《伟大的悲剧》优质教案【精彩6篇】

《伟大的悲剧》优质教案 篇一

悲剧作为文学中的一种重要类型，一直以来都备受人们的喜爱和追捧。在经典悲剧作品中，我们常常能够看到主人公在伟大的抗争中最终走向悲惨的结局。本文将通过《伟大的悲剧》这一主题，探讨教师如何设计优质的教案，帮助学生深入理解悲剧作品的内涵和艺术魅力。

首先，教师可以通过介绍悲剧的定义和特点，引导学生了解悲剧作品所具有的情感张力和冲突冲击力。教师可以选取一些经典的悲剧作品，如莎士比亚的《哈姆雷特》、苏格拉底的《安提戈涅》等，让学生通过阅读和讨论，感受悲剧作品所蕴含的深刻内涵和哲理。

其次，教师可以设计一些富有启发性的讨论题目，帮助学生深入思考悲剧中的人物形象、情节发展和主题意义。例如，可以引导学生分析悲剧主人公的性格特点和命运轨迹，探讨悲剧作品所表现的人性悲剧和社会悲剧。通过这些讨论，学生可以逐渐领悟到悲剧作品所蕴含的智慧和思想。

最后，教师可以组织学生进行一些实践性的活动，如悲剧角色扮演、悲剧情节改编等，让学生身临其境地感受悲剧作品的震撼和感动。通过这些实践活动，学生可以更深刻地理解悲剧作品所表现的人性挣扎和命运抉择，增强对悲剧艺术的欣赏和理解。

综上所述，《伟大的悲剧》是文学中一种重要的艺术类型，通过设计优质的教案，教师可以帮助学生深入理解和欣赏悲剧作品的内涵和魅力，培养学生的审美情趣和文学素养。希望广大教师能够在教学实践中加强对悲剧作品的教学研究，为学生的文学修养和人文素质的提升贡献自己的力量。

《伟大的悲剧》优质教案 篇二

悲剧作为文学的一种经典类型，一直以来都具有深厚的艺术魅力和感人的情感张力。在悲剧作品中，我们常常可以看到主人公在伟大的抗争中最终走向悲惨的结局。本文将通过《伟大的悲剧》这一主题，探讨教师如何通过优质的教案设计，激发学生的文学兴趣和人文情怀。

首先，教师可以通过介绍悲剧的起源和发展历程，引导学生了解悲剧作品的独特魅力和表现形式。教师可以选取一些经典的悲剧作品，如古希腊的《奥德赛》、莎士比亚的《麦克白》等，让学生通过阅读和讨论，感受悲剧作品所具有的深刻内涵和情感共鸣。

其次，教师可以设计一些富有启发性的阅读任务，引导学生深入阅读和分析悲剧作品中的人物形象、情节发展和主题意义。例如，可以要求学生撰写悲剧作品的读后感、人物分析等文章，培养学生的文学表达能力和批判思维能力。通过这些阅读任务，学生可以逐渐领悟到悲剧作品所蕴含的智慧和情感。

最后，教师可以组织学生进行一些文学创作的活动，如悲剧情节编排、悲剧人物创造等，让学生通过实践体验悲剧艺术的魅力和情感冲击力。通过这些创作活动，学生可以更加深入地理解悲剧作品所表现的人性挣扎和命运抉择，增强对悲剧艺术的欣赏和理解。

总之，《伟大的悲剧》是文学中一种重要的艺术类型，通过设计优质的教案，教师可以帮助学生深入理解和欣赏悲剧作品的内涵和魅力，培养学生的审美情趣和人文素养。希望广大教师在教学实践中注重悲剧作品的教学研究，为学生的文学修养和人文素质的提升做出积极的贡献。

《伟大的悲剧》优质教案 篇三

　　一、设计理念

　　按照新课标的要求，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感与态度的综合。在教学环节中，注重跨学科的学习，拓宽语文学习的领域，让学生在学科渗透和整合中开阔视野，从而充分激发学生探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、集体主义观念。利用自主、合作、探究的学习方式，查找资料、引用资料，拓展课文内容，加深对课文的理解和感悟。在复述课文的过程中，锻炼学生的口语交际能力，提升思想认识。

　　二、教学内容

　　本单元以探险为主题，目的是通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和必要时为所热爱事业献身的崇高精神。《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，本文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。引导学生思考、讨论这一南极探险悲剧所折射出来的人类精神，具有非常重要的现实意义。

　　三、教学目标

　　(一)情感与态度目标：激起探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、团结合作，集体主义观念和必要时为所热爱的事业而献身的崇高精神。

　　(二)知识和能力目标：丰富探险知识、地理知识和其他文化知识，提高对这类文章的阅读能力。

　　(三)过程与方法目标：练习快述默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。引导学生品味文章中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句。

　　四、教学重难点

　　整体把握课文内容，体会作者理想感情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

　　五、教学时数

　　一课时

　　六、课前准备

　　制作多媒体课件、搜集南极地理知识、南极考察活动的有关资料。

　　七、教学过程

　　（一）、导入

　　(多媒体展示人类南极探险的图片资料)

　　探险，既是人类对未知的探寻，也是人类对自身的挑战。从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的海洋到茫茫宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。其间有成功的欣喜，也有失败的悲壮。探险过程中的任何艰难险阻，都遏制不住人类探索未知世界的激情，挡不住人类迈向全新领域的脚步。今天让我们一起来学习《伟大的悲剧》，探讨95年前一次南极探险悲剧所折射出来的人类精神。

　　（二）、整体感知

　　1、读准字音，理解生字生词。

　　拽出zhuài 无垠yín 癫狂diān 吞噬shì 羸弱léi 告罄qìng 遗孀shuāng 怏怏不乐yāng 忧心忡忡chōng 疲惫不堪bèi 语无伦次lún 海市蜃楼shèn 毛骨悚然sǒng

　　销蚀：消损腐蚀。厄运：困苦的遭遇;不幸的命运。

　　毛骨悚然：形容十分恐惧。悚然，恐惧的样子。

　　怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。

　　语无伦次：话讲得很乱，没有条理。

　　风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。

　　2、介绍作者

　　茨威格(1881~1942)，奥地利作家。出身于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。1904年后任《新自由报》编辑。后去西欧、北非、印度、美洲等地游历。在法国结识魏尔哈伦、罗曼·罗兰、罗丹等人，受到他们的影响。第一次世界大战前从事外国文学(主要是诗歌)的翻译工作。战争爆发后，发表了反战剧本《耶雷米亚》，在瑞士与罗曼·罗兰等人一起从事反战活动，成为著名的和平主义者。1919年后长期隐居在萨尔茨堡，埋头写作。1928年应邀赴苏联，与高尔基结识。1938年流亡英国，并加入英国国籍。1941年到达巴西。1942年2月23日与妻子一起在里约热内卢附近的佩特罗波利斯自杀。

　　茨威格的主要成就在传记文学和小说创作方面。茨威格一身正气，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他一生追求的理想是人道主义和精神自由。出于人道主义的立场，赞美人与人之间的同情、仁爱和宽恕，厌恶资产阶级的尔虞我诈、虚伪和冷酷。

　　3、快述阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。

　　分小组，同学间互相复述这个故事，并说说哪些细节最让你激动难忘，初步把握文章的思想感情。

　　指名学生回答，教师点拨，明确：

　　1.理清故事的情节：课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望的奔向南极点，结果发现阿蒙森队捷足先登，只好垂头丧气的踏上归途，最后一个个悲壮的死去。一方面，作者描写气候的恶劣，探险队与严寒的搏斗;另一方面，写探险队员牺牲的详情。

　　2.关注令人难忘的细节：例如，斯科特接受为阿蒙森业绩作证的任务。威尔逊博士坚持科学考察。斯科特将日记记到生命的最后一息等等。

　　3.把握作者表达的思想感情：课文颂扬的是一种人类勇于探险的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。作者所描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。字里行间，作者倾注了他的全部感情来写这一场悲剧的，对英雄的赞叹溢于言表。

　　（三）、重点品读

　　朗读品味，畅所欲言。

　　1、朗读6、7、9、10、11、12、13、14自然段，深入体会作者所表达的思想感情。

　　2、题目中的“悲”是什么意思?文中体现在哪几个方面? “伟大”又体现在哪里?

　　要点：悲在生命的毁灭，伟大在为科学献身的精神。

　　悲在为胜利者作证，伟大在诚实守信的绅士风度。

　　悲在孤独寂寞，伟大在勇于探索的豪情。

　　悲在探险的集体失败，伟大在团结协作的精神。

　　悲在失去朋友亲人，伟大在无私的爱。

　　3、品读最后一段，写一点赏析性的文字。

　　（四）、深入探究

　　分组讨论，代表发言，教师点拨，明确：

　　1、斯科特探险队员们表现出人类怎样的优秀品质?

　　首先斯科特他们身上鲜明地表现出人类不懈探索未知领域的精神，南极探险的行动表现了他们坚毅、执著、勇于为事业献身的英雄气概，归途中与死亡抗争，是何其悲壮、何其豪气冲天。强烈的集体主义精神，在恶劣环境和生死关头，能够团结协作，甚至不惜为团体、为同伴献出生命，奥茨独自走向茫茫风雪去迎接死神只为减轻队员负担即是撼人心魄的例证。他们身上还表现出强烈的爱心，对祖国民族、同伴亲友的一片挚爱之情正是支撑他们英勇行为的强大动力之一，斯科特最后的遗书完全是爱的真情流露。斯科特还具有令人敬佩的诚信风度，在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证”，人格的高尚，令人敬佩。

　　2、作者为什么给失败者作传?

　　茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕?这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。

　　3、斯科特一行人此次探险的意义是什么?

　　从斯科特南极探险的悲壮之旅所折射出的人类精神已经远远超越了活动本身和那个时代，成为全人类跨时代、地域的宝贵精神财富。即认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神鼓舞。

　　（五）、拓展延伸

　　(多媒体出示斯科特的雕塑和题目)

　　1.假如你是挪威探险队员阿蒙森，当你得知斯科特一行在南极归途中艰难的情形，你会怎么办呢?

　　2.假如你是挪威国王，当你得知斯科特一行遇难的消息后你最想说的话是什么?

　　（六）、知识拓展

　　(多媒体显示流动的南极风光图片及解说：美丽神奇的南极)

　　南极点位于南纬90度，南极洲的面积为1400万平方公里。大部分区域常年被冰雪覆盖，被人称为南极冰原或白色沙漠。即使在夏天，也仅有5%的无冰源覆盖的裸露基岩，称为无冰区或白色沙漠的绿洲，白色沙漠的绿洲是南极陆地、淡水生物的主要栖息地。正是这些生物给南极这块凄凉冷漠的大陆带来了生机。

　　（七）、教学评价与反思

　　《伟大的悲剧》一课，重点在于告诉我们英国南极探险家斯科特和他的队员在归途的覆没悲剧是伟大的。为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼，并对他们的探险精神、科学态度、为了他人甘愿牺牲自己的行为肃然起敬。这些浓厚的人文素养，恰恰是我们学生所缺乏的，是必须引导他们很好地去讨论、认识并加以吸纳的。教学做到这一步，也只有做到这一步才可以说学会、学好了这篇文章。因此，本节课围绕这一问题进行设计，把孩子引领到一个广阔的思维空间，去体悟事件的价值、精神的价值。教学重点放在整体把握课文内容，体会作者理想感情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大上。

　　本文篇幅虽长，但可读性很强，是训练学生快速阅读能力的好材料。同时在快速阅读全文的基础上复述课文，理清故事情节，能训练学生的概括能力，进而把握课文内容。另外，课文中有许多非常感人的细节，茨威格在笔端饱含的深情正是通过这些细节表现出来的。所以我让学生多朗读，激发学生抓住关键语句感悟作者的思想感情，并体会细节描写对表现人物思想感情的作用。

　　借助各种信息媒介提供丰富的信息源，把课本知识向课外延伸，拓宽教学空间。我在《伟大的悲剧》中采用多媒体手段，展示南极风光，使学生了解南极。让学生欣赏有关南极探险的画面，阿蒙森和斯科特两队人员登山的视频，，深入了解本文故事情节，创设了师生共同学习的情境，增加了课堂教学密度，同时引导学生借助丰富的网上资源，主动获取知识，提高了自主学习探究能力。

《伟大的悲剧》优质教案 篇四

　　学习目标：

　　知识能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。

　　过程方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。

　　情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。

　　学习重点难点：

　　重点：

　　1、为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。

　　2、教学过程中我想以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。

　　难点：1、文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写，2、品味关键词句，打开学生的内心世界。

　　学习时间：2节课

　　一、了解作者：

　　二、了解南极：

　　1、地理位置的南极

　　2、自然环境下的南极

　　三字词（你都认识了吗？）

　　四、理解“悲剧”的含义（注意概括要素）

　　1.课文《伟大的悲剧》就记录了南极探险史上最为悲壮的篇章。请快速阅读课文，列出课文所写的主要事件和发生的时间。（尽量用一句话概括每件事）

　　2.请用一句话概括全文的主要内容。

　　3.同学讲述完之后，请同学们用简单的话谈谈看完故事后的感受？

　　4.斯科特一行南极之行的悲剧体现在哪几个方面？

　　五、理解“伟大”的含义：

　　1.文中的哪些语言细节描述让你感受强烈？为什么？

　　2、所以作者在文章的最后写道：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”（这两句话表达的是什么意思？在全文中起什么作用？）

　　3.同学们所选取的语句都能引起人们强烈的情感共鸣，那么我们怎么去理解作者所说的“伟大“呢？

　　4.作者为什么不给胜利者阿蒙森作传，而给失败者斯科特作传？

　　六、收获：

　　这篇文章有什么优点值得你学习借鉴的地方？

　　七、拓展：

　　联系实际，说说你所知道的“伟大的悲剧式”的人物或事件，这些人或事对你有什么启示？

《伟大的悲剧》优质教案 篇五

　　【教学目标 】

　　知识与技能：整体把握课文内容，品味语言，体会作者的感情。

　　过程与方法：自主、合作、探究。

　　情感态度与价值观：激起学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。

　　【教学重点】通过品读，体会关键语句，来认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

　　【教学课时安排】一课时

　　【课前准备】人类南极探险的录像资料

　　【教学流程】

　　生齐读名言：顽强奋战后的失败和轻易获得的胜利同样可贺可敬！

　　导语 ：是啊，失败和成功应同样受到人们的敬仰和尊重。然而，一直以来，我们的记忆中只容得下成功者，有人说，历史便是为他们而写的，其实并非如此，千百年来，在人类征服自然界的各个领域中，都涌现出了许多可歌可泣的失败英雄，英国探险家斯科特就是其中的一位，接下来，让我们随着奥地利作家茨威格，再次回顾那段光荣的历史吧！（板书课题）

　　在学习新课之前，教师对同学们的预习情况作个简单的测试，现在我们来进行：

　　第一个环节闯三关

　　第一关：你会读了吗？

　　拽（zhuài） 癫狂（diān）（kuáng） 吞噬（shì）

　　羸弱（léi） 凛冽（lǐn）（liè） 步履（lǚ）

　　告馨（qìng） 销蚀（xiāo）（shí） 角（jué）逐

　　第二关：你了解了吗？（多媒体展示南极探险资料）

　　关于南极，你了解多少？

　　（冷、冰天雪地、人迹罕至、荒无人烟）

　　第三关：你想到了吗？

　　你觉得在南极考察，应该注意些什么？

　　（食物、路线、天气变化、耐寒的动物）

　　恭喜大家闯关成功！接下来，我们进行

　　第二个环节熟悉课文

　　整体感知：

　　咱们分成两队雄鹰队和猛虎队比比看，哪队最能干？

　　跳读课文，注意思考以下三个问题：

　　1．课文读完之后，你的第一感觉是什么？

　　（他们真伟大；他们虽然失败了，但他们才是真正的英雄；虽然他们牺牲了，但他们的精神永放光芒；他们才是最值得尊敬的人）

　　2．复述课文（可以单个复述，也可以几个人合作，抓住典型人物和典型环境）

　　（课文主要写了斯科特一行探险队历经艰险，即将到达南极点时，却悲哀地发现他们竞争对手已经捷足先登了，只好丧气地踏上归途，归途中，由于遭受到了突然到来的恶劣气候，饥寒交迫，体力不支，最后一个一个悲壮的死去）

　　3．你觉得文中哪些细节令你难忘，说给大家听听。

　　（奥茨为了不拖累同伴，大风雪天自杀事件；威尔逊博士在生命无保障的情况下，还拖着16公斤的珍重贵石样品；斯科特海军用冻伤的手指给亲人写信）

　　生评出获胜队，并做简单的点评。

　　品味语言，谈体会

　　读读喜欢的句子

　　说说喜欢的理由

　　刚才在阅读课文的过程中，一定有不少地方给你留下了深刻的印象，请大家拿起笔，用圈点、勾画的方法，找出最使自己感动的词语或句子，并谈谈体会。

　　例如：

　　甲生：我感动的语句是：斯科特为挪威人阿蒙森作证；感动的原因是：斯科特诚实、守信，有强烈的英国绅士风度，能坦然面对成功与失败。

　　乙生：我感动的语句是：斯科特在死后，还象亲兄弟一样抱着威尔逊；感动的原因是：他们互相团结有强烈的集体主义精神。

　　丙生：我感动的语句是：威尔逊在临死之前还拖着16公斤重的珍贵岩石样品；感动的原因是：他有一种为事业而献身的崇高精神。

　　自选研究：

　　刚才大家都体会的挺深刻，那么在阅读过程中，你还有哪些问题不太明白，咱们先以小组为单位，自行解决，小组内解决不了的，提出来，咱们共同讨论。

　　问问不懂的问题

　　悟帮助解决疑难

　　合作探究：

　　课文的题目是伟大的悲剧，我们大家都知道，悲剧就是以悲惨的结局结尾的故事，既然是悲剧，为什么又蕴含着伟大两字呢？他们付出这样沉重的代价，为了什么呢？请思考以下三个问题：

　　1．斯科特一行南极之行的悲剧体现在哪几个方面？

　　（失败之悲、死亡之悲、作证之悲、世人之悲）

　　2．伟大又体现在哪些方面？

　　（勇于探索，为事业而献身的精神；集体主义精神；诚实、守信、热爱祖国、热爱生命、热爱他人）

　　3．斯科特一行探险的意义何在？

　　认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

　　创造性阅读：

　　今天，大家都挺能干的，看着同学们的兴致这么高，我们不妨一醉方休，一起走进智力测试宫创造性阅读。

　　对哪道题感兴趣，就说哪道题（多角度，有创意）

　　1．假如你是挪威探险队员阿蒙森，当你通过卫星电视看到斯科特一行在南极艰难的情景，你会怎么办呢？

　　2．假如你是挪威国王，当你得知斯科特一行遇难的消息后你最想说的话是什么？最想做的事又是什么呢？

　　3．假如你是一位作者，你会为谁作书立传呢？

　　是啊，一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚，所有这一切在一切时代都是最伟大的悲剧。

　　那么，你是如何看待失败的斯科特和胜利的阿蒙森呢？

　　伟大

　　斯科特（失败）

　　阿蒙森（胜利）

　　斯科特虽然在探索领域里失败了，但是他这种对科学的探索精神和爱国精神等，不仅是英国人的骄傲，而且是我们全人类的骄傲，人们以此为荣；他虽然在探险事业中牺牲了，但他的探索精神永远活在我们心中。

　　海滩拾贝：

　　联系实际，说说你所知道的伟大的悲剧式的人物或事件，这些人或事对你有什么启示？

　　（如：非典事例、抗洪事例等，他们都具有崇高的事业而献身的精神）

　　结束语：

　　同学们，你们是二十一世纪的.青少年，祖国的未来和希望，新科技的发展，需要大家共同去开拓创新。因此，从现在起，就要树立科学意识，勇于探索，勇于同大自然进行挑战，让斯科特精神在你、我、他成长的道路上永存！

《伟大的悲剧》优质教案 篇六

　　设计思路

　　首先，利用学生的阅读期待通过快速默读课文（在十分钟内默读完）紧抓课文的主要信息，概括内容要点，培养学生对课文的整体感知的能力。其次，在阅读教学过程中，尊重学生的个性阅读，让学生围绕选题自由选点品析，并运用合作的方式有针对性地进行探究。第三，重点朗读体现主旨和充满情感的句段，让学生直接与作品对话，激发学生主体感受，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪。第四，发散思维的有效训练，多侧面地探究主旨，培养学生辨证分析问题的能力，力求使他们的思维有所拓展和创新。

　　教学时数

　　两课时。

　　预设目标

　　1、收取信息，概括要点，梳理故事发生的整个过程。把握文章中的典型环境、典型人物。

　　2、学习积累文中出现的生词、成语，品味文章中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句。

　　3、感悟南极探险队员所折射的人文精神，理解南极探险的悲剧意义。

　　教法学法

　　默读法、朗读法、复述法、竞赛法、讨论法、质疑法、问答法。

　　教学准备

　　教师准备：

　　1、根据需要选有关资料。

　　2、准备幻灯片。

　　学生准备：

　　1、收集有关南极资料。

　　2、预习课文，使用工具书解决生字词。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、略读全文

　　l、默读课文，十分钟内读完。

　　2、按时间顺序，勾画关键时间词。

　　3、按人物故事，勾画文中关键人物。

　　二、理清思路

　　第一部分1—2段（1912年1月16日至1月18日）斯科特一行五人满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登了。

　　第二部分3—13段（1月18日至3月29日）斯科特一行在归途中遇到不可逾越的困难，最后一个个悲哀地死去。

　　第三部分14—16段（10月29日至11月12日）基地伙伴寻找英雄的遗体遗物，强调了他们尽管失败了，但却是一个时代的伟大悲剧。

　　三、复述课文

　　1、他们在途中遇到哪些困难？

　　明确：恶劣的气候、没有食物、没有热能、心理压力、全靠脚行……

　　2、文章中较详细地描写了哪些探险队员牺牲的情况？你想到了些什么？

　　明确：较详细地记叙了埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情景。学生想到的可能有：人的勇敢和脆弱；探险意味着冒险……

　　四、积累词语

　　1、抄写词语

　　坚持不懈夜不能眠精疲力竭闷闷不乐毛骨悚然

　　耀武扬威洋洋得意怏怏不乐姗姗来迟忧心忡忡

　　疲惫不堪畏缩不前鲁莽大胆念念有词精打细算

　　2、用下列的词语造句：

　　1、风餐露宿

　　2、语无伦次

　　第二课时

　　一、导语设计

　　上节课，同学们略读了课文，了解了本文的故事情节，现在老师检查一下同学们的学习情况。

　　二、回顾课文

　　我们就课文内容进行阅读抢答竞赛。（收集有价值的信息，体验文中所描述的特定环境，了解特定环境下的人物。）

　　1、英国探险家斯科特一行是哪一天到达南极点的？

　　2、谁在离死神只有寸步之遥时，还拖着十六公斤重的岩石？

　　3、他们中间谁最先死去？

　　4、奥茨是怎样走向死亡的？

　　5、谁的日记一直写到他生命的最后一息？

　　6、你能说出最后死去的三名探险队员的姓名吗？

　　7、五名探险队员悲壮覆灭是与南极寒冷天气的突然到来分不开的，请从文中找出描写了南极恶劣气候的句子。[幻灯]

　　（1）荒无人烟的白色雪原上，……

　　（2）但是漫天大雪封住了他们的眼睛，……

　　（3）这里的自然界是冷酷无情的，千万年来积聚的力量能使它像精灵似的召唤来寒冷、冰冻、飞雪、风暴——

　　（4）气温达到零下40摄氏度

　　（5）天气变得愈来愈恶劣，冬季比平常来得更早。

　　（6）冰冷的黑夜，周围是呼啸不停的暴风雪，……

　　（7）但暴风雪刮得异常凶猛，好像要人的性命似的，……

　　（8）凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷，……

　　三、品读课文，多角度与作品对话

　　1、请同学们选择你感受最深的细节，有感情地朗读，品读中再现英雄的形象，走入他们的心灵，感受作者的挚情。

　　2、以小组为单位进行交流讨论，简析这一细节给你带来怎样的体会与感受。

　　3、以班为单位，分细节进行交流。

　　（1）学生选择情节。

　　（2）学生选择朗读方式。

　　（3）小组代表阐述体会与感受，其他同学补充。

　　（4）老师点拨，归纳。

　　学生可能选择的细节有：

　　（1）斯科特接受为胜利者阿蒙森作证的任务。

　　（2）威尔逊离死神只有寸步之遥仍拖着十六公斤的珍贵岩石样品。

　　（3）奥茨独自走向死亡。

　　（4）斯科特极冷静地将日记记录到他生命的最后一息。……

　　（四个细节的选择，学生因感受不同，顺序是随机的，应按学生所提供的顺序来赏析，不应拘泥。但每个部分的探讨应深入。在归纳的过程中对学生所谈的环境恶劣、命运悲惨及探险家的精神高尚、伟大进行板书，提升学生对主题的认识。）

　　四、质疑讨论，品味意味深长的语句

　　1、学生速读课文。

　　2、学生提出问题。

　　3、以小组为单位讨论问题。

　　4、以班为单位进行交流。

　　学生可能出现的问题有：

　　（1）“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”这句话该怎样理解？

　　（2）“于是决定不再迈向厄运走去，而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临。”这里为什么用“骄傲”一词？

　　（3）作者为什么不去给胜利者写书，却充满激情地为失败者作传呢？

　　（4）奥茨走向死亡时其他人为什么不去阻拦他呢？奥茨为什么把选择死亡轻描淡写为“我到外面走走”呢？

　　（5）斯科特为什么要把“妻子”改为遗孀呢？

　　（6）斯科特他们为什么要为竞争对手阿蒙森作证呢？

　　（在品读的过程中，学生随时都可能质疑，许多问题可能教师不曾预设，应该随时解决。两个环节不应生硬脱节）

　　5、齐读最后一段。

　　6、总结。

　　五、深入评说，多侧面探究主旨

　　1、根据课文的观点，结合自己的经验，谈谈怎样看待失败？请分组讨论。

　　2、例证[幻灯]

　　从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。探索中有成功的喜悦，也有失败的悲壮。成功者拥有了一切，但这些伟大的失败者也应有他们的位置。你所知道的伟大悲剧又有哪些呢？

　　（1）1986年，世界上第一个漂流长江，探索长江的中国探险家尧茂书，在金沙江上游翻船身亡。但万里长江自古无人漂流的历史从此结束。

　　（2）1996年，徒步走中国的上海探险家余纯顺，在温度高达70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400万字的日记和一万余张照片给后人留下珍贵的资料。

　　（3）2003年2月1日美国“哥伦比亚号”航天飞机解体坠毁，7名宇航员全部罹难。这是1986年的“挑战者”号的悲剧再次上演。但依然激励着人类对太空进行探索。

　　总结：未来的道路并不平坦，人类前进的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，让我们禀承他们伟大的精神去探索人类未知领域。

　　六、作业设计二选一

　　1、分组整理积累有关名言警句。如：失败与成功；征服自然与挑战自我；理解“悲剧”……

　　2、以组为单位办一份与课文内容相关的手抄报或电子报，报名自拟。