角的初步认识的教案【优秀3篇】
角的初步认识的教案 篇一
标题：认识角的基本概念
导入：引导学生观察周围的角，如门的开合角、书桌的角等。
目标：学生能够理解角的概念，并能够用角的度数来描述和比较不同的角。
教学步骤：
1. 角的定义：通过示意图和实物让学生理解角的概念，即由两条射线共同端点组成的形状。
2. 角的度量：介绍角的度量单位为度，让学生了解360度是一个完整的圆。
3. 角的分类：根据大小将角分为锐角、直角、钝角和平角，让学生通过观察图形进行分类。
4. 角的比较：让学生通过比较角的大小来进行排序和描述，引导他们理解角的大小和角度的关系。
5. 角的测量：通过角尺或者量角器等工具让学生学会测量角的大小，培养他们的实际操作能力。
巩固练习：设计一些练习题，让学生通过练习来巩固所学知识，如判断角的大小、比较角的大小等。
拓展应用：让学生通过实际生活中的例子来应用所学知识，如计算太阳的高度角、探讨日常生活中的角度问题等。
总结：通过本节课学习，学生能够初步认识角的基本概念，理解角的度量和分类，并能够用角的度数来描述和比较不同的角。
角的初步认识的教案 篇二
标题：角的实际应用
导入：通过引入一些实际生活中的角度问题，如日出的角度、楼梯的坡度等，引发学生对角度的实际应用的兴趣。
目标：学生能够将所学的角度知识运用到实际生活中，解决实际问题。
教学步骤：
1. 角的测量：让学生通过角尺或者量角器等工具来测量实际生活中的角度问题，如太阳的高度角、楼梯的坡度等。
2. 角的计算：通过实际问题引导学生进行角度的计算，如计算两个角的和、差等。
3. 角度问题的探讨：让学生通过角度问题的讨论和解答来培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
4. 角度问题的解决：设计一些实际生活中的角度问题，让学生通过计算和分析来解决问题，培养他们的实际操作能力。
5. 角度问题的拓展：引导学生思考更多与角度相关的问题，如建筑设计中的角度问题、地图上的角度表示等，拓展他们的应用能力。
巩固练习：设计一些练习题，让学生通过练习来巩固所学知识，并能够将所学知识运用到实际生活中。
总结：通过本节课学习，学生能够将所学的角度知识运用到实际生活中，解决实际问题，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
角的初步认识的教案 篇三
角的初步认识的教案
“角的初步认识”是人教版二年级上册的内容，它是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。下面，小编为大家分享角的初步认识的教案，希望对大家有所帮助!
【教学目标】
1.结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。
2.在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。
3.在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
【教学重点】在直观感知中抽象出角的形状。
【教学难点】体会角的大小与两边*开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。
【教具学具】多媒体课件、小棒、两根硬纸条。
【教学过程】
一、情景导入：
师：“小朋友们，今天老师给你们带来了一个新朋友，它的名字叫做‘角’，这个新朋友呀，很害羞，总是喜欢躲起来。让我们先来认识“角”和它做朋友好吗?
二、认识角的各部分名称，
师：我们请的小客人哪里去了呢?原来，调皮的角就藏在这里(教师出示课件)，小朋友，你能把它从这幅图里找出来吗?谁来说说，你从哪里找到了角?
学生描述图片上的场景：正在踢足球的学生，拿着三角板的老师和修剪花木的老爷爷。还有教学楼和钟楼等等，指出相应的角的位置。教师操作媒体，把相关角标志出来。并对学生的发言予以鼓励。
师：小朋友，你们真聪明!把角都找到了，在我们周围，还有很多“角”，老师这里也有几个物品，他们也有角，你能帮老师说一说吗?(出示课件)
师：老师把这些角，画了下来，你们想知道老师是怎么画的吗?我们一起来看看好吗?(教师演示角的画法)
1.小朋友，老师刚才是怎么画的呢?谁来说一说(先画一个点，再画两条直直的线)
2.我们把这个点叫做“顶点”，把从顶点发出的线叫做“边”? (教师板书：顶点和边)小朋友，一个角有几个顶点?几个边呢?(角有一个顶点和两条边)
3.你能像老师一样自己画一个角，并标出它的顶点和边吗?(学生动手操作)
4.展示画的角，并说一说自己是怎么画的?
5.下面的图形，哪些是角?哪些不是“角”?(学生发言后，教师将角的特点再总结一次。)
三、制作角，感悟角有大小
1.实践操作
师：认识了角，我们下面来自己制作“角”，这里有一个正方形的纸，还有一些别的工具，开动你的脑筋亲手做个角吧?赶快动手试试!
2.成果展示
师：谁来介绍一下你做的角?并说一说你是怎么做的?哪里是顶点?哪里是边?
3.角有大小
师：(出示几个不同样式的角)这几个小朋友做的角都不一样。你们比一比它们有什么不同的地方?(有大有小)哪个最大，哪个最小?你是怎么看出来的?
总结：角的大小与角两边*开的大小有关。(出示课件)
四、比较角的大小
(1)同桌的小朋友比一比谁做的角大?你是怎么比的?(出示课件：重叠法)
如果两个角既不好移动，又没有格式我们应该怎么比较它们的大小呢?小朋友互相讨论。(学生会提出复写、折纸、器具去量等方法)
师:小朋友，真了不起，想出了这么多比较角大小的方法。
五、小结：今天你有什么收获?
略
《角的初步认识》教学反思
在教科院张老师和学校领导老师的帮助下，我执教了《角的初步认识》这节课，自我感觉较以前的.数学课堂提高了一大截。现自评一下。
纵观整节课，感觉优点有三：
一、 能够做到环节紧凑，思路清晰，从而形成一个较好的教学框架：首先是创设情境，导入新课;其次是放手学生，探究新知;最后是归纳总结，拓展延伸。其中第二大环节又包括5个小环节，即找角、抽象出角的特征、画角、做角及研究角的大小与什么有关。
二、 能够在导入新课中把问题的切入点抛给学生，如：你们最想知道角的哪些知识?从学生感兴趣的问题入手，主动进入到学习的情境中去。而不是让老师牵着鼻子被动前行。
三、 在突破角的大小与边的长短无关这一知识难点时，能够利用电脑多媒体的优势，巧妙突破。尤其是利用儿童化的语言，让学生化难为简。
但不足之处也有几点：
一、 只备教材，而对学生却备得不够。
比如：在找角的特征时，老师意在引着学生用自己的话说出尖、线等，从而再转到数学中的语言：角、边等。但孩子的认知前提却不同，有的心中空白，一直说不到点上，只说成折、横，他们的回答让老师也无所适从。而有的学生则无所不知，直截了当地说出了角的各部分名称。让老师又觉得心中不甘，意犹未尽。
二、 在教学过程中，语言不够简炼。尤其是对一些数学术语把握得不够。导致学生对角的认识不是很清晰，从而在数角时走了许多弯路。
通过这次研讨课，我感觉自己受益非浅，并由衷地庆幸自己能获得这次难得的机会，并时时提醒自己，在以后的教学中，努力进取，从而逐步提高自己的教学水平。
