《一个小村庄的故事》教案【经典6篇】
《一个小村庄的故事》教案 篇一
教案名称：探索小村庄的生活
教学目标：
1. 让学生了解小村庄的生活特点和文化传统。
2. 培养学生对乡村生活的尊重和热爱。
3. 提高学生的观察和表达能力。
教学内容：
1. 小村庄的地理位置和人口规模。
2. 小村庄的主要产业和生活方式。
3. 小村庄的传统节日和民俗活动。
4. 小村庄的历史沿革和文化底蕴。
教学过程：
1. 初步了解：通过图片和视频展示，让学生初步了解一个小村庄的风土人情。
2. 实地考察：组织学生实地走访一个真实的小村庄，与当地居民交流，体验当地生活。
3. 讨论交流：在课堂上让学生分享他们在小村庄的所见所闻，引导学生讨论小村庄的特点和魅力。
4. 创作表达：让学生根据所见所闻，写一篇关于小村庄的故事或画一幅小村庄的风景画。
评价方式：
1. 参与度：观察学生在实地考察和课堂讨论中的表现。
2. 创作质量：评价学生的作品表达是否生动、准确。
延伸活动：
1. 小组活动：让学生分组，各自选择一个小村庄进行深入了解，并在课堂上展示。
2. 采访报道：让学生模拟记者的角色，采访当地居民，撰写小村庄的报道文章。
通过这个教案的设计，学生将有机会亲身体验乡村生活，了解小村庄的独特魅力，培养对乡村文化的尊重和热爱。
《一个小村庄的故事》教案 篇二
教案名称：发现小村庄的宝藏
教学目标：
1. 培养学生对小村庄的探索和发现能力。
2. 激发学生对乡村文化的热情和创造力。
3. 提高学生的合作和表达能力。
教学内容：
1. 小村庄的自然风光和人文景观。
2. 小村庄的传统手工艺和特色美食。
3. 小村庄的民间故事和传说传统。
教学过程：
1. 导入活动：通过图片和视频展示小村庄的美丽风光，激发学生对乡村的好奇心。
2. 探索发现：组织学生在小村庄进行寻宝活动，发现当地的美食、手工艺品和民间传说。
3. 创意制作：让学生根据所发现的宝藏，设计一个小村庄的展示作品，可以是手工制作、绘画或多媒体展示。
4. 展示交流：在课堂上让学生展示自己的作品，分享他们在小村庄的发现和感悟。
评价方式：
1. 创意度：评价学生的展示作品是否新颖、有创意。
2. 合作意识：观察学生在小组活动中的合作情况。
延伸活动：
1. 采风写作：让学生选择一个小村庄进行深入采风，撰写一篇小村庄的游记或故事集。
2. 制作手工艺品：让学生学习小村庄的传统手工艺，制作一个属于小村庄的手工艺品。
通过这个教案的设计，学生将有机会在探索发现中感受乡村的魅力，培养对乡村文化的热情和创造力，同时提高合作和表达能力。
《一个小村庄的故事》教案 篇三
[学习目标]
1、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
2、技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力
3、情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。告诉他们要注意保护环境，否则将受到大自然的惩罚。
4、发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。
[教学重点]
了解小村庄变化的原因。
[教学难点]
体会课文中蕴含的道理。
[教学准备]
多媒体教学
[教学过程]
一、创设情景，设置悬念
播放课件重温美丽的村庄，引导质疑：小村庄发生变化的原因是什么？
二、自主阅读，交流收获
1、出示阅读要求，学生自读课文。
2、分四人小组互相交流，自主释疑。
三、探究学习，理解课文
（一）深入学习第二自然段。
1、理解谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。
2、拓展思维补充句子：
谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想，谁家就拎起斧头到山坡上砍树。
3、质疑问难。
（二）深入学习第三自然段。
1、出示第三自然段，问：你读懂了什么？
2、指导朗读：你能通过朗读表达出你的心情吗？
过渡：河坡上的家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。你赞成老师的说法吗？
（三）深入学习第五、六自然段。
1、看课件：洪水毁灭小村庄。
2、学生朗读，质疑。
3、重点理解：什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
（四）总结升华，领悟道理
1、读了这篇课文，你想说什么？
2、学生当小记者去采访同学。
四、交流搜集到的资料。
五、作业：
以小组为单位，设计保护环境的行动方案。
[板书设计]
7一个小村庄的故事
斧头（树减少）
破坏环境
受到惩罚
美丽
什么都没有了
《一个小村庄的故事》教案 篇四
字：拎、栋、柴、喘、黎、卷
词：甜润、锋利、_露、造犁、锋利、咆哮、清澈见底、郁郁葱葱
词语：
山谷、森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、锋利、盖房、_露、扩大、一栋栋、各式各样、工具、应有尽有、家具、喘气儿、黎明、洪水
好词：
【郁郁葱葱】形容草木苍翠茂盛的样子。
【湛蓝】深蓝(多用来形容天空，湖海等)。
【锋利】(工具、武器等)头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。
【_露】露出，没有遮盖。
【咆哮】野兽的吼声，这里形容河流的波涛声。
【清澈】(水)清而透明。
【应有尽有】应该有的都有了。形容非常齐全。
重点句子：
1、山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。
2、村子里住着几十户人家。不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了_露的土地。
3、树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
4、不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
主要内容：
这篇精读课文语言朴实，含义深刻。课文通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡，否则，就会受到大自然的惩罚。
这篇课文篇幅短小，以一把斧头为贯穿全文的线索。就是这把斧头，砍掉了原本“美丽的小村庄”的一切。寓意深刻，读后耐人寻味。课文把小村庄的人们在山上砍树建房，制造工具和家具，用树木当柴烧等行为一一列举出来，表面上看小村庄的人们好像是得益不小，但正因为他们的这些行为，造成了对周围环境的破坏，最终受到大自然的惩罚，由此可以看出保护环境的重要性。
这篇课文的学习重点是了解小村庄变迁的原因。体会课文中所蕴含的道理是学习上的难点。
《一个小村庄的故事》教案 篇五
一、引入新课
1播放背景音乐和大屏幕（美丽的小村庄环境优美，小动物们在快乐地玩耍，人们在快乐地耕种和收割）
2师：在这样一个鸟语花香，美丽的小村庄，人们过着幸福的生活，会发生什么样的故事呢？
二、学生初步感知课文
1学生轻声读课文（读准字音，读通语句）
2引导学生复述故事。（指名回答）
3检查自学情况，分段朗读。
4齐读最后1段。问：你们想知道些什么？师相机板书学生提出的问题。
5带着问题继续看课文，边读边画，找小伙伴讨论。
三、带着问题分析课文
1师：那你们都明白了什么？
2出示第2段，问：哪些词语表示砍的数目非常大？
（一间间一栋栋应有尽有各种各样）指导有感情地朗读。
3出示第3段，解决第①个问题。
“裸露”是什么意思？
4出示第4段。（指名读男生读女生读）解决了第②个问题。
5播放美丽村庄被破坏过程的录象，并小结，照应第2段。
师小结：
村子里住着几十户人家。家家都有把锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧到山坡上去，把树一棵棵砍下来，就这样树木变成了房子，变成了家具，山坡上就出现了越来越多的裸露的土地。
四、体会课文并深化主题
师：此时，你的心情怎么样？（学生畅所欲言）
师：是啊，你们的心情老师能够理解，就请你们在大声朗读中表达自己的感情吧！（集体朗读课文）
五、拓展延伸
师：美丽的小村庄因为不加节制地乱砍乱伐，就被洪水卷走了，我感到痛心，感到惋惜，同学们，你们肯定有很多的话说，就把它写在课题的旁边吧！
六、发散思维
用自己喜欢的方式表达对小村庄的感情和对保护环境的感想。（说画写唱等等）
附板书
10一个小村庄的故事
美丽的小村庄乱砍→树木减少土地裸露→洪水卷走了一切
问题：
①人们为什么砍柴？为什么裸露的土地不断扩大？
②为什么什么都没有了呢？
《一个小村庄的故事》教案 篇六
【学习目标】
1、知识与技能目标：
有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
2、过程与方法
创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。
3、情感态度与价值观：
教育学生从小热爱大自然、保护大自然。领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。
4、发展目标：
培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。
【教学重点】
多元阅读、感悟课文，明白小村庄由美丽走向毁灭的原因。
【教学难点】
体会课文中蕴含的道理。
【教学准备】
自制的多媒本课件。
【教学过程】
一、创设情景 激活情感 感受悲剧力量
1、在老师出示的多媒体课件中，一个山清水秀、鸟语花香的小村庄直接展示在学生的视觉中。教师设问：请学生用一个词语来赞美一下“她”;文中又是怎样描写“她”的呢?
2、(课件出示第一段课文)拜师学读激发学生读出它的美丽。
3、画面急剧变化，出现了由葱郁到现在这荒凉、一无所有的贫瘠并根据画面内容从文中找出重点语句“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”。
4、看了这两幅画面，学生质疑：是什么原因让美丽的小村庄变成一无所有的?
二、自主学习 合作探究悲剧发生的原因
1、让学生自由读2——4自然段，把自己找到小村庄变化的原因作上自己喜欢的符号。
2、汇报交流学习成果，在学生的探索过程中可能会找到以下几句重点句子：
A、多媒体出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
当学生找到这一句时，指名再读这一句，教师质疑：你从中体会到了什么?有什么疑问?教师根据学生的回答顺机点拨这句话中的重点词语。
a、这里的“谁”指的是哪些人?
b、理解“拎”，从字面上看他和“拿”、“带”一致，可以替换吗?为什么?
c、出示图片让学生更直观理解“裸露”。
B、多媒体出示：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
a、师导语：这里出现了裸露的土地，有没有人制止他们的行为?从哪些地方看出来的?做上符号。(一年年、一代代，两个不断，三个变成，特别是最后的省略号意味深长，都能体会到人们对森林的破坏仍在继续，这些被省掉的会是些什么呢?)
b、朗读PK赛，谁能成为今天的朗读大王：通过朗读把这种行为表现出来。
3、情景再现，多媒体出示森林被破坏的场景，体会小村庄潜在的危险，心灵产生环保的共鸣。
4、设计口语练习。“一年年，一代代，人们肆意砍伐，森林变得( );一年年，一代代，人们肆意砍伐，村前的河水( );一年年，一代代，人们肆意砍伐，天空( )……
5、引读第4自然段：不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。然而……(转折处学生接)，播放多媒体课件，再现狂风暴雨的狂虐。
三、发展思维 升华主题
1、再现被破坏的村庄图及最后一段文字 。
2、师读文字，质疑这里的“什么”都包括哪些?
3、出示课后泡泡中的问题：我想对小村庄的人们说……，让学生先动笔写写，再全班汇报。
4、教师小结：不爱护环境就是毁灭自己的家园。这悲惨的结局我们不希望再重重上演，希望我们都能来保护我们美好的家园，做个真正的环保卫士。
四、走进生活，升华文本
1、回顾整合，想想说说。
学生通读课文后，你们想对小村庄的人们说些什么呢?如果你是小村庄的人，你又会怎么做呢?让学生畅所欲言。
2、走进生活，写写做做
① 师多媒体出示收集到的真实破坏环境的分类图片。
② 读了故事，看了这些图片你有什么感受，你们想对小村庄的人们说些什么呢?如果你是小村庄的人，你又会怎么做呢?把你的想说的话写下来吧。
3、交流汇报感受。老师出示“保护绿色家园，共创美好未来”引导学生激情呼吁。
4、 延伸作业(二选一)。
③ 以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。
④ 以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料及补救措施，与同学交流。
五、板书设计
板书： 随意砍树
一个小村庄的故事 什么都没有了 破坏环境 受到惩罚
