《归园田居》优质教案(优质3篇)
《归园田居》优质教案 篇一
在《归园田居》这篇古文中，作者描述了对田园生活的向往和追求。这篇文章内容丰富，语言优美，适合用来进行教学。下面我将分享一个优质的教案，帮助学生更好地理解和欣赏这篇古文。
教案内容：
一、教学目标
1.了解《归园田居》的作者、背景和写作动机；
2.理解文章的主题和内容；
3.掌握关键词汇，如“归园田居”、“山中”、“田园”等；
4.能够运用所学知识进行阅读理解和写作。
二、教学重点
1.理解文章的主题和情感表达；
2.掌握关键词汇的意义；
3.运用所学知识进行阅读理解和写作。
三、教学准备
1.教材：《归园田居》原文；
2.辅助教材：相关课外阅读资料、词典等；
3.多媒体设备：投影仪、音响等。
四、教学过程
1.导入：通过图片或视频展示田园风光，引导学生了解田园生活的美好和祥和；
2.学习课文：逐段解读《归园田居》，让学生理解每一段的意义和情感表达；
3.词汇梳理：重点讲解文章中的关键词汇，让学生掌握其意义和用法；
4.阅读理解：组织学生进行课文理解练习，提高他们的阅读理解能力；
5.写作训练：要求学生根据文章内容，进行写作练习，表达对田园生活的向往和感受；
6.课堂总结：梳理本节课的重点内容，让学生对所学知识有一个清晰的认识。
五、作业布置
1.背诵课文；
2.完成相关练习题目；
3.写一篇关于田园生活的作文。
通过以上教学过程，学生可以更好地理解和欣赏《归园田居》这篇古文，同时提高阅读理解和写作能力。
《归园田居》优质教案 篇二
《归园田居》是一篇描写田园生活的古文名篇，内容丰富，语言优美。如何利用这篇文章进行教学，引导学生深入理解其中的含义和情感表达，是每位老师都需要思考的问题。下面我将分享一个优质的教案，帮助学生更好地读懂《归园田居》。
教案内容：
一、教学目标
1.了解《归园田居》的作者、背景和写作动机；
2.理解文章的主题和情感表达；
3.掌握关键词汇的意义；
4.能够进行阅读理解和写作。
二、教学重点
1.理解文章的主题和情感表达；
2.掌握关键词汇的意义；
3.运用所学知识进行阅读理解和写作。
三、教学准备
1.教材：《归园田居》原文；
2.辅助教材：相关课外阅读资料、词典等；
3.多媒体设备：投影仪、音响等。
四、教学过程
1.导入：通过音频或视频播放《归园田居》，引导学生进入田园生活的氛围；
2.学习课文：逐段解读文章内容，帮助学生理解作者的写作意图和情感表达；
3.词汇梳理：重点讲解文章中的关键词汇，让学生理解其意义和用法；
4.阅读理解：组织学生进行课文理解练习，提高他们的阅读能力；
5.写作训练：要求学生根据文章内容，进行写作练习，表达对田园生活的向往和感受；
6.课堂总结：梳理本节课的重点内容，让学生对所学知识有一个清晰的认识。
五、作业布置
1.背诵课文；
2.完成相关练习题目；
3.写一篇关于田园生活的作文。
通过以上教学过程，学生可以更好地理解和欣赏《归园田居》这篇古文，同时提高阅读理解和写作能力。希望这个优质的教案能够帮助老师们更好地教授这篇古文，让学生在阅读中体会到田园生活的美好和祥和。
《归园田居》优质教案 篇三
《归园田居》(其一)优质教案
《归园田居》(其一)反映诗人清闲的田园生活，表现了他超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。下面是《归园田居》(其一)优质教案，一起来看一下吧。
教学目标：
1、 解读田园风光构成的意境。
2、 解读诗人归田园前的心境，解读诗人形像。
3、 简单了解陶诗的艺术风格。
教学重点、难点：
理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
学习方法：
朗读、品读、比较、探究。
课时安排：
1课时
一、导入
他曾饮酒而歌“采菊东篱下,悠然见南山”,他曾为世人描绘了“阡陌交通,鸡犬相闻”的世外桃源,
他曾如数家珍般描绘了“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”的乡村美景，他的名字是陶渊明，由上可知,他最美的诗情来自田园,下面我们来学习他归隐田园之后的《<归园田居>其一》。
二、作者简介
陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人，自称“五柳先生”(因作《五柳先生传》)，谥号“靖节先生”。被后世人称为“百世田园之主，隐逸之宗”。
祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，几做个几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次往返于官场与田园之间，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，直到他63岁去世，终老乡村。
陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。
三、诵读
请同学们欣赏诗歌朗读，同时解决难读的字词和注意朗读的节奏和感情。
羁鸟jī
荫后檐yìn
暧暧ài
墟xū
吠fèi
桑颠diān
樊笼fán
四、整体把握诗歌内容
1、听名家范读。
2、自由诵读，根据注释及手头资料疏通课文。
3、文章和诗歌的题目往往能传达或暗示许多有效信息。提问：
“归园田居”这个标题能
告诉我们哪些信息呢?题眼是哪个字?
明确：“归”
五、自主探究
1、我们常常说文如其人，那么你从诗中你感受到陶渊明是一个什么样的人?(幻灯片)
清高孤傲、与世不合
洁身自好、甘于清贫
向往田园、淡泊名利
教师小结：
我的看法是：陶渊明的归田是对污浊的现实完全绝望后所采取的一条洁身守志的道路，他选择归隐田园，远离污浊官场，独善其身，始终保持自身纯洁，是他人生中最勇敢最高尚最痛苦也是最无悔的选择。因为当时的陶渊明面对的是腐败透顶的官场，物欲横流的世俗，我相信如果在政治清明的时代，陶渊明一定会坚持他少年时“大济苍生”的`理想，创造陶氏的辉煌。
一个安贫乐道的文人，一个崇尚自然的农夫，他留给我们的是充满诗意的人生和太多的思索。
六、布置作业：进一步背诵这首诗
小作文：以《陶渊明，我想对你说》或《陶渊明归隐之我见》为题写一篇小短文。
拓展阅读：课文赏析
诗的开篇说，年轻时就没有适应世俗的性格，生来就喜爱大自然的风物。“误落尘网中”，很有些自责追悔的意味。以“尘网”比官场，见出诗人对污浊官场的鄙夷和厌恶。
“羁鸟”、“池鱼”都是失去自由的动物，陶渊明用来自喻，表明他正像鸟恋归林、鱼思故渊一样地思恋美好的大自然，回到自然，也即重获自由。那么生计如何维持呢?“开荒南野际”就可以弥补以前的过失，得以“守拙归园田”了。
接下来描述恬淡自然、清静安谧的田园风光。虽然陶渊明从小生活在庐山脚下，这里的丘山、村落原本十分熟悉，但这次是挣脱官场羁绊，从樊笼尘网中永远回到自由天地，所以有一种特殊的喜悦之情和清新之感。他后顾前瞻，远眺近观，方宅、草屋、榆柳、桃李、村落、炊烟，以至深巷狗吠、桑颠鸡鸣、无不是田园实景，又无一不构成诗人胸中的真趣。
“暧暧”，远景模糊;“依依”，轻烟袅袅。在这冲淡静谧之中，加几声鸡鸣狗吠，越发点染出乡居生活的宁静幽闲。
结尾四句由写景而写心，“虚室”与“户庭”对应，既指空闲寂静的居室，又指诗人悠然常闲的心境。结尾两句“久在樊笼里，复得返自然”回应了诗的开头。这里显示的人格，即非别墅隐士，又非田野农夫。罢官归隐的士大夫有优越的物质生活，锄禾田间的农夫缺乏陶渊明的精神生活，所以陶渊明是真正能领略自然之趣、真正能从躬耕劳作中获得心灵安适的诗人和哲人。
“返自然”是这首诗的中心题旨。它是诗人的人生理想，也是这组田园诗的主旋律。
