对外汉语教案【精彩6篇】

对外汉语教案 篇一

在对外汉语教学中，编写一份优质的教案是非常重要的。一份好的教案可以帮助教师有效地组织教学内容，提高教学效率，同时也可以帮助学生更好地理解和掌握知识。下面将介绍一份对外汉语教案的编写步骤和要点。

首先，在编写教案时，教师需要确定教学目标。教学目标应该明确具体，能够让学生清楚地知道本节课要学到什么内容，达到什么水平。教学目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标，教师需要结合学生的实际情况来确定目标。

其次，教师需要选择适合的教学内容和教学方法。教学内容应该符合学生的学习水平和兴趣，教学方法应该多样化，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。在选择教学内容和教学方法时，教师可以结合教材内容，同时也可以根据学生的实际情况进行调整。

再者，教师需要设计具体的教学活动和任务。教学活动应该生动有趣，能够引起学生的注意力，激发他们的学习兴趣。教学任务应该具有一定的挑战性，能够帮助学生提高自己的学习能力和解决问题的能力。

最后，在编写教案时，教师需要设计评估方式和评价标准。评估方式可以包括课堂测验、作业、口头表达等多种形式，评价标准应该明确具体，能够让学生清楚自己的学习水平和进步情况。

总之，一份好的对外汉语教案应该能够帮助教师有效地组织教学内容，提高教学效率，同时也能够帮助学生更好地理解和掌握知识。通过以上介绍的编写步骤和要点，相信教师们可以编写出更加优质的对外汉语教案，提升教学质量，促进学生的学习效果。

对外汉语教案 篇二

在对外汉语教学中，教案的编写是至关重要的。一份好的教案可以帮助教师有效地进行教学，让学生更好地掌握知识。下面将介绍一些编写对外汉语教案的技巧和注意事项。

首先，教师在编写教案时需要考虑学生的学习特点和需求。不同年龄段、不同文化背景的学生有不同的学习特点和需求，教师需要根据学生的实际情况来确定教学目标和教学内容，确保教学内容符合学生的学习水平和兴趣。

其次，教师在编写教案时要尽量简洁明了。教案的语言应该清晰简洁，避免使用复杂的词汇和句式，让学生能够清晰地理解教学内容和要求。同时，教师还要注意排版整洁，让教案看起来更加美观。

再者，教师在编写教案时要注重教学方法的选择和设计。教学方法应该多样化，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。教师可以结合教材内容和学生的实际情况，设计出多种形式的教学活动，让学生在不同的情境中学习和实践。

最后，在编写教案时，教师还要设计好教学评估方式和评价标准。评估方式可以包括课堂测验、作业、口头表达等多种形式，评价标准应该明确具体，能够让学生清楚自己的学习水平和进步情况。通过评估和反馈，教师可以及时发现学生的问题和不足，帮助他们更好地提高自己的学习水平。

总之，一份好的对外汉语教案应该能够帮助教师有效地进行教学，让学生更好地掌握知识。通过以上介绍的技巧和注意事项，相信教师们可以编写出更加优质的对外汉语教案，提升教学质量，促进学生的学习效果。

对外汉语教案 篇三

　　一、 教学对象/班级

　　二、 课型：听力、口语、综合、汉字

　　三、 教材：名称、第几册

　　四、 教具：口型图、图片、多媒体课件

　　五、 教学内容：词汇数量、课文内容

　　六、 教学目的、要求：重点词语、语法点；功能目标；技能训练

　　七、 教学重点、难点：如“了”、“把”、同义词

　　八、 教学时间/课时安排/时间分配：100分钟

　　九、 教学步骤/环节/过程：

　　1、 复习旧课： 字、词、语法、课文，写、说等。

　　2、 学习新课：

　　（1） 学习生词：认读、部分词语扩展、用法

　　（2） 讲练课文：听、读、讲、会话、问答

　　（3） 重点词语讲练：

　　（4） 语法点讲练： 释义、形式、练习

　　3、 活用练习：综合练习、各类形式的练习题

　　4、 小结与布置作业：

　　十、板书设计：

　　十一、 课后记/思考/评估：成功与教训；值得注意的问题；哪些问题没讲清楚；哪些问题学生掌握起来较困难等。

对外汉语教案 篇四

　　课标：第一单元语音部分（10课时），第七课时，声调

　　学生：无汉语基础 以英语为母语的美国学生（18—20岁）（前面几个课时中学习完了声韵母及其组合）

　　课型：综合型

　　教学内容：

　　声调（定义、调类（阴平，阳平，上声，去声）、调号、调值

　　教学目标：

通过这节课的学习，学生能够

　　1）知识目标：掌握汉语声调的基本知识

　　2）技能目标：能够识别四个声调，正确标调及读出四个声调

　　3）情感目标：对汉字语音产生兴趣

　　教学重难点

　　重点：声调的调类，调号，调值

　　难点：调值，及声调的实际读法

　　教学方法：任务型教学法，讲授法，谈话法

　　教具：教材，黑板，课件PPT

　　时间：上午8：00—8：45

　　教学过程

　　1、复习检查 （5分钟）

　　1） 复习声韵母（学生每天以不同的声母或韵母作为自己的名字，老师上课时点名，点到哪个声母或韵母，名字为那个声母或韵母的学生就答道。）

　　2） 老师写几个声母，未标声调的韵母及这些声母与未标声调的韵母组合在黑板上，叫学生齐读（如：b， m， h， a， ei， ing， ba， ma， hei， bing ）

　　2、讲授新课 （15分钟）

　　1）在黑板上板书一组标有声调的韵母（如： ā á ǎ à ），叫学生尝试着去读。

　　2）导入本堂课所学内容——声调。

　　3）讲解声调里面的一些基本概念（如：声调的含义，调值，调类，调号）。

　　4）借助五线谱引导学生找到四个声调的音位。

　　5）对着五线谱逐一地教学生四个声调的读法（注重半上的教学）。

　　6）举不同调不同义的汉字进行对比教学，强调声调在汉语中的作用。如：

　　mā má mǎ mà dī dí dǐ dì zhī zhí zhǐ zhì

　　妈 麻 马 骂，低 笛 底 弟，知 直 纸 至

　　yī yí yǐ yì fēi féi fěi fèi

　　衣 宜 以 意， 飞 肥 匪 费

　　3、练习巩固 （20分钟）

　　1） 在黑板上写几组单韵母，老师说调类，叫学生标出调号。

　　2）学生自己读黑板上的标有声调的韵母及声韵母的组合 （如：ā á ǎ à bā bà mǎ má měi mèi bǐng bīng ）。

　　3）老师写一些带有声调的韵母及声韵母的组合在黑板上，叫学生齐读，再叫几个学生单独读，纠错（如：bā mā bá féi ě lěi mào dìng）。

　　4）游戏：学生分成两个小组，老师念生词（1、单音节生词 2、双音节生词），做手势，学生说出来是第几声，纠错。

　　4、本课小结 （3分钟）

　　学生自己回顾一下本节课所学知识，搭档之间互相检查发音是否正确。

　　5、布置作业 （2分钟）

　　一首标有拼音的小诗《鹅》，让学生朗读。

对外汉语教案 篇五

　　随着汉语热在世界各地的兴起，关于如何提高词汇教学的效果越来越成为对外汉语教学研究的重点。词汇教学是对外汉语教学中的重要根基。词汇教学的目的不仅是让学生正确认识、理解和记忆，而且能熟练运用所学的词汇进行日常会话交际。本文将主要谈论有关对外汉语词汇教学的方法。

　　一、比较法

　　比较法一般多用于同义词的辨析中。使用比较法能更好的区别同义词之间的相似和差别之处。

　　有的同义词存在着意义的轻重。例如：轻视和蔑视都表示有瞧不起的含义。但是蔑视的程度明显要高于轻视。还有类似这样的词语：盼望和渴望、失望和绝望。有的同义词的范围的大小不同。例如：战役和战争，明显战役的范围大于战争。还有的同义词表示集体和个体的关系，具有明显的包含特征。例如：树林和树、书籍和书、河流和河。还有同义词所搭配的对象不同。充足和充沛都表示足够的意思。但是充足搭配对象多是自然界或者物质方面的东西。阳光充足、食物充足。充沛搭配对象多是比较抽象的事物。精力充沛、感情充沛。

　　有的同义词就有褒义、贬义和中性的差别。例如：成果结果后果都有结局的意思。但是成果是褒义词，结果是中性词，后果是贬义词。还有一些同义词使用的场合不同，有的用在日常口语中，有的用在正式的书面语中。妈妈和母亲，妈妈常用在口语中，母亲则多见于书面语中，显得比较正式。

　　例如：深刻和深入都表示深的含义。但是这两个词的词性是不同的。深刻是形容词，有接触到事物本质的意思。如：你分析得很透彻。还有表示人的内心感受，如：她给我留下了深刻的印象。深入是动词，有达到事物内部的含义。如：这句广告语深入人心。

　　二、直接法

　　直接法是指不允许使用母语，用动作、幻灯、图画和肢体语言等直观手段解释词义和句子。采用各种直观教具，广泛运用接近实际生活的教学方式，强调直接学习和直接应用。这种方法直观形象、简单易懂、一目了然。大多数的名词可以使用这种方法，尤其是具体事物的名词。例如：教室、黑板、台灯、帽子、大楼、窗户、房子。还有一些颜色的词，教师可以利用彩色粉笔或者是彩色水彩笔。表示动作的词，可以利用肢体动作来表示。例如：跑、跳、蹦、走。有些形容词也可以用这个方法，例如：高、矮、胖、瘦、大、小。

　　三、翻译法

　　翻译法就是利用学习者的母语或者是某种中介语对词语进行解释和翻译的方法。汉语中有一些词语比较抽象，如果用汉语解释只会越解释越麻烦，让学生听的是一头雾水。

　　这种情况下如果用翻译法就会比较简单方便，快捷省时，有利于学习者快速理解词义。例如：制度、理论、政策就可以直接用英语system、theory和policy。翻译法的积极作用是值得肯定的，但是它同时也存在一些局限性。不同语言之间能够对译的词语是非常少的。即使有一些词从表面上看含义是相同的.，但是文化含义、附属义等方面往往存在着差异。比如：汉语中的叔叔、伯父、伯伯、舅父、姨丈、姑父等，在英语中只用uncle表示。还有再和又都可以用英语翻译成again但是实际上这两个字在汉语中还是有差别的，不宜直接用英语进行翻译讲解。

　　四、语境法

　　语境就是语言单位出现时的环境。有些词语都多个义项，每个义项都有其自己特定的语境。所以要想真正学懂这个词，就要把这个词放在特定的语境中才行。

　　因此，教师使用的语境应该事先精心设计，尽量选择跟学习者的日常生活环境有密切关系的，或者是学习者感兴趣的。语境设计要真实贴近生活。这样学习者不仅可以比较准确地理解词义，而且会对所学的词语有更加深刻的记忆。例如：教师在课堂上想给同学讲解管用这个词，就可以设计一个语境：假如你生病了，吃了药后，你的病好了，这种药是有效的。我们可以用怎样的一个词来形容这个药呢？这是教师就可以引出管用这个词，学生利用这个语境也就明白了。

　　五、文化内涵解释法

　　文化内涵解释法是指通过不同语言之间所反映出的文化差异来解释词语总所蕴含的文化因素。词汇具有民族性。同类事物不同语言用什么词语或者用几个词来表现不同，还有在词语的色彩意义上也体现词汇的民族性。例如：中国人十分喜爱红色，过年过节都要挂红灯笼，放红鞭炮和贴红对联。甚至中国的国旗都是五星红旗。还能经常见到红运、红色政权、一颗红心。而哈萨克人喜欢白色，认为白色象征真诚。他们常常会说一颗白心。还有狗在汉语中常常为不好的含义，象征着卑鄙和谄媚。因此有狗仗人势、狗眼看人低、狗腿子、人模狗样这些词汇。但是英吉利人却和我们截然相反，他们十分爱狗。在他们的语言中有很多关于狗的褒义词语。如：a lucky dog、to work like a dog、love me，love my dog。

　　综上所述，对外汉语教学一定要重视词汇的教学，从过去的错误观念里转变过来，积极研究词汇教学的有效方法。教师要加强词汇的教学，学生要加强词汇的学习。真正做到使词汇教学贯穿对外汉语教学的每一个过程。

对外汉语教案 篇六

　　教学目标：

　　1、熟练掌握汉语的四声调值。

　　2、能够熟练准确的读出这四个调。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　1、导语：同学们，你们肯定也曾经因为你们的滑稽语调而获得过大片掌声，甚至是好感。可见语调很是重要，能够恰到好处的运用语调一定可以让你更加与众不同。外语的语调是没有模版可以学的，但是汉语不同，通过学习她优美的声调可以艺术性的传达出你的感情！今天，老师将在这里把这项汉语语言学界的创举再次传授给大家。学好声调，将拨开汉字的第一层神秘面纱。

　　2、老师书写课题，学生看。

　　二、小牛试刀

　　1、将四声调值一个接一个的写在黑板上，先让大家自己试读。

　　2、先让大家听老师读，然后引导学生跟读。

　　3、跟读3—4遍之后，检查同学们的掌握状况，根据状况加以指导。重新纠正。

　　三、孰能生巧

　　在黑板上写上一系列的拼音，让同学们一起来练，做到发音饱满，标准。

　　四、功德圆满

　　在黑板上写上一些绕口令，让大家多多练习发音。

　　五、布置作业

　　1、熟读这四声声调

　　2、给学生发一篇短文回去练习，下节课检查情况。

　　一、声调概述

　　汉语有四个声调，同一个音节用不同的声调念时，表示不同的语义，并有自己相应的汉字，这是汉语不同于其他语言的独特之处，当然也是外国留学生感到最难的一点。

　　阴平（第一声）

　　特征：高

　　调值：55

　　调号：

　　阳平（第二声）

　　特征：升

　　调值：35

　　调号：

　　上声（第三声）

　　特征：低

　　调值：214

　　调号

　　去声（第四声）

　　特征：降

　　调值：51

　　调号：

　　二、重点和难点

　　平调出现过多；

　　上声错误最多，上声常被学生发成调值为24、34或224、334，或发成高调和上升调；

　　阳平调域不稳定，常发成224、223或34、23或发成别的声调；

　　去声降不下来

　　三、教学技巧

　　1、声调的展示技巧：

　　发音规范是最基本的展示声调的方法。在刚开始发音时，应注意适当延长发音过程，适当夸张音高的变化，让学生体会到声调高低曲折的变化。

　　五度声调示意图。利用这个图，给学生以声调的视觉形象。在示范时，一边用手指着发音过程图，一边随着音高的变化发音。

　　2、指导声调发音的技巧：

　　适当调整四个声调的教学顺序。这样可以化难为易。比较好的顺序是先教第一声和第四声，在教第二声和第三声。在练习中还是按顺序读。

　　利用手势。在发音时辅以手的位置移动代表音高的变化，提示学生正确地发出要发的声调。如教第四声时，手掌由高向下挥，表示51调值。

　　3、声调的练习技巧：

　　唱四声：ē—é—ě—è

　　定调：一般在进入声调练习之前，教师要注意用或者其他简单的音节搭配来定调，引导学生在本次练习开始之前先找准调，熟练以后可以慢慢减少到不用。

　　声调搭配练习：把不同的声调搭配在一起，练习声调的的发音。只有把各种声调搭配在一起，才能搞好地解决学生四声的发音问题。