全文可分为三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，接着分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。

　　目标导学二：赏析写景，体会感情

　　提问2：作者笔下的景色很美，请问美在哪里？

　　明确：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”蓝天作为背景，绿水作为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴栖树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体)；青林翠竹为静，五色交辉为动(光色)；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。

　　提问3：“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？

　　明确：本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。

　　提问4：作者以感慨收束全文，说说这句表达了作者怎样的情怀。

　　明确：“自康乐以来，未复有能与其奇者”言简而意丰。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。

　　答谢中书书第2课时《记承天寺夜游》

　　1、朗读课文，疏通文义。(重点)

　　2、概括内容，把握感情。(重难点)

　　3、品味语言，理解写法。(难点)

　　一、导入新课

　　在夜深人静、皓月当空的晚上，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现。如此景象，自然会触动诗人们多愁善感的心灵，或思念家乡亲人，或追忆在外漂泊的亲友，或寄托祝福，或表达相思。今天我们学习苏轼的一篇小散文《记承天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中发出了怎样的人生感慨。

　　二、教学新课

　　目标导学一：朗读课文，疏通文义

　　1、了解作者及写作背景

　　苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家。在诗词、散文方面都有杰出的成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。

　　2、朗读课文，要求读准字音及节奏。特别注意以下字的读音。

　　遂(suì)寝(qǐn)藻(zǎo)荇(xìng)

　　3、疏通文义，提出你认为比较重要的或解决不了的词句。

　　(如：欣然起行，无与为乐者，步于中庭，庭下如积水空明，藻、荇交横，盖竹柏影也)

　　目标导学二：概括内容，把握感情

　　提问1：根据内容(或表达方式)可以把课文分为几个层次？

　　明确：第一层(第一至三句)：记事，交代赏月散步的时间、原因。

　　第二层(第四句)：写景，写月下庭中景物。

　　第三层(第五至七句)：抒情，抒发面对月光、竹柏疏影的感触。

　　提问2：本文抒发了作者怎样的情感？从哪些词句可以体会出？

　　明确：①“欣然起行”，作者见月光如见久违的知心朋友，睡意顿消，披衣而起，欣然相迎，表现了作者兴奋喜悦之情。

　　②“无与为乐者”“寻张怀民”，从中可以看出作者当时心情是喜悦的，但也流露出寂寞之感。

　　③“闲人”，指具有闲情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。表现了作者复杂的心境：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲。

　　目标导学三：品味语言，理解写法

　　提问3：如何理解“月色入户”？

　　明确：“入户”二字把月色拟人化，写得自然而生动。月光似乎善解人意，主动来与人做伴，安慰这位失意的人。

　　提问4：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”有何妙处？

　　明确：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以极精练的文字描画出承天寺庭院中优美的月色，表现出浓郁的诗情。作者将月色当作水来描写，将月下的竹柏影当作水中的藻、荇来描写，突出月光树影的“交横”之态，创造出一个澄澈透明的世界。

　　三、板书设计

　　记承天寺夜游

　　描绘——庭中月色

　　贬官谪居

　　追求——美好事物

　　人生观

　　热爱生活、旷达处世

　　教学反思：

　　可取之处从教法上看，读的方法灵活多样，有范读、跟读、齐读、领读等，充分体现读的特色，并能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。

　　不足之处由于时间的限制，没有将二篇文章中的教学难点落实到位，需要后期加以补充。