课文《蘑菇该奖给谁》教案【优秀3篇】
课文《蘑菇该奖给谁》教案 篇一
本文将围绕课文《蘑菇该奖给谁》展开教案设计，旨在帮助教师更好地教授这篇课文，引导学生深入理解文本内容，培养学生的分析思维和创造力。
一、教学目标：
1.使学生了解并理解课文《蘑菇该奖给谁》的主旨和情节。
2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的文字分析能力。
3.引导学生思考和讨论文中涉及的道德与正义问题，培养学生的价值观念和判断能力。
4.激发学生对文学的兴趣，培养学生的审美情趣和创造力。
二、教学重点：
1.帮助学生理解课文的情节和主旨。
2.引导学生分析文中人物的性格特点和行为动机。
3.讨论课文涉及的价值观念和道德问题。
三、教学步骤：
1.导入：通过提问或展示相关图片引起学生兴趣，引入课文主题。
2.学习：讲解课文内容，帮助学生理解情节，分析人物性格。
3.讨论：引导学生讨论课文中的道德问题，激发学生思考。
4.活动：设计小组活动或角色扮演，让学生亲身参与，加深对课文的理解。
5.总结：对学生的表现进行总结评价，激励学生思考。
四、教学资源：
1.课文《蘑菇该奖给谁》的文本材料。
2.相关图片或视频资源。
3.小组活动所需的材料。
通过以上教案设计，相信学生在教师的引导下能够更好地理解和分析课文《蘑菇该奖给谁》，培养学生的思维能力和创造力，提升学生的阅读素养和文学修养。
课文《蘑菇该奖给谁》教案 篇二
课文《蘑菇该奖给谁》是一篇引人深思的文学作品，通过一个简单的故事，探讨了人性的善恶、道德的选择和正义的观念。本文将围绕这篇课文展开教案设计，旨在引导学生深入思考，提升学生的文学鉴赏能力和道德素养。
一、教学目标：
1.使学生了解并理解课文《蘑菇该奖给谁》的主旨和情节。
2.培养学生对文学作品的审美能力和情感体验。
3.引导学生思考人性的善恶、道德选择和正义观念。
4.激发学生对文学的兴趣，培养学生的文学修养和道德素养。
二、教学重点：
1.帮助学生理解课文的情节和主旨。
2.引导学生分析文中人物的性格特点和行为动机。
3.讨论课文涉及的道德问题和正义观念。
三、教学步骤：
1.导入：通过提问或展示相关图片引起学生兴趣，引入课文主题。
2.学习：讲解课文内容，帮助学生理解情节，分析人物性格。
3.讨论：引导学生讨论课文中的道德问题和正义观念，激发学生思考。
4.表演：设计角色扮演或小品表演，让学生亲身参与，加深对课文的理解。
5.总结：对学生的表现进行总结评价，激励学生思考和反思。
四、教学资源：
1.课文《蘑菇该奖给谁》的文本材料。
2.相关图片或视频资源。
3.角色扮演或小品表演所需的道具和服装。
通过以上教案设计，相信学生在教师的引导下能够更好地理解和分析课文《蘑菇该奖给谁》，培养学生的思维能力和创造力，提升学生的阅读素养和文学修养。愿学生在品读这篇优秀文学作品的同时，也能够汲取其中的道德启示，成为品德高尚的人。
课文《蘑菇该奖给谁》教案 篇三
课文《蘑菇该奖给谁》教案
教材简析
《蘑菇该奖给谁》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第6课。这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，它告诉学生要有勇气，敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。
学生分析
《蘑菇该奖给谁》是本学期学生接触的第一篇童话故事。之前，学生在第一册学习过《北风和小鱼》、《三个小伙伴》等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。在学这篇课文之前，学生就已经拿来读了。通过第一课时的学习，绝大部分学生都能把课文读通顺、读流利。
设计理念
1．根据学生身心特点及认知规律，从创设情境，激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。
2．语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式（演读、分角色读、讨论等）的实践活动，逐步提高语文能力。
教学目标
1．学习课文第二至第十自然段，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2．学会3个生字“乌、军、敢”，认识1个偏旁。
3．让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。
教学流程
一、故事导入，引情激趣。
演示兔妈妈出门采蘑菇的画面，教师用娓娓动听的语言导入故事：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把蘑菇奖给谁呢？
揭题，读题。
【要使学生动情，教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言，把学生带入了课文美好的情境，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。】
二、学习课文，指导朗读。
1．学习第二、三、四自然段。
（1）出示第二自然段，让小朋友自己先读读兔妈妈的话。
（2）指名读。（学生评：他读得怎么样？像个妈妈吗？）
【学生联系生活中的妈妈来评价，知道妈妈说话时应该是笑眯眯的、亲切的。】
（3）集体读。
（4）出示第三、四自然段，学生练读小黑兔和小白兔的话。
（5）指名读。（评价时抓关键词“得意”、“难为情”，并让学生说说：我们得意时、难为情时会是什么样子的？加上相应的表情和动作。）
（6）同桌分角色朗读小黑兔和小白兔的话。
【语感是语文能力的核心成分。此处，教师抓住关键词，学生联系自己的生活实际，回忆自己得意时，会很高兴，很骄傲；难为情时，会低着头，不开心。这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。】
2．学习第五、六、七自然段。
（1）同样是兔妈妈的孩子，怎么会跑得不一样呢？兔妈妈忍不住问。齐读第五自然段。
（2）我们来看看小黑兔和小白兔练习跑步的情况。（看动画。）
（3）看了动画，你知道了什么？
【运用多媒体动画配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，然后指名说说动画里的情景，既活跃了学生的思维，又训练了学生的`口头表达能力。】
（4）指名读小黑兔和小白兔的话，评一评他读得怎么样？体会小黑兔的得意、骄傲，小白兔的难为情、伤心。
（5）同桌分角色朗读。
【这一环节的设计，教师引导学生自己去动口动脑，让他们自己看一看，说一说，读一读，评一评，演一演，充分发挥了学生的主体作用。】
3．学习第八、九、十自然段。
师：听了小黑兔和小白兔的话，兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢？（生：小白兔。）
对了，兔妈妈和你们的想法也是一样的，她把蘑菇奖给了小白兔。（课件出示插图三。）听听兔妈妈是怎么说的？（听老师范读第8自然段。）
小黑兔得了冠军，奖品却给了小白兔，如果你是小黑兔，你会怎么想？（指名说。）
谁来当小黑兔，不服气地问问妈妈。（指名读第9自然段。）
小朋友，如果你们都是兔妈妈，你们有什么好的理由来说服小黑兔呢？（4人1小组开展讨论。）
交流：
生：小黑兔，因为你不敢和高手比呀。
生：小黑兔，你虽然得了第一名，但是你一直和乌龟赛跑，是不会有进步的。
生：小白兔虽然落在后面，但他一直和骏马赛跑，一定会跑得越来越快。
……
【以四人一小组展开讨论，教师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都参与学习，人人奉献思维结果。】
师：兔妈妈的话谁来读？（指名读第10自然段。）
小结：骏马是跑步高手，还有谁也称得上是高手？（引导学生说说我们班学习上的高手。）是的，小白兔敢和高手比，高手已经很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我们平时就要和这些高手比，才能学到真正的本领。
师：听了兔妈妈的话，小黑兔会怎么想、怎么做呢？
说话练习：听了兔妈妈的话，小黑兔________。（先指名说，再说给同桌、同学、老师听。）
【此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。】
4．分角色朗读课文。
师：小朋友，你们也想来当高手吗？我们来分角色朗读课文，比比谁是朗读高手？指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈（戴头饰）。
【为了对课文进行全面的欣赏，在课文接近尾声时，让学生完整地分角色朗读课文。学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，达到熟读成诵，完成背诵积累的任务。】
三、学习生字。
1．出示“乌、军、敢”三个生字，指名领读。
2．为生字找朋友（即组词）。
3．你有什么好的方法来记住这些字？（学习新的偏旁：秃宝盖。）
4．翻开笔顺表，自学笔顺。
（教师重点指导“敢”的笔顺。利用学生已有的知识经验，提高学生自主识字，自能识字的能力。）
5．学生描红，写《习字册》。
评析
这份教学设计的主要特点：
1．注重学生自主学习能力的培养。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不难看出，学生自主学习是课堂的主旋律：自主地读、评；讨论不懂的词句意思；分组讨论交流等，学生在课堂上有时间动口读、动口说、动脑想、动手写，自主学习的空间大，时间充裕，使学生的学习个性和创造力得到了充分的显示。
2．把“读”、“演”、“评”融为一体，调动学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中既发展了语言，又尝到了成功的喜悦，真正提高了学生的综合素质。
