课文《指南录后序》优秀教案【经典3篇】
课文《指南录后序》优秀教案 篇一
在教学过程中，一份优秀的教案可以事半功倍，为学生提供清晰的学习目标和有效的学习路径。针对课文《指南录后序》，我设计了一份优秀的教案，以帮助学生深入理解文本内容，提升阅读能力和文学素养。
首先，在教学目标方面，我旨在通过本节课的教学，使学生能够理解作者撰写《指南录后序》的意图和主题，能够分析文中的修辞手法和语言特点，培养学生的文学鉴赏能力。通过阅读文本，学生将了解作者对历史和人性的思考，激发学生对文学作品的兴趣和热爱。
其次，在教学内容方面，我将引导学生通过朗读、讨论和写作等多种方式，深入挖掘《指南录后序》的内涵。通过分析文中的人物形象、情节发展和主题思想，学生将逐步理解作者的写作意图和文学价值。同时，我将结合历史背景和作者的生平介绍，帮助学生更好地把握文本的时代特点和艺术特色，拓展学生的文化视野和人文素养。
最后，在教学方法方面，我将采用多种教学手段，如小组讨论、角色扮演、课堂展示等，激发学生的学习兴趣和参与度。通过互动式的教学方式，我将引导学生主动思考和探索，培养他们的批判性思维和创造性表达能力。同时，我将注重课堂氛围的营造和学习氛围的建设，营造轻松愉快的学习氛围，让学生在愉悦的氛围中感受文学的魅力。
总的来说，这份优秀的教案将为学生打开一扇通往文学殿堂的大门，引领他们走进《指南录后序》这篇文学巨作的世界，感受其中的智慧和魅力。通过精心设计的教学内容和方法，我相信学生们将在这堂课中获益良多，收获知识和感悟，提升自己的文学素养和人文情怀。
课文《指南录后序》优秀教案 篇二
在今天的教育教学中，一份优秀的教案是教学质量的保障和提升学生学习效果的有效途径。对于课文《指南录后序》，我设计了一份精心准备的教案，通过多种教学手段和方法，帮助学生深入理解文本内容，拓展思维视野，提升文学素养。
首先，在教学目标方面，我将引导学生通过本节课的学习，理解《指南录后序》中的主题思想和文学特点，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。通过对文本的分析和阐释，学生将感受到作品中蕴含的人性关怀和历史思考，激发学生对文学作品的热爱和热情。
其次，在教学内容方面，我将结合课文的文本分析和背景介绍，引导学生深入挖掘作品的内涵和艺术特色。通过分析作者的语言技巧和修辞手法，学生将逐步把握文本的写作风格和主题意义，提升自己的文学素养和审美情趣。同时，我将引导学生从不同角度和层面展开讨论和思考，拓展学生的思维深度和广度，丰富学生的知识积累和感悟体验。
最后，在教学方法方面，我将采用多样化的教学手段和形式，如课堂讨论、小组合作、多媒体展示等，激发学生的学习兴趣和参与度。通过互动式的教学方式，我将引导学生主动思考和表达，培养学生的团队合作精神和创造性思维能力。同时，我将注重学生的学习体验和情感体验，引导学生在感悟作品中提升自我修养和情感认知，形成独特的审美情趣和文学品味。
综上所述，这份优秀的教案将为学生打开一扇通往文学殿堂的大门，引领他们走进《指南录后序》这篇文学名篇的世界，感受其中的智慧和魅力。通过精心设计的教学内容和方法，我相信学生们将在这堂课中获益匪浅，收获知识和感悟，提升自己的文学素养和人文情怀。
课文《指南录后序》优秀教案 篇三
课文《指南录后序》优秀教案
[教学目标与训练重点]
1、掌握“数”“分”“间”“拜“直”“为”等实词词义
2、理解本文将叙事、抒情、议论相结合的写法。
3、体会作者的爱国主义情怀。
[教学设想与教法学法设计]
本课主要采用诵读法、练习法与讨论法。用诵读法使学生整体理解，反复体悟作者的以死报国之志，用练习法使学生掌握重点词句，用讨论法明确本文的写作特点。
第一课时：朗读，讲读第5、6、1、2、3段
第一课时：讲读第4段，总体讨论与练习。
[教学过程设计]
第一课时
一、导入
学生背诵《过零丁洋》
二、听读
掌握“觇chan“萃cui”等字字音
三、疏通字词，理解文意，读读议议
第五六段
1、概括两段大意
2、这两段主要采用什么表达方式？
明确：1、诗集的写作情况，结集的目的，诗集的命名。2、说明
第一段
（一）朗读第一段
（二）参照注解，理解文意。
（三）课堂练习
1、解释下列词句
A、都督B、迫
C、战、守、迁皆不及施D、萃聚集
E、意F、缙绅
G、莫知计所出谁都想不出办法来；莫：没有人，不定代词作主语
H、众谓吾一行为可以纾祸“谓···为”“说···是”
2、填空
A此段交待了文天祥出使北营的背景和当时的心情与意图。
表现了他在国事危急时挺身自任的思想感情。
B此段主要的表达方式是记叙。
C哪一句表现出使前的形势时北兵···。
D文天祥出使前的心情怎样？予不得爱身
第二段
（一）朗读
（二）练习
1、解释下列词句
A、构恶构：造成，恶：仇恨B、直
C、驱D、隐忍
E、将以有为也：是打算借此机会有所作为啊！“以”后省“此”
2、翻译
A、予分当引决，然而引忍以行
B、予羁縻不得还，国事遂不可收拾。
3、讨论
A、这一段叙述了文天祥出使北营的经过
B、他出使北营经历了几个阶段？
···轻吾国/···不得归矣/···
C、分当引决”却“将以有为”表现了什么？这一段中抒情的句子有？抒发了一种怎样的感情？
忍辱负重，图谋再举
第三段
（一）、朗读
（二）、练习
1、解释下列词句
A、具B、大举
C、诡辩D、草行露宿
E、无聊F、靡
2、翻译
中兴机会，庶几在此
3、讨论
A、给此段分层，分别概括大意。
得脱后的喜悦/受误后的困境/急于南下的急切心情
B、在叙述中用了一连串富有表现力的动词，请找出，并分析这些词语的表达作用。
“奔”：急不择路的速度
“变”“诡”：形势的'突变用自己采取的果敢行动
“避”“出”“渡”“入”“展转”等一连串的动词，反映了迅速离开险境的情况，同时也表现了作者急于南下组织力量抗元，以报效国家的急切心情。
四、作业布置
1、熟读第四段
2、笔译第一段
五、课后小记
第二课时
一、教读第四段
（一）朗读
（二）练习
1、解释下列词句
A几彷徨死B竟使遇哨
C所陵迫死D邂逅
E层见错出
2、翻译
A痛定思痛，痛何如哉
（三）给这一段分层
······不知其几矣/付之度外矣/······
（四）这一段采用哪些表达方式？叙什么事，抒什么情？
以抒情为主，表明爱国、忧国心志
（五）作者写了多少个死，写这么多死的作用是什么？
二、美读练习
1、十八个排比句的感情基调：抒情，为国捐躯、万死不辞的情怀。
2、停顿：分号的停顿较长
3、各句中的重音：诋、骂、争、备不测、物色、彷徨等词
4、两个“呜呼”，三个“矣”所表现的语气（讨论）
第一个呜呼：已将生死置之度外的感情
第二个呜呼：山河破碎、国事难为的悲痛
第一个矣：处于统领句末，提示下文，重读
第二个：总结上文，轻读
第三个：处在文意转折之前，宜急收。
五、讨论
1、文天祥辞相印不拜而出使元营一事说明了什么？
不计个人利害，图救国之策。
2、文天祥被拘留时“但求欲死”与后来随祈请使北行，理当自杀而“隐忍以行”这两种做法是否互相矛盾？
“求死”是因“不得脱”，以死保全名节，“隐忍”是因为有机会跑，还可有所作为，图救国之策。
3、昔人云“将以有为也”，这句话是否可以删去，为什么？
此句是下文的纲，是历尽艰险而不死所依靠的信念。
4、文末为什么要特地点出诗集的题名？题名有什么含义？
以磁针比喻作者效忠祖国的强烈感情。
六、练习
1、课后练习四
2、指出下列各组中加点字的意义和用法
众谓予一行为可以纾祸[是V]
数吕师孟叔侄为逆[作V]
将以有为也[作为N]
为巡船所物色[被ADJ]
使北营[出使V]
会使辙交驰[使者N]
竟使遇哨[假使]
使来者读之[让V]
予自度不得脱[估计V]
而死固付之度外矣[考虑范围N]
七、作业布置
“隐忍”小议
附录：有关文天祥的对联
浙江温州文信国祠联：
久要不忘平生之言，古谊若龟鉴，忠胆若铁石；
敢问何为浩然正气，镇地为河岳，丽天为日星。
花外子规燕市冷；
柳边精卫浙江潮。
北京文天祥祠联：
南宋状元宰相；西江孝子忠臣。
正气贯人寰，河岳日星传万世；
明崇庙观，丹心碧血照千秋。
海丰县方饭亭联：
热血腔中只有宋；孤忠岭外更无人。
