七年级《春》教案(精彩6篇)

七年级《春》教案 篇一

春天来了，万物复苏，生机勃勃。为了让学生更好地感受春天的美好，我们为七年级学生设计了一堂生动有趣的《春》主题教案。

首先，我们将通过图片展示春天的美景，如绚丽的花海、翩翩起舞的蝴蝶、欢快的小鸟等，让学生在视觉上感受到春天的美好。接着，我们将播放一段关于春天的视频，展示春天的变化和特点，引导学生对春天有更深入的了解。

其次，我们将进行一场有趣的春天知识竞赛，让学生在比赛中学习春天的知识，激发他们对春天的兴趣。同时，我们还将组织学生进行一次春游活动，让他们亲身感受春天的气息，与大自然亲密接触，增强对春天的感知。

最后，我们将组织学生进行一次春天主题的手工制作，如制作春天花朵手链、春天小动物玩偶等，让学生动手动脑，培养他们的动手能力和创造力。

通过这样一堂生动有趣的《春》主题教案，我们相信学生们将更加热爱春天，更加关注大自然的变化，也更加珍惜自然的美好，让春天的美好永远留在他们心中。

七年级《春》教案 篇二

春天是大自然的新生，是万物复苏的季节。为了让学生更好地了解春天的特点和魅力，我们设计了一堂丰富多彩的《春》主题教案。

首先，我们将通过诗歌朗诵的形式，让学生感受春天的诗情画意，激发他们对春天的热爱和向往。接着，我们将进行一次春天主题的科普知识讲座，介绍春天的气候特点、植物生长规律等知识，让学生对春天有更深入的了解。

其次，我们将组织学生进行一次春天主题的实地考察活动，让他们亲自去感受春天的气息，观察春天的变化，提高他们的观察力和动手能力。同时，我们还将组织学生进行一次春天主题的绘画比赛，让他们用画笔表达对春天的喜爱和向往，培养他们的审美能力和创造力。

最后，我们将组织学生进行一次春天主题的文学创作，让他们用文字记录春天的美好、表达对春天的感悟，培养他们的语言表达能力和思维能力。

通过这样一堂丰富多彩的《春》主题教案，我们相信学生们将更加深入地了解春天，更加热爱大自然，也更加珍惜春天的美好时光。让我们一起感受春天的美好，让我们一起享受春天的温暖！

七年级《春》教案 篇三

　　教学目的

　　一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。

　　二、朗读、背诵

　　教学时数

:两教时。

　　教学步骤

　　一、复习旧知识，展现春的意境。

　　今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。

　　同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的(同学背诵：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。)王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的(同学背诵：京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还)苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢(同学背诵：春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。)

　　二、进行比较，激发兴趣。

　　以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。

　　三、学生朗读全文，要求：

　　1.提出预习中不能解决的问题。

　　2.文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。

　　注意正音：

　　巢Cháo应和hè酝酿yùnniàng晕yùn

　　第一节迎接春天。(第一段)

　　第2至7节描绘春天。(第二段)

　　第8至10节歌颂春天。(第三段)

　　四、讲读体会：

　　1.第一段：迎春

　　(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到哪个词明确地告诉我们春天还没有来到

　　盼望着，盼望着。为什么要连用两个呢这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。近用得十分准确，告诉我们春天还未来到。

　　(2)轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个着，两个了，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

　　2、第二段：绘春。

　　春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。

　　(1)齐读总写的一句话一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

　　一切说明什么没有一个例外。

　　然，是词尾，表示状态，样子的意思。

　　(2)朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物怎样描绘的

　　山、水、太阳的脸。

　　朗润：明朗，润泽。朗润是怎样一幅情景呢出示月历上山景彩色照片;再叫学生看外语课发的《Lookandsay)里第140幅hill这幅画，那个山，就是润泽的样子。

　　水涨Zhǎng

　　朗润涨红，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。

　　背诵第2节。

　　(3)第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的哪些词特别用得好

　　钻，写生命力。嫩，写质地。

　　绿，写颜色。满是的，写范围。

　　软绵绵，写姿态。

　　钻，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，盼望春天。

　　草好，人欢乐。

　　朗读、背诵。

　　(4)第4节写什么呢先写什么后写什么再写什么一派怎样的景象

　　树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

　　眨zhǎ

　　赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。

　　写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。

　　花下是怎样的情景呢有一个词用得特别好，哪个词闹红杏枝头春意闹的闹。

　　为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的没有明写风，但风寓在其中;没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。

　　细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。

　　朗读背诵。

　　(5)第5节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢

　　背诵僧人志南的诗句：古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

　　写风的抚摸，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴，短笛的嘹亮。鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛嘹亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。

　　朗读。

　　(6)雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。

　　细和密。二个比喻形象生动。

　　接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢

　　朗读第6节，展开想象。

　　绿得发亮青得通你的眼，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。逼什么意思呢可以在王安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。两山排阈送青来，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。

　　雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。

　　(7)第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。

　　一年之计在于春：计，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。

　　工夫：时间。

　　朗读第7节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。

　　(8)小结：

　　这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用钻;写热烈的气氛，用闹：写小草的青，用逼。细致的描绘来源于什么细致的观察。观察以后还要怎样呢表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。

　　3.第三段：颂春。

　　(1)朗读8、9、10节。

　　(2)在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢

　　用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

　　五、作业 ：

　　1.诵读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。

　　2.下周去长风公园春游，仔细观察春景，领略大好春光，写一篇《春天的歌》，也可自己命题。

　　板书设计

　　总写一切

　　山、水、太阳的脸(远)

　　草：钻、嫩、绿、满、软绵绵

　　花：开满，红、粉.白、甜味儿(树上、花间、地上)

　　绘春分写

　　风：抚摸、酝酿

　　雨：细、密

　　人：赶趟儿

　　颂春生意盎然千姿百态青春活力

　　教学后记

　　1.接初一下学期班级后，自选了这篇教材作为补充读物。第一次教学生写景的散文，着力于细，让学生体会用词的准确、生动、培养学生想象的能力。

　　2.学生十分喜爱，两节课教下来，学生已能背诵。

　　3.兼带教百花争艳、繁花似锦、芬芳黎郁、大地回春、万象更新、红杏枝头春意闹等问句。

　　4.比较买、卖、胀、涨。

　　5.有些地方过于细碎，要改进。

　　又记：

　　第二次教《春》时，吸取了前次教得细碎的教训，重点放在朗读训练上，内容只作了粗线条的分析，学生读得比较流畅，但在写作上反映的效果反不及前次。第一次抓住细笔细绘的特点引导学生仔细品味，学生在习作上明显地进了一步，写景不是大而化之，笼笼统统，而是平时注意细致地观察，下笔具体得多，生动得多。要注意：纠正教学中缺点时，不能把长处也甩掉。(教案略)

　　又记：

　　第三次教《春》时，又作了较大的更动。一是加强了单元教学，把《春》、《海滨仲夏夜》、《香山红叶》和《济南的冬天》结合起来考虑，除抓住特点，比较异同外，引入课文也重新作了设计。设计是这样的：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展观出不同的美姿。现在我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的散文。通过反复诵读，咀嚼推敲，来领会它们精彩的写法和表现的情境美。二是加强思维与语言的训练。先给学生做样子，就春草的描绘进行分析，明确写了些什么，从哪些角度描绘的，哪个词或哪些词用得特别精当，描绘时主要运用哪些方法。然后帮助同学自读课文，有条理地进行分析。学生把理解、口述、朗读结合起来，学习的效果比较好。(教案略)

七年级《春》教案 篇四

　　一、教学目标：

　　1、深入体会古诗词的韵律。

　　2、记忆名句，体会其中蕴含的情理，做到学以致用。

　　3、领略古诗词的凝练姜、意境美、音律美和含蓄美。

　　4、领略诗人深沉的爱国情怀。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：

　　1、理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。

　　2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

　　难点：

　　1、理解诗句蕴含的情理

　　2、作者作诗的背景或心境

　　三、课时安排

　　1课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　一、导语

　　杜甫诗之沉郁，无不令我们爱不释手，浮想联翩，今天我们就学习他的诗。

　　二、整体感知

　　1、借助课下注释、工具书，扫除文字、词语障碍。

　　抵，值，相当；

　　浑，简直；

　　簪，古人用来别发连冠的首饰。

　　2、了解作者写作时的背景或心境。

　　杜甫《春望》背景

　　《新唐书？肃宗纪》载：这年正月，“安庆绪将伊子奇寇睢阳郡，张巡败之”。二月，“李光粥及安庆绪之众战于太原，败之”，“关西节度兵马使郭英X（）及安庆绪战于武功，败缕。庆绪陷冯翊郡，太守萧贲死亡”，“庆绪将蔡希德寇太原”，“郭子仪及安庆绪战于永丰仓，败之”。《资治通鉴》卷二百一十九载，这年三月，“尹子奇复引大兵攻睢阳”，”安守忠将骑二万寇河东，郭子仪击走之”。整个春季三个月，战争不息。

　　三、理解诗的意境、内容

　　这首诗是唐肃宗至德二年（757年）三月，杜甫在长安时所作。当时长安被安史叛军焚掠一空，满目荒凉。诗人触景生情，抒写了伤乱的感慨。

　　诗的前四句写春天的长安城的败象，包含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢高情。全诗沉着蕴藉，真挚自然。

　　“国破山河在，城春草木深”，开篇即写“春望”所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字触目惊心，一个“深”字，令人满目凄然。

　　“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而坠泪惊心。

　　前四句诗人俯仰瞻观，由近而远，由远而近，从城到山河，由满城草木到花鸟。感情由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分——想望亲人。

　　“烽火连三月，家书抵万金”，写出了消息隔绝、久盼音讯不至时的迫切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人产生共鸣，因而成了千古传诵的名句。

　　“白头搔更短，浑欲不胜簪。”烽火遍地，家信不通，想念远方亲人的惨威之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，更增一层悲哀。

　　四、问题探究

　　1、这首诗写于国家危难之时，诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。这首诗最能体现爱国深情的词或句子是什么？为什么？

　　提示：国破山河在，城春草木深。——一个“深”字写尽山河破碎，人民离散。

　　感时花溅泪，恨别鸟惊心。——因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景，不但无心赏玩，反而落泪心惊。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。

　　烽火连三月，家书抵万金。——“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家书难得。足见思家之苦。

　　白头搔更短，浑欲不胜簪。——苦痛无法排解，搔头更增哀叹。

　　2、诗歌的首联写了哪几个形象？这些形象各有什么特点，组成了怎样一幅画面？

　　明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。国破，山河依旧，城春，草木深。这是一幅沦陷中长安城的破败景象：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄然。

　　3、颔联写了哪几个形象，组成了怎样一幅画面？

　　明确：烽火连天，兵荒马乱，“家书”承载着亲人的牵挂和眷念。诗人盼望得到一封家书，然而终归是失望，我们仿佛看到诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首。

　　4、诗中常使用反衬手法，即以甲物之是来衬乙物之非。杜甫的《春望》开头两句就使用了这一手法，你能够说说自己的理解吗？

　　“国”是指都城，即长安——是政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。但是，目前的长安，惟有山河存在，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了吗？春天来了，城里到处都是“草木深”，不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗？

　　5、如何理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句的意思？

　　课本的注解是：“感时花溅泪”——感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪。“恨别鸟惊心”——伤心离别，听到婉转的鸟鸣都害怕。其实在这里运用了“互文”的修辞手法。意思为：由于为国事而感到伤心，为离别而感到遗憾，所以看到美丽的花儿都禁不住落泪，听到婉转的鸟鸣都害怕。

　　6、这首诗抒发了诗人什么样的情感？

　　明确：前四句抒发了诗人面对国都沦陷，山河破碎而产生的沉痛和忧伤之情，颈联抒发了诗人对亲人的思念牵挂之情，尾联总写忧国思家的感情，在国破家亡、离乱伤痛之外，叹息衰老，又多了一层悲哀。

　　7、名句品评。如“烽火连三月，家书抵万金”是千古传诵的名句，奥妙在哪里？

　　关于诗歌语言的意义美。“白头搔更短，浑欲不胜簪”，举手搔头，意欲解愁，可是搔头解愁愁更愁，稀疏短发，几不胜簪，顿觉衰老，更增一层悲哀。

　　五、学生朗读、背诵这首诗。

　　六、总结

　　《春望》集国优、家愁、人衰之情于一体，读后让人百感交集。诗人借景抒情，言为心声，真切动人的玑珠般的词句，牵动着我们每个人的心。

　　这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久而不衰

　　《春望》原文和译文

　　原文：

　　国破山河在，城春草木深。

　　感时花溅泪，恨别鸟惊心。

　　烽火连三月，家书抵万金。

　　白头搔更短，浑欲不胜簪。

　　译文：

　　故国沦亡，空对着山河依旧，春光寂寞，荒城中草木丛深。

　　感伤时局，见花开常常洒泪，怅恨别离，闻鸟鸣每每惊心。

　　愁看这漫天烽火，早又阳春三月，珍重那远方家信，漫道片纸万金。

　　独立苍茫，无言搔首，白发稀疏，简直要插不上头簪

　　《春望》诗歌鉴赏

　　春望

　　杜甫

　　国破山河在，城春草木深。

　　感时花溅泪，恨别鸟惊心。

　　烽火连三月，家书抵万金。

　　白头搔更短，浑欲不胜簪。

　　唐肃宗至德元载（756）六月，安史叛军攻下唐都长安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在鄜州的羌村，去投奔肃宗。途中为叛军俘获，带到长安。因他官卑职微，未被囚禁。《春望》写于次年三月。

　　诗的前四句写春城败象，饱含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢离情。全诗沉着蕴藉，真挚自然。

　　“国破山河在，城春草木深。”开篇即写春望所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍。一个“破”字，使人怵目惊心，继而一个“深”字，令人满目凄然。司马光说：“‘山河在’，明无余物矣；‘草木深’，明无人矣。”（《温公续诗话》）诗人在此明为写景，实为抒感，寄情于物，托感于景，为全诗创造了气氛。此联对仗工巧，圆熟自然，诗意翻跌。“国破”对“城春”，两意相反。“国破”的颓垣残壁同富有生意的“城春”对举，对照强烈。“国破”之下继以“山河在”，意思相反，出人意表；“城春”原当为明媚之景，而后缀以“草木深”则叙荒芜之状，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨极赞此联说：“对偶未尝不精，而纵横变幻，尽越陈规，浓淡浅深，动夺天巧。”（《唐音癸签》卷九）

　　“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这两句一般解释是，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。另一种解释为，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心。两说虽则有别，其精神却能相通，一则触景生情，一则移情于物，正见好诗含蕴之丰富。

　　诗的这前四句，都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分──想望亲人。

　　“烽火连三月，家书抵万金。”自安史叛乱以来，“烽火苦教乡信断”，直到如今春深三月，战火仍连续不断。多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊！“家书抵万金”，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的迫切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人共鸣，因而成了千古传诵的名句。

　　“白头搔更短，浑欲不胜簪。”烽火遍地，家信不通，想念远方的惨戚之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊赖之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。“白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。

　　这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，写得铿然作响，气度浑灏，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久不衰。

七年级《春》教案 篇五

　　【教学设计A】

　　创意说明：《春》是贮满诗意的美文，要让学生尝试着进行审美阅读。这是一种在教师指导下的自主阅读。让学生在独立阅读中，深入文中，去寻美、品美。通过阅读，增强学生热爱大自然的美好情感，并培养发现美、表现美的能力。

　　教学步骤：

　　一、导语

：春夏秋冬，四季轮回，每个人的心中都藏有一幅迷人的画卷。对于春天，有的人吟出“夜来风雨声，花落知多少”的惆怅，有人唱出“国破山河在，城春草木深”的悲伤，而朱自清却被春的活力所感动，谱写了一曲春的赞歌。

　　二、情景朗读（运用多媒体课件）。

　　三、整体感知课文内容：

　　本文结构明晰，对春的赞美一气呵成：按照“盼春—绘春—赞春”的抒情线索行文。你能根据老师的提示，划出三个部分的起止点吗？（屏显：盼春—绘春—赞春）

　　四、提供下列问题，学生品读时思考：

　　1．作者怎样突出“盼”的急切心情？

　　2．作者从哪几个方面描绘春景？分别抓住了景物的哪些特征？

　　3．作者赞春时运用了哪几个比喻？分别突出了春天的什么特点？

　　五、交流各组讨论的情况，明确以下要点：

　　1．文章运用反复手法突出一个“盼”字（“盼望着，盼望着”，注意在朗读中体会）

　　2．作者具体描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等五幅图景（梳理如下）：

　　①春草图（草报春）：a.钻、嫩、绿、满——草；b.坐、躺、滚、踢、跑、捉——人。

　　②春花图（花争春）：a.态：赶趟儿；b.色：像火、像霞、像雪；c.味：甜。

　　③春风图（风唱春）：a.触：抚摸；b.味：泥土气息、草味、花香；c.声：鸟声——清脆、婉转，短笛——嘹亮。

　　④春雨图（雨润春）：a.形：像牛毛、像花针、像细丝；b.状：斜织、薄烟；c.景：树叶儿绿、小山儿青、灯、火、房屋。

　　⑤迎春图（“一年之计在于春”）。

　　3．三个比喻句：“新”“美”“力”。

　　六、再读，体味文中的感情。“一切景语皆情语”。文中蕴含着对春来临的无限珍惜、无限喜悦！你能找出蕴含着作者感情的语句吗？（答案不求统一）

　　七、熟读，品味课文的美点。恰当的词语、优美的句子，都是美点。（学生找出自认为优美的词句加以品析，言之成理即可）

　　例句：1．“偷偷地从土里钻出来”。（“偷偷”体现不经意间春天悄然而至，写出作者惊喜之情，“钻”突出了小草破土而出的生命力。）

　　2．“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”。（写出了动态，若用“叫”，只能表现声音。）

　　3．三个比喻“像娃娃，像小姑娘，像青年”可否颠倒顺序？（不能，不仅写出春的新、美、活力的特点，更体现不断成长的过程。）

　　八、背诵。

美不仅可以欣赏，也是可以积累的。根据板书提示竞背几幅图。

　　九、小结：

春天，在作者笔下充满了生机与活力，正如文中所说，一年之计在于春。愿我们珍惜大好年华，好好学习，不断地充实自己，用生命的彩笔绘出绚丽的春天。

　　【教学设计B】

　　创意说明：新的课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本文可在自主学习上创设情境。以整体感知为基础，让学生独立研究，发现问题，提出质疑，并在讨论中发表各自的见解。通过个性的解读，培养学生的创新精神。

　　教学步骤：

　　一、导入春，从古至今，有多少墨客为之陶醉，留下了美丽的诗篇。竞背、竞唱含有“春”的诗歌及歌曲。今天，我们将一起学习朱自清先生的《春》，探讨一下这篇文章为什么脍炙人口、令人陶醉？

　　二、配乐朗读（运用多媒体课件）

　　三、整体感知：

　　1．全文可分为三部分，请你标出起止点，并在下面括号内填上合适的动词分别加以概括：

　　（）春——（）春——（）春（盼、绘、赞）

　　2．细读绘春部分，说说作者分别从哪几个方面描绘了春天的景色。（春草、春花、春风、春雨、迎春）

　　四、自主研读，提出质疑。

　　五、结合学生质疑，组织学生着重讨论下列问题（可酌情增减）：

　　1．作者为什么先写山、水、太阳，而不是一开始就写春草、春花等？（先总括性地写，由大及小，由宏观到微观，符合观察的顺序）

　　2．春草、春花、春风、春雨的顺序可否颠倒？为什么？（言之成理即可）

　　3．为什么不说“小草悄悄地从地里长出来”而说“小草偷偷地从地里钻出来”？

　　4．为什么说蜜蜂“嗡嗡地闹着”而不说“嗡嗡地叫着”？

　　5．为什么要用三个不同的喻体比喻春天？

　　六、朗读训练（学生找出精彩语句或段落有表情地朗读）

　　【教学设计C】

　　创意说明：读读—说说—写写，本是一种传统的阅读教学方法，它的着眼点是“说”和“写”，即应用。“读”是为了“说”和“写”。也许只是一句生动的比喻，也许只是一组富有文采的句子，长期训练，就会让学生有一种成

　　就感：“我也可以写出这么美的句子！”这对他学习是大有裨益的。

　　教学步骤：

　　一、导入（略）

　　二、整体感知（略）

　　三、朗读自己最喜欢的部分，并说明为什么喜欢。

　　比如，第1段：用反复手法，描绘出作者期待春天来临的心情是多么热切。

　　第4段：春花图，使用各种手法：拟人、比喻、排比，虚实结合，描绘百花盛开、五彩缤纷的景象。

　　四、纵观全文，作者描绘春的美丽画卷，蕴含怎样的思想感情？你是怎样体会到的？

　　蕴含的感情：热爱春天，赞美春天，珍惜春天。

　　从字里行间可以体会出。比如，第一段：用反复与盼望之切，热爱之深。第四段：用“母亲的手抚摸”写春风拂面的感觉，若是不爱，何以充满感情？课文末三段：三组有力的排比句，写出不同时段的不同景象，用一个成长的过程，赞美春天不可遏制的创造力和无限美好的希望。

　　五、你认为应该怎样利用景物来表达自己的感情？

　　言之成理即可。例如：运用富有感情色彩的词语。

　　六、出示多媒体课件，要求学生认真观察画面，用一段文字描绘景物，并运用恰当的修辞手法。

　　七、交流评比。

　　【资料整合平台】

　　1．朱自清学生时代即创作新诗，后又从事散文创作。曾在清华大学、西南联合大学任教。抗战结束后，积极支持反对其他党派反动统治的学生运动。1948年8月因贫病在北平逝世。著有散文集《背影》《欧游杂记》《伦敦杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。

　　2．春趣

　　张峻屹

　　春天，总是悄然而至的。凛冽的风变得柔和起来，太阳也愈加暖烘烘的。僵硬的土地已变酥变软，向阳背风的墙根或土堤边，枯萎的小草开始长出嫩绿的芽芽。正是在这个时候，你对于古诗中描绘的“草色遥看近却无”的梦幻般景象，才有真实而深切的感受。

　　不几日，房前屋后的空地里，村外的野坡上、沟渠边，苦苦菜、燕子尾、大碗花、蒲公英，还有一些叫不出名字的花草，都从土里钻出或白或绿或黄或紫的芽芽，就连土筑的院墙顶部的茅草堆里，也不知不觉地冒出许多绿针来。

　　村里的孩子们开始活跃起来，整日在野外狂跑嬉闹。玩累了，在避风的土窝窝里，晒着暖洋洋的日头，美美地睡上一觉，也是常有的事。文静一些的女孩和细心的男孩，则喜好挽着小篮，背着小筐，带着小镰小铲，在半沙的土地上，专找草芽草根剜着玩。走一处，挖一处，不断有新的发现、新的收获，不需半日，各色各样的草芽草根就装满了竹篮荆筐。养猪养羊的人家，这些新鲜玩艺儿还可给猪羊增添一点美味儿。

　　伴随着杏树桃树的花开花落，嫩绿的叶芽缀满枝头。这是孩子们寻找小杏树小桃树最好的时候。在杏树桃树底下，在林间小道上，时常有状如大豆芽的小杏小桃苗，冲破干硬的地面，露出头来。开始，只是粗敦敦似倒置的鱼钩形的或嫩绿或浅红的芽，几天后，便见绽开的带着绛色果衣的乳白叶瓣。再过几日，叶瓣变绿，从叶心长出新的叶芽。发现露芽，立即用小铁锹连同基土一并掘出，小心翼翼地码在小筐里，然后移植到院子里的某个角落。

　　使用建议：本文可与朱自清的《春》进行比较阅读。《春》侧重于绘景，本文侧重于记趣。前者以描写为主，后者以记叙为主，可让学生思考下列问题：

　　1．同是写春，你发现本文与朱自清的散文《春》的侧重点有什么不同？

　　2．第一段是从哪些方面描写“春总是悄然而至的”？

七年级《春》教案 篇六

　　教学目标

　　①反复朗读，感知内容，体会美

　　②理清思路，揣摩词语，品味语言。

　　③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

　　教学重点

　　反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。

　　课前准备

　　古今中外写春的作品很多，课前布置

　　学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，

　　拓展思路，增加知识积累。

　　教学内容

　　整体感知课文内容，理清文章思路。

　　教学设计

　　整体感悟

　　①导入

　　新课

　　(大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。)

　　屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。

　　出示目标，板书课题。

　　②感知内容

　　a．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

　　b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。

　　勾勒轮廓

　　春草图草报春

　　春花图花争春

　　盼春绘春｛春风图风唱春｝颂春

　　春雨图雨润春

　　迎春图人迎春

　　研读与赏析

　　朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

　　①潜心精读：

　　[问题组]

　　a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?

　　b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)

　　c、读一读，读出情。

　　学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。

　　说说你为什么喜欢一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。

　　[明确]

　　小草偷偷地从土里钻出来钻字用得好，钻表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。偷偷地写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。偷偷地要轻读，将钻换成长或蹿就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

　　嫩嫩的，绿绿的本该在小草的前面，为什么放在句末?放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将嫩嫩的，绿绿的放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。

　　吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸春天是

　　福，含有深情的感觉。

　　课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。

　　盼望着，盼望着期待春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近了赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

　　春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。

　　学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

　　[教师小结]

　　在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以脚步近了始，以领着我们上前去终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

　　②声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。

　　体验与反思

　　①质疑交流

　　阅读了本文，你的感受是什么?

　　面对着这大好春色，你准备做些什么?

　　你还有哪些问题没解决?

　　学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

　　[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

　　②拓展延伸

　　有人说：春天是插花的能手春天是一位伟大的画家春天是个美丽活泼的仙子古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。

　　[作业]

　　《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。

　　整理所收集的关于春的诗文。

　　（注：此教案的课时可以依据学生的实际情况确定一课时或两课时。）