《秋思》的优秀教案(实用6篇)

《秋思》的优秀教案 篇一

在教学中，如何引导学生理解和表达自己的情感是一项重要的任务。而《秋思》这首诗作为中国古代文学的经典之作，更是适合用来引导学生感悟情感、表达情感。下面将介绍一份优秀的《秋思》教案，帮助老师更好地进行教学。

一、教学目标：

1.了解《秋思》的作者、背景和主题；

2.理解《秋思》中的意境和情感表达；

3.通过朗读和讨论，培养学生的情感表达能力。

二、教学重点和难点：

1.重点：理解《秋思》中的意境和情感表达；

2.难点：理解古代诗歌中的意境和情感表达。

三、教学准备：

1.《秋思》诗歌原文；

2.相关背景知识资料；

3.图片、音频或视频等辅助教学材料。

四、教学过程：

1.导入：通过展示秋天的图片或播放秋天的音乐，引导学生联想到秋天的意境；

2.介绍《秋思》的作者、背景和主题，让学生对诗歌有一个整体的了解；

3.学习诗歌原文，帮助学生理解诗歌中的意境和情感表达；

4.分组讨论：让学生分组讨论诗歌中表达的情感，引导他们找到自己的感悟；

5.朗读诗歌：让学生轮流朗读诗歌，培养他们的朗读能力和情感表达能力；

6.表达情感：通过写作或绘画等方式，让学生表达对秋天的情感；

7.总结：引导学生总结本堂课的收获，并展示他们的作品。

五、教学反思：

本节课通过多种方式引导学生理解《秋思》中的情感表达，培养了他们的情感表达能力和创造力。但在实施过程中，老师要注意引导学生深入思考，激发他们对诗歌的理解和表达。

通过这份优秀的《秋思》教案，老师可以更好地引导学生感悟古代诗歌中的情感，培养学生的文学素养和情感表达能力。

《秋思》的优秀教案 篇二

在教学中，如何引导学生理解和欣赏古代诗歌是一项关键性的任务。《秋思》作为中国古代文学中的经典之作，不仅展现了诗人对自然的独特感悟，还表达了对人生的深刻思考。下面将介绍一份优秀的《秋思》教案，帮助老师更好地进行古诗词教学。

一、教学目标：

1.了解《秋思》的作者、背景和主题；

2.理解《秋思》中的意境和情感表达；

3.通过朗读和赏析，培养学生的审美情趣和文学修养。

二、教学重点和难点：

1.重点：理解《秋思》中的情感表达和意境描写；

2.难点：理解古代诗歌中的深层含义和情感表达。

三、教学准备：

1.《秋思》诗歌原文；

2.相关背景知识介绍；

3.音频或视频等辅助教学材料。

四、教学过程：

1.导入：通过播放秋天的音乐或展示秋天的图片，引导学生进入秋天的意境；

2.介绍《秋思》的作者、背景和主题，让学生对诗歌有一个整体的了解；

3.学习诗歌原文，帮助学生理解诗歌中的意境和情感表达；

4.赏析诗歌：分段阅读诗歌，引导学生分析诗歌中的意象、修辞和情感表达；

5.讨论交流：让学生表达对诗歌的理解和感悟，引导他们深入思考诗歌所传达的信息；

6.朗读和表演：让学生轮流朗读诗歌，培养他们的语感和表达能力；

7.总结反思：引导学生总结本堂课的收获，展示他们的表演作品和赏析成果。

五、教学反思：

通过这份《秋思》教案，学生不仅能够了解古代诗歌的意境和情感表达，还能够培养自己的审美情趣和文学修养。但在实施过程中，老师需注意引导学生深入思考，引发他们对诗歌的深刻感悟和表达。

通过这份优秀的《秋思》教案，老师可以更好地引导学生理解和欣赏古代诗歌，培养学生的文学素养和审美情趣。

《秋思》的优秀教案 篇三

　　教学目标：

　　1、学习生词，能有感情地呤诵诗句。

　　2、通过多种途径，感知诗句的大意，并能讲述诗句的大意。

　　3、通过想像画面，感悟诗人的思乡之情。

　　教学重点：

　　1、理解诗句的意思，并能有感情地呤诵诗句。

　　2、通过想像画面，感悟诗人对家乡、亲人深切思念的感情。

　　教学难点：

　　3、通过想像画面，感悟诗人对家乡、亲人深切思念的感情。

　　课前准备：

　　课文的教学插图，古诗的配乐，搜集拓展的思乡古诗。

　　教学课时：

　　一课时。

　　教学设计：

　　一、回顾导入。

　　1、我们以前学过哪些思乡的诗句？

　　2、揭题，板书题目。

　　3、释题。

　　二、初读古诗，理解大意。

　　1、初读古诗，读准字音→反馈。（特别是“重”。）

　　2、自由读古诗，把诗句读通顺→点名读、齐读以作反馈。

　　3、以自己喜欢的方式读，读出节奏→点名读以作反馈。

　　4、教师范读，学生读，强化知识。

　　5、引导学生回顾以往读懂古诗的方法，进行诗意的理解。（小组合作学习，小组长汇报学习结果。）

　　三、展开想像，品读诗情。

　　四、整体感受，领悟诗情。

　　配乐读诗，边读边感受诗情。

　　五、拓展。

　　学生交流各自搜集的古诗，师作补充。

《秋思》的优秀教案 篇四

　　【教学目标】：

　　1、有感情地诵读散曲。

　　2、通过字里行间，想象画面，即兴表达，体悟作者愁苦的情怀。

　　3、理解感悟诗人、作品创造的美的意境，并用自己的语言，写下对曲的理解，

　　【教学难点】

　　理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。

　　【教学方法】

　　诵读与小组合作讨论法相结合

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学内容与教学步骤】

　　一、导入

　　有这样一首小令，凡是接触过一点古代文学的人，几乎都能够背诵。文人雅士更是由衷地喜爱，称之为“千古绝句”，奉为“秋思之祖”。国学大师王国维盛赞它“纯属天籁”。它就是《天净沙·秋思》。

　　(板书课题《天净沙·秋思》)

　　二、体裁简介

　　1、这是一首元曲，我们一起看到课后注释⑨，它选自《全元散曲》。上一堂课老师给大家介绍过了元曲的相关知识，我们一起来回顾一遍。

　　元曲是盛行于元代的一种艺术形式，包括杂剧和散曲。杂剧属戏剧，是用于演出的作品，如关汉卿的《窦娥冤》等。散曲属诗歌，分小令和套曲两种形式。小令只有一个曲子，套曲是由若干曲子联缀而成的一组曲子。

　　2、天净沙：曲牌名。曲牌是曲的调子的名称，每一曲牌都有一定的曲调、唱法、字数、句法、平仄。

　　3、秋思：标题。从秋思二字，我们可以猜猜，这首曲可能会写哪些内容?(预设：秋天里的想法。引导：也可能会写一些秋天里看到的——景物。)

　　三、初读感知

　　1、生自由朗读：首先请同学们用你们喜欢的方式自由地朗读这首曲，读准字音，注意停顿。

　　指名朗读，正音正字。

　　2、你们来说一说，这首曲写了一些什么?(写了景，有没有情?什么样的情?人，什么样的人?)

　　3、给大家五分钟时间进行小组合作讨论，选择你们最喜欢的一句或者几句研究探讨，然后分任务，一人读原诗句，一人绘画面，一人谈感受。

　　“我仿佛看到了……”

　　“我读出了……”

　　4、哪位同学可以用流畅的语言把画面连缀起来?

　　总结：听了同学们的描绘，我仿佛看到了这样一幅场景：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，他牵着一匹瘦马，迎着冷飕飕的秋风，在荒凉的古道上独自前行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的乌鸦栖息在树梢上;他走过横架在溪流上的小桥，经过溪流边几户人家门前。这时，太阳已经快下山了，可是他还没有找到住的地方，迎接他的又将是漫漫的长夜，他不禁悲从中来，吟诵道“枯藤————”

　　四、问题探究

　　这首曲为我们描绘了这么多景物，这些景物有什么特点?或：我们再来看看这些景物前面的修饰词，如果我们试着把修饰语换掉会怎么样?

《秋思》的优秀教案 篇五

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读，直至背诵；体味词句，揣摩作者的感情，体会作品的意韵。

　　2、领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。

　　教学重难点：

　　1、背诵诗歌。

　　2、品味语言，体会作品的意韵。

　　教学过程：

　　一、导入新课:

　　同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的《天净沙秋思》中去体会体会。

　　二、解题：

　　“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。

　　三、朗读诗歌：

　　1．师配乐范读 。

　　2．学生齐读。

　　3．学生给诗歌划分节奏，注意重音。

　　4．学生配乐朗读。

　　四、品析鉴赏：

　　1．播放课件，学生根据诗句用优美的语言描绘图画，体会思乡之情。

　　2．四人为一组，讨论以下问题：

　　（1）这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样做有何好处？

　　（2）体会篇末所写的：“断肠人”应是怎样的人？

　　（3）说说这首小令表现了作者怎样的情思？其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？

　　以上问题由学生讨论，师适当点拨，共同明确。

　　3．齐声朗读并背诵诗歌。

　　五、拓展延伸：

　　对比阅读余光中的《乡愁》，体会思乡之情。

　　六、总结：

　　这首小令仅用28个字就是道德表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景语，而字字却是扣着“情”来写，古人说：“凡景物，皆情语”，《天净沙秋思》堪称景中有情，情中有景，情景妙合无痕的杰作。人们说起“乡愁”就会想到这篇作品。

　　七、布置作业：

　　1．背诵诗歌。

　　2．课后以诗歌的意境作一幅画，各自进行交流。

　　《天净沙·秋思》教案11（北师大版七年级上册）

　　北师大版七年级语文上册第二单元主读课文

　　预习积累：

　　1.查找元散曲文体知识。

　　2.了解作者马致远。

　　3.有表情、有节奏地朗读课文。

《秋思》的优秀教案 篇六

　　一、教学目标

　　1、知识与技能：有感情地朗读，直至背诵；通过对比，体味诗句，揣摩作者的感情，体会作品的意境。

　　2、过程和方法：自主、合作、探究、练习的学习方法。

　　3、审美教育：领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。培养学生爱故土，爱亲人的感情。

　　二、教学重难点

　　1、重点：背诵诗歌；品味语言，体会作者的意境；通过表达某方面的情感。

　　2、难点：运用审美观点，领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌的鉴赏力。

　　三、教学过程

　　1、导入新课：古时候，交通不便，通讯不发达，因而“秋思”成了一个永恒的主题。今天，让我们一起走进马致远的《天净沙 秋思》中，去体味诗人怎样表达游子的思念之情的。

　　2、解题：“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。元曲是我国古代诗歌的一种体裁，兴于元代，又称散曲。 马致远，元代著名散曲家，与“关汉卿，王实甫，白朴”并称为元曲四大家。早年，马致远热衷于功名，不得志，漂泊20余年，本曲就是他漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。

　　3、比较理解：

　　结合多媒体画面，配以音乐（不要问我从哪里来------流浪------），老师做同步解说：

　　游子骑着一匹瘦马在荒凉的古道上踽踽独行，西北风呼呼地刮着，卷起阵阵尘土，迎面扑来，使人顿生寒意。他放眼望去：近处，几棵古老的大树上缠着一些枯藤，几只归巢的乌鸦在上面“呱呱”地叫着，听后使人毛骨悚然。远处，一条小溪蜿蜒向远方流去；小溪上有一座桥，桥上坐落着几户人家；人家屋顶上升起缕缕炊烟。此刻。游子耳畔又想起了那熟悉的歌声：（老师唱）

　　流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈；流浪的脚步走遍天涯，没有一个家。冬天的风啊夹着雪花，把我的泪吹下。走啊走啊走啊走，走过了多少年华。春天的小草正在发芽，又是一个春夏------

　　他暗暗在心里问自己：家乡最近怎样？亲人最近怎样？一切的一切，他都不知道。在这鸟儿归巢、人儿准备晚餐、自己却居无定处之时，他怎能不肝肠寸断呢？看着远方的暮色，他牵着那匹疲惫的马，艰难地向前走去，走去，走去------

　　按节奏和重音朗读诗歌，思考诗歌与多媒体画面有哪些不同？（师范读，生齐声朗读）

　　枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马，夕阳/西下，断肠人/在/天涯。

　　多媒体画面，同样是为了表达“秋思”的主题，只是表现手法有差异。为了突出人物，游子首先出场，他自然会看到、听到、想到------一个“又”字，不禁使人想到游子过去的生活。所听之歌是现代人唱的，老师穿越时空信手拈来，显得恰到好处。从中可以看出，想象在说话和中占有非常重要的地位，它可以使所说所写的事更曲折生动，使所说所写的人物形象更丰满。

　　4、朗读、背诵、回味。

　　5、老师以前做过统计，很多同学喜欢秋天。是的，秋天是一个收获的季节。秋天有许多动人的故事，有许多生动的场面，，有许多景物可描写------针对你感受最深的某一个或几个方面，以“秋天的思念”为题，写一文章。要求：500字左右；在写清一两个方面的前提下，可写对人、事、景的思考，也可写对人、事、景的思念之情。

　　6、作业：课外背诵，抄文。

　　补充说明 教学过程包括：新课引入，上课的主要内容，课堂提问的问题，解决重点和难点的过程；课堂活动的设计和安排（包括分组讨论等），对学生思考和回答问题的估计；多媒体辅助教学课件的使用，板书安排；课堂练习，课堂，布置作业，等环节。计划按照备课的要求完成教案，空位不够可以自行增加。