《唐雎不辱使命》教案(实用6篇)

《唐雎不辱使命》教案 篇一

在中国历史上，唐雎是一位备受尊敬的政治家和文学家。他以其清廉正直和才华横溢而闻名于世。在《唐雎不辱使命》这一教案中，我们可以看到唐雎在面对各种困难和挑战时，始终坚守自己的立场，不辱使命，展现出他的高尚品德和才华。

首先，唐雎在教案中展现出了他的忠诚和正直。在面对各种诱惑和困难时，唐雎始终坚守自己的原则，不为权力和金钱所动摇。他不仅在政治上保持清廉，而且在日常生活中也秉持着高尚的品德。这种忠诚和正直的品质，使得唐雎在历史上留下了崇高的形象，成为后人学习的楷模。

其次，唐雎在教案中展现出了他的才华和智慧。在处理各种复杂的事务和纠纷时，唐雎总是能够冷静思考，善于解决问题。他的深厚学识和卓越才华，使得他在政治和文学领域都有很高的成就，受到当时人们的广泛赞誉。唐雎的才华和智慧，不仅为自己赢得了声誉，也为当时社会带来了积极的影响。

最后，唐雎在教案中展现出了他的胸怀和仁爱之心。尽管面对各种挑战和困难，唐雎始终保持着一颗宽广的胸怀和一颗仁爱之心。他对待他人宽容大度，不计前嫌，善良待人。这种胸怀和仁爱之心，使得唐雎在与他人交往中能够建立深厚的友谊，为他赢得了更多的支持和信任。

综上所述，《唐雎不辱使命》这一教案展现了唐雎作为一位政治家和文学家的高尚品德和卓越才华。他的忠诚和正直、才华和智慧、胸怀和仁爱之心，都让我们深深地敬佩和钦佩。唐雎不仅是中国历史上的一位伟大人物，更是后人学习的楷模和榜样。我们应该向唐雎学习，不忘初心，坚守信念，做一个有担当、有责任感的人。

《唐雎不辱使命》教案 篇二

《唐雎不辱使命》这一教案，向我们展示了唐雎作为一位杰出的政治家和文学家所表现出的高尚品德和卓越才华。在这个教案中，我们可以看到唐雎在各种困难和挑战面前，都能够保持自己的清廉正直，不辱使命，展现出他的优秀素质和领导能力。

首先，唐雎在教案中展现了他的忠诚和正直。作为一位政治家，唐雎始终坚守自己的原则，不为权势和金钱所动摇。他在处理各种政治事务时，总是能够保持清廉，坚持正义，为人民谋福祉。这种忠诚和正直的品质，使得唐雎在当时社会中享有很高的声誉，成为人们学习的楷模。

其次，唐雎在教案中展现了他的才华和智慧。在处理各种复杂的问题和纠纷时，唐雎总是能够冷静思考，善于解决难题。他的深厚学识和卓越才华，使得他在政治和文学领域都有很高的成就，受到当时人们的广泛赞誉。唐雎的才华和智慧，为当时社会带来了积极的影响，为人民谋福祉。

最后，唐雎在教案中展现了他的胸怀和仁爱之心。尽管面对各种困难和挑战，唐雎始终保持着一颗宽广的胸怀和一颗仁爱之心。他对待他人宽容大度，善良待人，不计前嫌。这种胸怀和仁爱之心，让唐雎在与他人交往中能够建立深厚的友谊，赢得更多的支持和信任。

总的来说，《唐雎不辱使命》这一教案展示了唐雎作为一位政治家和文学家的高尚品德和卓越才华。他的忠诚和正直、才华和智慧、胸怀和仁爱之心，都让我们深深地敬佩和钦佩。唐雎是中国历史上的一位伟大人物，也是后人学习的楷模和榜样。我们应该向唐雎学习，不忘初心，坚守信念，做一个有担当、有责任感的人。

《唐雎不辱使命》教案 篇三

　　一、教学目标。

　　1、通过对课文的学习，了解人物形象。

　　2、培养学生复述、翻译、朗读的能力。

　　3、学习唐雎作为小国之臣却敢于斗争、善于斗争的精神。

　　二、教学设想。

　　1、以“说”为主学习课文。

　　2、通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。

　　3、主要教学过程通读——说读——评读。

　　4、教学时数：一课时。

　　三、教学过程。

　　（一）导入。

　　1、介绍《战国策》。

　　（师先提问，生答后再小结。）

　　《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。

　　2、简述时代背景。

　　公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

　　（二）通读——说内容。

　　1、生齐读课文，教师听音。（要求：读准字音，读出感情。）

　　2、请同学们注意下列字词的读音：

　　雎（jū）、怫（fú）、跣（xiǎn）、抢（qiāng）、祲（jìn）、缟（gǎo）、傀（guī）、挠（náo）。

　　3、请同学们说出下列词语的意思：

　　（1）加惠（给予恩惠。）

　　（2）怫然（盛怒的样子。）

　　（3）免冠徒跣（摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。）

　　（4）抢地（撞地。抢，碰、撞。）

　　（5）休祲（吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。）

　　（6）色挠（指变了脸色。挠，屈服。）

　　（7）谢（道歉。）

　　（8）谕（明白，懂得。）

　　4、请同学们结合注释读课文。（学生散读，老师巡视。）

　　5、请同学们用一句话说出课文的主要内容。（要求：能准确地概括出文章的主旨。生思考后师提问。）

　　6、请同学们用自己的话复述课文内容。（要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特质。生稍作准备后回答。）

　　（三）说读——说译文。

　　1、学生分角色读课文。（叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。）

　　2、教师以句子为单位读一段课文，每读一句，学生就跟着集体杂然地翻译文句。

　　3、学生仿效老师的方式分组译读课文。

　　4、教师从二、三段中找出几个难句请学生口头翻译。

　　（1）“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”

　　（2）“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”

　　（3）“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”

　　5、学生杂然地再读课文。

　　（四）评读——说意味。

　　1、学生演读课文。

　　（1）演读分两组，每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。

　　（2）演读内容分别为课文的第二自然段和第三自然段。

　　（3）演读地点设在讲台。

　　（4）要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能融入角色中。

　　2、每个同学以“……表现了……”（或“……写出了……”“……反映了……”）说一句品析课文语言的话。

　　（1）“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干。

　　（2）“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态。

　　（3）“挺剑而起”反映了唐雎宁死不屈。

　　（教师鼓励学生积极思考，然后请学生回答。）

　　3、教师评点。（教师评点的原则，是以鼓励、夸赞为主，同时也要指出学生回答中的不当之处。）

　　4、教师小结。

　　这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。

　　（五）作业。

　　查找资料，了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。

　　附：板书设计

　　说明：

　　学习《唐雎不辱使命》这篇课文，应着重了解人物性格，注意人物性格的反衬作用。所以，本方案的教学角度拟为：说读——以说为主学习课文，了解人物形象。具体操作步骤是通读——说读——评读。

　　设想能让学生在读、说中了解人物性格，锻炼学生的复述、翻译、朗读能力，提高学生的口头语言表达能力。设想能让学生在自己的亲身饰演中，把握人物性格，并学习唐雎的那种敢于斗争、善于斗争的精神。设想让学生学会通过对具体语句的分析，了解人物性格、把握人物形象的方法。

《唐雎不辱使命》教案 篇四

　　教学目标：

　　1、反复朗读课文，理清主要内容。（重点）

　　2、把握说话人的语气，分析唐雎和秦王的形象。（重点）

　　3、了解中国历史上像唐雎这样“威武不能屈”的正义之士有哪些，学习他们不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神品格。（难点）

　　教学准备：

　　1、无句逗课文素材（同桌两人一份）

　　2、课文插图（两张）

　　3、小黑板（上面写有“考一考”和“写一写”的题目）

　　4、背景音乐（琵琶曲《十面埋伏》）

　　5、《中华成语千句文》

　　教学过程：

　　一、读一读

　　老师发给同学们的，是这一篇课文的无句逗素材，请同桌两人共看一份，不要翻看课本先明句逗（也就是断句），两分钟后，我们再分组分段朗读，看谁的文言语感最好。

　　学生分组分段朗读，教师指出每组明句逗时的主要问题所在。

　　同学们翻开课本，将课文齐读一遍，请注意刚才读错的地方，并做标记。

　　二、考一考

　　现在老师来考考同学们字词基础掌握的情况，小黑板上有四道题，是有关本课词句翻译的重点，请同学们作答。

　　同学们要明白，对于学习文言文来说，积累基础字词句至关重要。

　　1、一词多义：以

　　（1）寡人欲以五百里之地易安陵

　　（2）而君以五十里之地存者

　　（3）徒以有先生也

　　（4）以君为长者

　　2、古今异义词：虽然、跪

　　（1）虽然，受地于先王

　　（2）长跪而谢之

　　3、词性活用：流

　　流血五步（动词的使动用法）

　　4、句子：受地于先王。（倒装句）

　　三、说一说

　　现在，请同学们利用黑板上的关键词，复述一下课文的内容，看谁说得最有逻辑。

　　易

　　安陵·五百里地

　　不易

　　不辱使命

　　安陵君·唐雎·秦王

　　我们也来说一说，这两幅插图分别画的是课文里哪一部分的内容？

　　画得好吗？（有没有把人物的情态画了出来，能不能体现出人物的性格品质？）

　　四、评一评

　　结合插图，根据你对课文内容的理解，请你简单评价一下文中的人物，并说说你的依据是什么？看谁评得最中肯。

　　你可以用以下的句式来回答：

　　从文中的某个句子（或某个词）可以看出，谁是一个什么样的人。

　　请学生作答，教师根据文中人物进行归类板书。

　　同学们找到的词句很精准，评价也很到位。其实，本文最大的特点就是通过对比（衬托）和对话来刻画人物，我们也要学习这种写作方法。

　　现在，老师根据人物的特点，模仿千句文的句式，出一副对联的上联，请同学们来对一对。

　　上联：唐雎义士，正义凛然，不辱使命。

　　（下联：秦王暴君，前倨后恭，尽扫君威。）

　　学生自由作答，对得上即可。

　　其实，中国历史上，像唐雎一样威武不能屈的“士”有很多，谁知道？

　　对了，使楚的晏子，完璧归赵的蔺相如，舌战群儒的诸葛亮，（还有我们敬爱的周总理）其实他们身上也有很多值得我们学习的具有实际意义的精神品格，比如，不畏强暴，敢于斗争，善于斗争。希望同学们都能做一个真正勇敢、有智慧的青少年。

　　五、演一演

　　现在，展示你们智慧与勇敢的时刻到了，请同学们以四人为一小组，分角色（旁白、安陵君、唐雎、秦王）合作朗读课文。请注意语调的轻重缓急，如果能结合表情或动作，那就更好了。看谁读得最有感觉。

　　（配乐，琵琶曲《十面埋伏》。）

　　1、四人小组先自由读。

　　2、请几个小组来读，评选小组内的“最佳诵读者”。

　　教师引导学生说一说评选上的理由。

　　3、请“最佳诵读者”们组合起来再来PK。

　　六、写一写（作业）

　　请同学们学习本文的写作特点，运用对比（衬托）和对话写一次冲突，可以写你与朋友或家人之间的矛盾（里面可以写入第三个人从中调和），也可以是你虚构的故事。

《唐雎不辱使命》教案 篇五

　　教学目标：

　　1、 学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。

　　2、 培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。

　　3、 学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。

　　教学重点：

　　学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。

　　教学难点：

　　结合课后练习二，围绕“不辱”二字展开教学。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、 导入：去年张艺谋导演的影片《英雄》曾轰动一时，刺客刺秦的故事也广为流传，多方演绎。今天我们要学的是历史上一个类似刺秦的故事。下面请大家自读一下这篇出自《战国策·魏策》的历史短篇。

　　二、 学生活动：

　　1、 自读后，请几位学生分段朗读，其他学生判断其读音、句读是否有误。

　　2、 齐读。

　　3、 结合注释疏通文意。（四人一组，教师轮流指导）

　　4、 请学生复述故事大意。（其他学生从语气、语态、是否流畅、描述是否准确生动等方面进行评价）

　　5、 分组讨论出场人物的性格特点。（注意揣摩其语气）

　　三、 教师小结：

　　作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势之下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地使秦王折服，终不辱使命，这种勇气和胆识是难能可贵的。而秦王正是在这份胆识的威慑下败下阵来。

　　四、 人物分析（板书）

　　（傲慢无礼）秦使→安陵君（委婉坚决）

　　（不卑不亢）唐雎→秦王（骄纵、虚伪、阴险——“不说”、“怫然怒”

　　色厉内荏、前倨后恭——“色挠”）

　　五、作业：

　　1、 搜集有关《战国策》、文中典故的资料。

　　2、 完成课后练习二、三。

　　3、 自由结组，编成课本剧，课上展演。

　　第二课时

　　一、 检查第二项作业完成情况，抽查字词解释。

　　二、 资料搜索：

　　1、 结合本文的写作特点了解《战国策》（结合注释了解）

　　2、 战国时期的“士”及以养士三千著称的“战国四公子”

　　3、 文中三刺客的故事及历史上其他著名刺客的故事

　　注：1、《战国策》又名《十二国策》，记录了上至春秋、下至秦灭六国约二百三四十年的历史，是一部以记言为主的国别体史书。（学生只要能了解本文通过对话表现人物鲜明性格这一写作特点即可。）

　　2、以上三方面资料大部分由学生讲述，教师适当补充。

　　三、 学生课本剧展言：

　　注：通过演出旨在考察学生掌握课文内容、理解人物性格的能力，亦可锻炼学生的表达能力及临场发挥的能力。

　　四、 作业：1、课后练习四、本课同步

　　2、预习《核舟记》

　　《唐雎不辱使命》教学后记

　　这是一篇情节性、故事性很强的自读课文。教学中，在引导学生通过讨论的方式疏通文意的基础上，着重从文章人物对话推动故事情节、展现人物性格这一写作特点入手分析，并组织学生通过排演课本剧的方式，达到对人物性格的认识和把握。

　　从学生活动来看，他们学习古文的积极性很高。且对唐雎这样的历史人物，尤其又是在矛盾冲突如此激烈的故事中出现的人物，他们非常感兴趣。因此，投入排演课本剧的积极性也是很高的。他们基本把握住了人物鲜明的性格。通过揣摩秦王与唐雎的性格反差，达到对课文主题的把握。

　　一部分学生还通过课下资料的搜集，找到了一些与课文内容相关的历史资料、文学常识。如有的学生搜集到了课文中三刺客的详细资料，甚至还有的找到了一些其他在历史上非常著名的刺客资料。有的学生则搜集了有关课文出处的资料。这对教学是一种非常有益的补充，同时也是对学生资料检索能力的锻炼，更培养了他们的自主学习能力。

《唐雎不辱使命》教案 篇六

　　教学目标

　　1、加强诵读，在诵读中，把握重点字词，理解文章内容。

　　2、弄清故事情节，了解人物形象。

　　教学时数

　　两课时。

　　第一课时

　　一、导入新课，激发学生的兴趣

　　由电影《我的一九一九》中着名外交家顾维均的故事，引出他“不辱使命”，然后，列举众多“不辱使命”的外交者，如商相如、鲁仲连、周恩来等，以引出唐雄和课题。

　　二、简介作者，释题

　　1、《战国策》：战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家着作整理编辑而成。

　　2、辱：辱没。

　　三、教师范读课文

　　解决以下字音：

　　唐雎、怫然、免冠、徒跣、以头抢地、休祲、缟素、色挠

　　四、读课文，初步把握以下问题。

　　1、你是如何评价唐雎的？故事中的人物有哪些？主要人物是哪个？

　　2、故事的主要矛盾是什么？最后的结果是怎样的？

　　五、学习课文第一段

　　1、听录音带，学生跟读第一段。

　　2、采用老师讲述为主的方法，疏通以下字词。

　　安陵君其许寡人

　　大王加惠

　　虽然，受地于先王，愿终守之

　　秦王不说

　　3、指名学生朗读课文，思考以下问题：

　　①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？

　　③秦王易地的真正目的是什么？请恰当推测一下。

　　③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求？

　　④请概括第一段的段意。

　　4、学生齐读第一段。

　　六、学习课文第二段

　　1、男生齐读第二段。

　　2、要求学生结合注释翻译全段，引导学生理解以下词句：

　　以君为长者，故不错意也

　　请广于君

　　而君逆寡人，轻寡人与

　　虽千里之地不敢易也，岂直五百里

　　3、讨论以下问题：

　　①细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度？安陵君对他又是什么态度？

　　②你认为秦王说的是真心话吗？为什么？

　　③唐雎是如何反驳的。

　　④注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同？

　　七、布置作业

　　第二课时

　　一、简单回顾上课时内容，引人新课

　　二、学习课文第三段

　　1、女生齐读课文。

　　2、学生结合注释自读第三段。

　　3、师生互相提问，弄懂重点词句的意义。

　　秦王怫然怒

　　大王能尝闻布衣之怒乎

　　亦免冠徒跣，以头抢地耳

　　怀怒未发，降于天，与臣而将四矣

　　流血五步，天下缟素，今日是也

　　挺剑而起

　　4、指名口译全段，教师予以订正和评价。

　　5、思考以下问题：

　　①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？

　　②秦王为什么要说“天子之怒”呢？

　　③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么？

　　④“若上必怒……今日是也。”表现了唐雎的什么精神？

　　⑤讨论：唐雎说，怀怒未发，休祲降于天，你认为正确吗？为什么呢？

　　6、学生齐读第三段。

　　三、学习课文第四段

　　1、教师范读课文。

　　2、学生自由散读第四段，然后迅速笔译第四段。教师巡堂，随时解决学生的疑问。

　　3、思考讨论：面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语？

　　明确：面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中好、色厉内在的内心世界。

　　4、秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处？

　　明确：从侧面刻画了唐难的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。

　　四、学生齐读课文，思考：

　　1、人物的对话主要用了哪些修辞手法？试举例说明。

　　明确：主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。

　　夸张：伏尸二人，流血五步，天下搞素。

　　排比：夫专诸刺王僚也……苍鹰击于殿上

　　对偶：天子之怒，伏尸百万，流血千里。

　　2、这些修辞手法的运用有什么作用呢？

　　明确：增强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。

　　五、布置作业