数学教案数字的认识思路设计(精选3篇)

数学教案数字的认识思路设计 篇一

在设计数学教案时，数字的认识是一个非常重要的环节。数字是数学的基础，也是我们日常生活中不可或缺的一部分。在教学过程中，如何引导学生正确认识数字，建立起对数字的正确理解和运用能力，是每位数学教师都需要思考和努力的方向。

首先，我们可以通过生活中的实际例子引导学生认识数字。比如，让学生观察周围的环境，通过数数周围的物体，认识不同的数字及其数量关系。例如，教师可以让学生数一数教室里有多少张桌子、多少个窗户，让学生通过实际操作来感受数字的存在和意义。这样能够帮助学生建立起对数字的直观认识，从而更好地理解数字的概念。

其次，我们可以通过游戏和趣味活动来培养学生对数字的认识。例如，可以设计一些数字游戏，让学生在游戏中学习和运用数字。比如，可以设计一个数字拼图游戏，让学生根据给定的数字顺序拼出相应的图案，这样既能锻炼学生的数字认知能力，又能增加学习的趣味性。通过这些趣味活动，学生能够更加主动地学习和掌握数字的知识。

另外，我们还可以通过与实际问题结合的方式来引导学生认识数字。比如，可以设计一些与日常生活相关的问题，让学生运用数字知识进行解答。例如，可以设计一个购物问题，要求学生计算购买几件商品需要多少钱，或者设计一个时间问题，要求学生计算几点到几点之间经过了多长时间。通过这种方式，学生能够将数字知识与实际问题相结合，更好地理解和运用数字。

总的来说，数字的认识是数学教学中的基础，也是学生学习数学的重要环节。通过生活中的实际例子、趣味活动和与实际问题结合的方式，可以帮助学生建立起对数字的正确认识和运用能力，从而更好地掌握数学知识，提高数学学习的效果和趣味性。

数学教案数字的认识思路设计 篇二

在数学教学中，数字的认识是一个非常重要的环节。正确的数字认识不仅能够帮助学生掌握数学知识，还能够培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。因此，在设计数学教案时，我们应该注重如何引导学生正确认识数字，建立起对数字的正确理解和应用能力。

首先，我们可以通过数字的分类和比较来帮助学生认识数字。数字可以分为整数、分数、小数等不同类型，每种类型都有其特点和应用场景。教师可以通过比较不同类型数字的大小、大小关系等方式，引导学生正确理解和运用数字。比如，可以设计一些大小比较的题目，让学生比较不同大小的数字，从而加深对数字的认识。

其次，我们可以通过数字的运算和应用来培养学生对数字的认识。数字的运算是数学学习的重要内容，通过运算，学生能够更好地理解和运用数字。教师可以设计一些实际问题，要求学生进行数字运算，比如加减乘除等运算，通过实际操作来锻炼学生的数字认知能力。同时，还可以设计一些应用题，要求学生运用数字知识解决实际问题，如时间、长度、面积等问题，通过实际应用来加深对数字的认识。

另外，我们还可以通过数字的表达和展示方式来帮助学生认识数字。数字可以通过图形、图表、表格等形式进行展示，不同的展示方式能够帮助学生更直观地理解数字。教师可以设计一些图形题目，让学生通过图形了解数字的大小和数量关系，从而提高学生对数字的认识和理解能力。

总的来说，数字的认识是数学教学中的重要环节。通过数字的分类比较、运算应用和表达展示等方式，可以帮助学生建立起对数字的正确认识和运用能力，从而更好地掌握数学知识，提高数学学习的效果和趣味性。希望每位数学教师都能够注重数字的认识，为学生打下坚实的数学基础。

数学教案数字的认识思路设计 篇三

数学教案数字的认识思路设计

　　教学目标

　　1．通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小，1.6.1 6和7的认识|人教课标版。

　　2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

　　3．通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

　　教学内容

　　教科书第42页、第43页，第48页练习七第2题、第3题

　　教具、学具准备

　　电脑课件、计数器。小棒若干、图片若干、尺子等。

　　复习准备

　　1．引导学生从0数到5，再从5数到0。（可用指名数、齐数、拍手数等方式进行）

　　2．出示0～5六个数字，读数。

　　3．按顺序读数：（ ）2（ ）4（ ）。

　　[通过数数认识数字、数

　　探究新知

　　1．创设情境，学习数数和认数。

　　a．电脑课件展示第42页的主题图：教室里，同学们正在大扫除。教室里摆放着6张桌子、7把椅子，6个同学在打扫卫生，又从外面走进来1个女同学。

　　b．引导观察，启发思考。

　　在学生观察画面的基础上，以小组为单位，互相说一说画面上有哪些人和物，各有多少？（学生讨论交流的时候，教师要到各组巡视、倾听，并加以指导。）

　　c．交流、汇报。

　　师：图上有些什么？

　　生：图上有同学、老师、桌子、椅子等。

　　师：图上有多少桌子、椅子？有多少人？

　　生：图上有6张桌子，7把椅子，7个人。

　　师：你是怎样数教室里的人数的？

　　生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师有6人，再数从外面走进来的一位同学，一共是7人；还可以先数学生人数，再数老师，一共7人。

　　师：你又是怎样数椅子的数目的？

　　生：先数已放好的6把，再数又搬来的1把，一共是7把。

　　[在这一教学环节中，通过创设情景，使学生融入到课堂中，感受到数学与生活息息相关：通过小组合作，交流观察到的内容，培养了学生的观察能力、语言表达能力。]

　　d．抽象出画面中的数，小学数学教案《1.6.1 6和7的认识|人教课标版》。

　　桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（用数字6表示）板书：6

　　椅子的把数、师生的.个数用数字几表示？（用数字7表示）板书：7

　　2．根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。

　　a．数一数主题图下面的人数和点子的个数。

　　b．小组合作，用小棒或学具摆出6和7，并上展示台展示，进一步加强认识。

　　c．请学生举例，说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。

　　（设计说明：通过学生实践操作，使学生明确6、7的基数意义）

　　3．教学数序。

　　a．学生认真观察计数器上的珠子有几颗？（5颗）再拨一颗是几颗珠子？学生上台操作，发现是6颗。再拨一颗是多少呢？（7颗）

　　b．通过直尺，直观教学数序。

　　让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。

　　教师将直尺图利用课件展示出来，只写出0、1、2、3、4、5。提问：6和7应该写在什么位置呢？让学生自己去发现7以内的数的顺序。

　　[通过小组合作，共同操作学具，从感性明确6与7的大小关系。]

　　4．比较大小。

　　a．利用学具，先摆5个圆片，在下面再摆6个圆片，然后根据直观很容易发现：5个圆片比6个圆片少，6个圆片比5个圆片多。板书：5＜6 6＞5

　　b．利用学具，先摆6个圆片，在下面再摆7个圆片，然后根据直观不难发现：6个圆片比7个圆片少，7个圆片比6个圆片多。板书：6＜7 7＞6

　　5．明确6、7的序数意义。分组进行，边观察边讨论得出正确的答案。

　　a．先让学生找准起点，从第1瓶数到第7瓶，再观察第6瓶里有几条金鱼。

　　b．认真观察找出装有6条金鱼的瓶子，再从左边数出装有6条金鱼的瓶子是第4瓶。

　　c．从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。

　　[通过这一生动的情境，培养了学生的观察能力，明确了6、7的序数意义。]

　　巩固练习

　　1．做抢答练习。

　　5后面的数是几？

　　6后面的数是几？

　　7前面的数是几？

　　2．完成练习七第2、3题。

　　a．完成第2题。出示题目，明确要求，学生自行完成题目。小结。

　　b．完成第3题。教师引导学生理解题目要求。学生小组合作完成练习。适当引导学生对“6只”和“7只”作比较，加深学生对基数意义和序数意义的理解。

　　[这一练习紧跟课本教学内容，通过巩固练习，使学生巩固对6、7意义的理解。]

　　指导书写

　　1．电脑课件展示6、7的形象，指导学生观察，启发想像6和7像什么？（6像哨子，7像拐杖等。）

　　2．电脑课件展示6、7的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。

　　3．教师在田字格中板书6、7。学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。