《匆匆》教案(精简6篇)

《匆匆》教案 篇一

在小学语文课堂上，我们学习了一篇名为《匆匆》的课文。这篇课文以描写人们匆匆忙忙的生活为主题，让我们深刻反思了现代社会的快节奏生活方式。今天，我将结合教案，分享一下我对这篇课文的理解和感悟。

首先，我们来分析一下《匆匆》这篇课文的内容。文章以“匆匆”为主题，通过描写人们匆匆忙碌的生活，表达了作者对现代社会的思考和触动。在文中，作者生动地描绘了人们为了生活而忙碌奔波的场景，比如“大家都匆匆忙忙地走着，没有人慢慢地走，或坐下来歇一歇脚”，“匆匆，匆匆，都在奔命”，“人们的脸上没有一丝一毫的笑容，只有劳累和疲倦”。这些细节描写，让人不禁感叹现代社会的快节奏生活给人们带来的压力和忧虑。

其次，结合教案，我们可以更深入地理解《匆匆》这篇课文。教案中提到了一些重点词语和句子，比如“匆匆忙碌”，“奔波”，“慢慢地走”，“匆匆忙忙地走着”，“人们的脸上没有一丝一毫的笑容”，“只有劳累和疲倦”。通过这些关键词语和句子的分析，我们可以更好地把握文章的主题和中心思想，从而更深刻地理解作者的用意和表达方式。

最后，我们可以就《匆匆》这篇课文展开一些思考和讨论。我们可以思考一下，现代社会的快节奏生活究竟给我们带来了什么？我们是否应该适当放慢脚步，享受生活中的美好和闲暇？我们又该如何平衡好工作和生活的关系，让自己既能忙碌工作，又能享受生活的乐趣呢？这些问题都值得我们深入思考和探讨。

综上所述，《匆匆》这篇课文通过描写人们匆匆忙碌的生活，引发了我们对现代社会快节奏生活方式的思考和反思。通过教案的帮助，我们更深入地理解了这篇课文，也更好地把握了作者的用意和中心思想。希望我们在学习这篇课文的过程中，能够从中汲取到一些启发和感悟，让我们更好地面对和理解现代社会的生活状态。

《匆匆》教案 篇二

《匆匆》这篇课文是小学语文课本中的一篇散文，通过描写人们匆匆忙碌的生活，反映了现代社会的快节奏生活方式。在教学中，我们可以通过一些活动来帮助学生更好地理解这篇课文，并引发他们的思考和讨论。

首先，我们可以通过朗读和朗诵的方式，让学生更好地理解《匆匆》这篇课文。可以让学生分角色朗读课文中的对话部分，感受人们匆匆忙碌的生活状态。通过朗读，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以让他们更深入地理解文章的情感和内涵。

其次，我们可以组织学生进行小组讨论，就《匆匆》这篇课文展开深入的思考和交流。可以提出一些问题，比如“你觉得现代社会的快节奏生活方式给人们带来了什么问题？”，“你觉得人们应该如何平衡好工作和生活的关系？”等，引导学生思考和讨论。通过小组讨论，可以激发学生的思维和创造力，让他们更好地理解文章的主题和中心思想。

最后，我们可以通过写作的方式，让学生进一步表达对《匆匆》这篇课文的理解和感悟。可以让学生写一篇读后感，分享自己对文章的理解和思考。通过写作，不仅可以提高学生的文字表达能力，还可以让他们更深入地思考和感悟文章中所蕴含的生活哲理。

综上所述，通过朗读、讨论和写作等方式，我们可以帮助学生更好地理解《匆匆》这篇课文，并引发他们对现代社会生活方式的思考和反思。希望在教学中，我们可以通过这些活动，引导学生更深入地理解文章的主题和中心思想，让他们在阅读和思考中得到启发和成长。

《匆匆》教案 篇三

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。

　　篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。

　　一、通读全文，整体感知

　　1、谈话激情，导入课文

　　2、通读课文，整体感知

　　首先让学生们自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告诉我们什么”，要求学生们认真、全面地读课文，让学生们先进行充分的读书活动，读后开始发言。

　　（“通读全文，整体感知”，引导学生们进行初读感悟，并进行教学信息的反馈，以便教师及时掌握学生们的读书情况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生们深层次赏读课文的兴趣。）

　　二、品读、赏析、读中悟情

　　1、教师：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。

　　2、请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。

　　3、学生们读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。

　　（这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。但这一话题有一定难度，教师应加以引导点拨。）

　　教师从以下几方面引导：

　　（1）、品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。“去的尽管去了，来着尽管来着；去来的时间又是怎样的匆匆呢？”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。

　　（2）、品读各种修辞手法寄寓的含义。排比：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候；”，写出了时间的流逝；拟人：“时间能‘跨’能‘飞’”，读起来倍感亲切。说过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖上的一滴水，滴在大海里”，这是用了比喻的手法，借此写出时光匆匆，表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。

　　（3）、品读文中精彩句段。“于是—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。教师可以引导学生们模仿排比句式，说出你的日子在生活中是怎样流逝的，以此来进行听、读、说、写的训练。“你聪明的告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”引导学生们注意这个前后照应的设问句，体会它的好处，引导学生们去思考：作者回答这个问题了吗？从哪里看出来的？

　　（4）引导学生们重视文章的表达方法与内容的关系。文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。理解时仅仅让学生们知道运用对比手法是不够的，更重要的是让学生们体会到对比手法的运用恰当地表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时光不再，去了，就一去无回。作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣，深化了文章的主题。

　　（5）注重引导学生们在品析过程中诵读文章，力求达到“读读品品，品品读读”的教学氛围。

　　（“以读促讲，以说代讲”，促进了学生们感悟，培养了语感。既避免了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。较好地达成了教学目标2、3）

　　三、诵读、积累优美句子

　　1、这篇文章精妙的词语、精美的句子比比皆是，值得我们学习。

　　2、请同学们根据刚才的品析以及自己的认识，找出文中你认为写的好的语句，把自己的感情融于朗读之中，然后记忆，看谁记得多记得快。

　　3、交流

　　（1）、指名有感情地朗读；

　　（2）、背一背你喜欢的句子。

　　4、配乐轻声齐读

　　教师随着文章的情感掌握音乐的音量大小。

　　（这一板块的设计，目的在于帮助学生们积累语句，通过“找出文章中你认为写得好的语句”的学习活动，提供学生们选择的机会，以发挥个性，较好地达成教学目的1、3。）

　　四、延读，从课文内容想开去

　　这一环节可安排在课堂内外两部分。

　　课内：学生们学完课文后，可引导学生们结合自己对时间的体验来谈谈感受，可以从一首诗谈起，或从名人名言谈起，或从一件事谈起，各抒己见。

　　课外：

　　（1）引导学生们走近朱自清，去读朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，让学生们感受作家语言文字的优美，提高写作能力。

　　（2）阅读有关时间宝贵的诗词、文章、名人名言。

　　（3）召开读书报告会。

　　（教材是学生们学习语言的资源，但在信息社会中，教材显然已经不再是学生们获得知识的唯一资源，教师必须积极拓展新的领域，引导学生们从课文内容想开去，从教材向外延读，增加学生们的阅读量，扩大知识面，提高学生们学习语文的能力。）

《匆匆》教案 篇四

　　课文原文：

　　燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？――是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？

　　我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

　　去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是――洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

　　在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

　　你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

　　教案介绍：

《匆匆》教案 篇五

　　教材简析：《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。

　　目标要求：

　　第1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。

　　第2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。

　　第3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升学生的语文综合素养。

　　教学流程及设计意图：

　　一、激趣导入，情感奠基。

　　第1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。

　　第2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。

　　（从学生已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于学生提早进入文本阅读状态。）

　　二、整体感知，理清层次。

　　第1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文情况。

　　第2、学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句，教师相机引导。

　　（学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。）

　　三、品读欣赏，个性感悟。

　　第1、默读。圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。

　　第2、精读。学生采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。

　　（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此环节学生从自己的主观愿望出发，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。）

　　重点指导：

　　（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

　　（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

　　（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的基础上进行仿写练习。）

　　（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。

　　（这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法，读起来格外轻巧婉转，教学中注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言,培养语感。）

　　3、赏读。以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜欢的句段感情朗读，也可以背诵积累。

　　（竞赛朗读鼓励学生进行个性解读，体现了由会读书到读好书的过程。）

　　四、拓展延伸，情感升华。

　　第1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。

　　第2、从“写名言”的视角，让学生仿照名人写出自己的名言。

　　第3、课外阅读建议（可从中任意选择）：

　　继续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”交流会；

　　阅读朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

　　有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。

　　（语文是一门综合性很强的学科，教师要注意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，创造性的开展各类活动，增强学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。）

《匆匆》教案 篇六

　　【学习目标】

　　1、正确认读本课“确乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等词语，

　　理解生词意思；正确书写“蒸”字。

　　2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并积累具体描写“时间匆匆，一去不返”的语句，体会朱自清对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。（重点）

　　3、学习通过不同修辞、不同句式表达情感方法并尝试运用。（难点）

　　【评价设计】

　　通过检查课前预习，达成并检测学习目标1；

　　通过自主合作学习达成学习目标2、3；

　　通过仿写句子，完成学习目标3的检测。

　　【学习流程】

　　一、导入新课

　　1、今天咱们来学习第10课“匆匆”（板书课题），注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题。

　　2、揭示课题，理解匆匆的意思。

　　二、检查预习（10分钟）

　　（一）词语检查

　　（1）小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。

　　（2）集体交流，学写“蒸”字。

　　A、师板演“蒸”字笔画、笔顺，

　　B、生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星

　　（3）检查读词（课件出1出示词语）

　　正确认读下列词语

　　匆匆 一去不复返 头涔涔 泪潸潸 挪移

　　跨过 溜走 蒸融 遮挽 徘徊

　　A、指名读，随机正音：徊 (huái) 旋转（zhuàn）

　　B、齐读。

　　（二）借助词语感知课文大意

　　1、将词语重新分组，自读思考（课件出2出示词语）

　　联系课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语

　　匆匆 一去不复返 （时间特点）

　　挪移 跨过 溜走 蒸融 （时间是怎样逝去的）

　　头涔涔 泪潸潸 遮挽 徘徊 （朱自清感叹）

　　2、把括号里的词语连起来读一读，你发现了什么？

　　3、小结：借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好方法。

　　（三）简介朱自清

　　（1）我们都知道，时间是看不见摸不着的。是谁把它定格在文字中？关于他，能简单的说一说吗？

　　（2）请看大屏幕----（课件3出示朱自清画像、作品及特点。）

　　（朱自清画像）朱自清是著名的散文家，朱自清的散文语言简练，情感丰富，被誉为“现代散文的典范”，朱自清一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。

　　3、咱们今天学习的就是朱自清的一篇非常优美的散文。

　　【引导学生朗读重点词语，既检查了学生的预习效果，又让学生借助词语感知课文大意，同时渗透了学法指导，增强了教学的有效性。“蒸”字是书写难点，指导正确规范书写，检测目标1；简介朱自清，为进一步阅读、理解文章奠定基础。】

　　（四）交流疑惑，以学定教（预设）

　　1、预习时有同学提出了这样的一个问题“朱自清为什么头涔涔而泪潸潸呢？”那我们就从这个问题开始我们的品读。（课件4出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了）

　　2、“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？你怎么理解这一句话呢？（一想到时间的流逝就头痛脑胀，流汗，流泪不止。）

　　3、你能读一读吗？（抽生读）

　　4、方法提示：同学们，要联系上下文，一边读，一边用心去感受，去与朱自清，与文章对话，你才能真正读懂朱自清为什么会因时间的流逝而“头涔涔”“泪潸潸”了。

　　【文章很长，内容很多，找到一个关键点切入，突出学习重点。】

　　三、研读课文，感悟情感，体会表达。（28分钟）

　　（一）自主合作，感知“头涔涔而泪潸潸”(8分钟)

　　1、读课文1——3自然段，把你认为能令朱自清“头涔涔”“泪潸潸”的句子，圈一圈，划一划，填写好自主学习记录单。

　　自主学习记录表

　　令朱自清感到“头涔涔”“泪潸潸”的句子

　　谈体会，感情读

　　2、在小组内交流自己的读书收获。每小组找准一个点进行合作学习，确定最佳展示方案，为集体展示做好准备。

　　【通过自主学习及小组合作学习、交流，有序地完成重点内容的探究过程，培养学生的自主、合作学习能力，达成学习目标2。】

　　（二）精读引领，体会“头涔涔而泪潸潸”。（根据学生汇报，顺学而导）（15分钟）

　　预设一：课件4出示句子：

　　燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢

　　1、引导学生谈体会。

　　（1）运用了排比句。(评价：你能注意到朱自清的语言表达，这是学习语文很重要的方法。)

　　(2)指导朗读：燕子，杨柳，桃花，它们走了，没关系，在来年的春天都会回来，那将是一幅多么美的图画，该怎么读呢？

　　(3)生练习读句子。（教师指导读出“去——来”“枯——青”“谢——开”的充满希望。）

　　(4)回应头涔涔而泪潸潸

　　过渡：朱自清主要是要说这个意思吗？ (写这个排比句是为了更加鲜明的

　　对比出朱自清因时间一去不复返而头涔涔，泪潸潸。)把这种鲜明的对比读出来吧！

　　（生读句子“但是，聪明的……不复返呢？”男女同学分别读出这两个层次）。

　　预设二：课件5出示句子：

　　我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

　　1、谈谈读了这段话，你又有了什么样的感受？（感觉到时间过得太快了；

　　觉得时间是在不经意的时候就悄悄的溜走了……）

　　2、引导想象一滴水滴在大海里的情景。轻轻地闭上眼睛，边听边展开你丰富的想象——

　　师声情并茂旁白：“辽阔的大海一望无垠，海水一浪赶着一浪奔涌向前，这时,针尖上的一滴水滴进了的这浩翰的大海里。”同学们，你看得到那一滴水吗？你听得到那一滴水的声音吗？（看不见，听不到）

　　3、你又联想到了什么呢？（一滴清透的小水珠落进了一望无际的大海里，我们根本就来不及看到，根本听不见它的声音；时间就好像这一滴水，一去不复返了。）

　　4、是啊，朱自清的八千多个日子就这样无声无息，稍纵即逝啊！把朱自清的叹息通过你的读表达出来吧。（生有感情地朗读。）

　　5、体会用词的准确：

　　算一算，八千多日子是多少年呢？（约23年）为什么朱自清不用23年，却要用八千呢？（更显得数字多，逝去的年月多，更让人惋惜。）

　　6、体会朱自清的心情：

　　当朱自清突然间想到了自己的23个青春年华已一去不复返，朱自清会有什么样的心情呢？你能用一个词形容吗？（焦急、难受、猛醒、后悔、紧张、痛惜，害怕、……）

　　7、引导感情朗读：

　　把你体会到的朱自清的这种情感，通过你的读表达出来吧！（生再感情朗读。）

　　8、二次回应“头涔涔而泪潸潸”：

　　一想到这些，朱自清怎能不“头涔涔而泪潸潸”呢？我们再来读这一句。

　　（生多种形式练习读“我不禁头涔涔而泪潸潸了。师相机评价）

　　预设三：

　　课件6出示句子：

　　去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

　　1、生朗读。（音乐配读）

　　2、感悟内容：

　　通过生活小事来写，写了哪些小事？（洗手、吃饭、默默时、遮挽时、天黑时、睁开眼、叹息）

　　指导朗读：分排按不同内容接龙读、男女合作读（男同学读什么时候，女同学读怎样过去）

　　3、感悟表达：

　　时间是个看不见，摸不着的东西，它的流逝更是难以描写，可朱自清是运用什么样的语言把它描写得如此生动，活泼呢？（朱自清用了排比的方法写出了时间匆匆而过；朱自清用了拟人的方法写出了时间在我们没有察觉的时候就溜走了）

　　引领三读：

　　一读体会拟人的生动：朱自清不是直接说：我们要爱惜时间呀！而是把时间当人来写，它能-----（生：能“跨”能“飞”，能“闪”能“溜”）！简直是个淘气的小精灵，这样当然更生动、形象了，读——

　　二读体会朱自清的无奈：是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，怎么也留不住它匆匆流去的光阴，读——

　　三读体会叠词的婉转：“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“轻轻悄悄”“玲玲俐俐”，这样的词语应该怎样读？（轻巧婉转）我们再合作读（师读到“我也茫茫然跟着旋转。生接读“于是——……）

　　【通过读培养语感；通过读体味语言文字之美；通过读用心灵和朱自清直接对话，从而领会朱自清的言外之意，意外之境。】

　　5、仿写：

　　（1）作家的这份迷茫，这份留恋，这份无奈已引起了我们的共鸣，那么，你们那四千多个日子又是怎么溜去的呢？学着朱自清先生的写法，抓住生活中的小事写一写。（课件7）

　　（2）生动笔进行片段练习。

　　（3）交流：生1、2、3读自己的作品。师相机评价

　　【练笔既让学生学了写作，又拉近了与朱自清的感情。】

　　（5）再次回应“头涔涔而泪潸潸”

　　朱自清的八千多个日子就这样在不经意间溜走了，你们的四千多个日子，老师的一万六千多个日子，也这样无声无息地逝去了，一想到这些，我们怎能不头涔涔而泪潸潸呢？朱自清又怎能不头涔涔而泪潸潸呢？读——（生读：“我不禁头涔涔而泪潸潸了。”）

　　【引导学生在对语言的品味和欣赏中走进朱自清的内心，深读课文，沉浸其中，透过语言文字，与朱自清进行心灵对话。突出朗读的目的性、层次性、指导性】

　　（三）反思拓展，不再“头涔涔而泪潸潸”（5分钟）

　　1、时光就是这样稍纵即逝，在我们的叹息中闪过去了。读到这里，我真有一种坐不住了的感觉，你又想到了什么呢？（以前浪费时间,惭愧!原来时间就是这样过去的……）

　　2、朱自清又想到了什么呢？我们合作读一读第四自然段。你又能悟出些什么来呢？（朱自清不甘心就这样。）从哪里读出他的不甘心呢？

　　3、课件8出示句子

　　我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”

　　4、引导体会两个“赤裸裸”的意思

　　两个“赤裸裸”，意思一样么？（不一样。前一个是光着身子从娘胎里来到这个世界，而后一个是指自己对别人，对社会毫无贡献的离去。）

　　所以朱自清发出这样的感慨——生齐读：“但不能平的，为什么偏要白白走这么一遭呢？”

　　5、引导感悟：朱自清白白走这一遭了吗？留下了什么“痕迹”？

　　请看大屏幕上的这份朱自清的资料（课件9），大家浏览一遍，看看对你是否有所启迪？

　　朱自清(1898．11．22—1948．8．12)幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。1912年入高等小学，1916年中学毕业后考入北京大学预科。1919年2月写的《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。1920年北京大学哲学系毕业后，在江苏、浙江一带教中学，积极参加新文学运动。1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊，是新诗诞生时期最早的诗刊。他是早期文学研究会会员。1923年发表长诗《毁灭》，还写过《浆声灯影里的秦淮河》等优美散文。

　　6、激情朗读：

　　正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆匆，争分夺秒与时间赛跑，辛勤劳作的结果呀！读出你对朱自清的敬佩之情吧。（师生对答：生问：在逃去如飞的日子里门万户的世界里的我能做些什么呢？师答:不能，只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。

　　7、追问引发深思：同学们，读到这里，谈到这里，大家一定想到了，朱自清先生写这篇散文，仅仅是让我们珍惜时间吗？（生齐答：珍惜生命！）

　　【通过追问，补充朱自清的创作成就资料，加深对朱自清情感的理解，；进一步达成学习目标2】

　　8、我们已去的四千多日子留下些什么痕迹？

　　（引导学生畅谈自己的“痕迹”：儿时照片、荣誉、试卷、发表的文章等）

　　9、同学们，面对一去不复返的时光，面对朱自清一次次的提问，作为21世纪的主人，我们应该交出怎样的答卷呢？。

　　【反省自己三千多日子留下什么痕迹，及回答“我们该怎样走这一遭？”就是让学生再次深切地体会时光匆匆、要有所作为。进一步达成学习目标2】

　　四、自我评价，总结学法（1分钟）

　　学生课堂自我评价。相机引导明确散文特点：形散神聚

　　【学生总结本课的学习收获，培养学生将知识进行归纳、整理的能力，树立学生自我评价的意识】

　　五、推荐作业，课外延伸（1分钟）（课件10）

　　1、推荐阅读：朱自清作品《荷塘月色》《背影》《绿》。

　　2、小练笔：以“日子”为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。

　　【通过拓展学习资源，拓宽学习渠道，让学生真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。有助于学习目标达成效果的提升。】

　　板书设计：

　　匆匆

　　形散 神聚

　　一去不复返 无影无踪

　　像针尖上的一滴水 头涔涔而泪潸潸

　　跨过 飞去 溜走 闪过