《小职员之死》教案设计【精简3篇】
《小职员之死》教案设计 篇一
教案设计目标：
1. 帮助学生理解小说《小职员之死》中的主题和情节；
2. 培养学生的分析和推理能力；
3. 提高学生的写作和口头表达能力。
教学内容：
1. 小说《小职员之死》的主要情节和人物；
2. 小说中的主题和背景；
3. 学生对小说的理解和感悟。
教学方法：
1. 教师讲解：通过讲解小说的情节和背景，引导学生进入故事的世界；
2. 小组讨论：组织学生分组讨论小说中的关键情节和人物，从不同角度进行分析；
3. 个人写作：要求学生撰写关于小说的读后感或评论，培养他们的写作能力；
4. 口头表达：组织学生进行口头表达，分享自己对小说的理解和感悟。
教学过程：
1. 通过教师讲解，学生了解小说《小职员之死》的背景和主要情节；
2. 学生分组讨论小说中的关键情节和人物，分析其意义和影响；
3. 学生进行个人写作，撰写读后感或评论，表达自己对小说的看法；
4. 学生进行口头表达，分享自己的观点和感悟，互相交流讨论。
评估方式：
1. 学生的写作作业和口头表达能力；
2. 学生对小说的理解和分析能力；
3. 学生的团队合作能力和表达能力。
通过这样的教学设计，学生不仅可以更好地理解小说《小职员之死》，还可以培养他们的分析和推理能力，提高他们的写作和口头表达能力，让他们在学习中得到全面的提升。
《小职员之死》教案设计 篇二
教案设计目标：
1. 帮助学生深入理解小说《小职员之死》中的主题和情节；
2. 培养学生的批判性思维和创造力；
3. 提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
教学内容：
1. 小说《小职员之死》的文学特点和风格；
2. 小说中的人物形象和情节设置；
3. 学生对小说的深层次理解和探讨。
教学方法：
1. 教师引导：通过提出问题和讨论，引导学生深入思考小说的主题和情节；
2. 小组合作：组织学生分组进行文本分析和讨论，共同探讨小说的意义；
3. 创意发挥：要求学生展开想象，写作小说的延续或改编，培养他们的创造力；
4. 学生展示：组织学生进行展示和分享，让他们展示自己的成果和观点。
教学过程：
1. 通过教师引导，学生展开讨论和深入思考小说《小职员之死》的主题和情节；
2. 学生分组合作，进行文本分析和讨论，探讨小说中的人物形象和情节设置；
3. 学生展开创意发挥，写作小说的延续或改编，培养他们的文学创造力；
4. 学生进行展示和分享，让他们展示自己的成果和观点，互相交流讨论。
评估方式：
1. 学生的文本分析和讨论能力；
2. 学生对小说主题的深层次理解；
3. 学生的创造力和表达能力。
通过这样的教学设计，学生可以更深入地理解小说《小职员之死》，培养他们的批判性思维和创造力，提高他们的阅读理解和文学鉴赏能力，让他们在学习中得到更多的启发和成长。
《小职员之死》教案设计 篇三
《小职员之死》教案设计
教学目标：
通过圈画、朗读等方法体会多种描写方式对表现人物性格、思想的作用。理解切尔维亚科夫的死因。
教学重点、难点：
1、深入文本，体会人物心理，把握人物形象。
2、通过对人物形象的分析，寻找小职员切尔维亚科夫的死因。
教学时数：1课时
教学过程：
一、导入
回忆作家：契诃夫。
六年级第一学期曾经学习过契诃夫写的《凡卡》，课文中那个生活贫困的小男孩凡卡曾经给我们留下了十分深刻的印象。契诃夫擅长于描写小人物的故事。今天这节课我们将接触一位小职员，看看契诃夫笔下的这个小人物有着怎样的命运。今天学习的课题是《小职员之死》（PPT）
二、了解学习目标。（PPT）
明确：通过圈画、朗读等方法体会多种描写方式对表现人物性格、思想的作用。理解切尔维亚科夫的死因。
三、学生大声散读课文，并思考归纳故事情节。
明确：写了小职员切尔维亚科夫担心看轻歌剧时打的喷嚏溅着布里扎洛夫将军，再三向他道歉，担惊受怕，终日惶惶不安，最后一命呜呼的故事。（切尔维亚科夫 道歉 死了）
四、切尔维亚科夫前后共道歉了几次，分别是哪几次？朗读并体会切尔维亚科夫的心情。
明确：分别是第4节、第9节、第16节、第20节、第25节。担心、害怕的心情。
五、深入文本、体会人物形象。
1、作者塑造切尔维亚科夫这一人物时，主要运用了哪些描写人物的方法？请学生圈画出小职员切尔维亚科夫五次道歉前后的心理活动与神态变化。说说自己的阅读理解和体会。
明确：作者主要从神态、动作、心理、语言等多方面对小职员切尔维亚科夫进行了描写。 切尔维亚科夫五次道歉前后的心理活动与神态变化为：心情美好、无比幸福——慌忙，不妥当（第一次道歉）——心慌意乱、不再感到幸福、惶惶不安、胆怯（第二、第三次道歉）——脸色煞白（第四、第五次道歉）——吓呆、死了。
作者反复写切尔维亚科夫的道歉，体现了小职员切尔维亚科夫的性格特点：胆怯懦弱、谨小慎微。
2、思考：小职员切尔维亚科夫最终郁郁而死的原因。先请同学们回答以下问题：如果切尔维亚科夫的喷嚏溅到的不是将军，而只是一个小职员的话，那么切尔维亚科夫会有怎样的表现？然后再与课文中切尔维亚科夫的表现比较之后回答切尔维亚科夫的死因。
明确：看似是因为切尔维亚科夫打了个喷嚏才导致他的死亡，然而深入探讨后会发现，他的死首先是因为小职员切尔维亚科夫自身的心理因素：过度的担心、害怕、自卑。其次是社会因素造成的，即社会等级观念（地位高低）的深入人心。将军面对切尔维亚科夫的道歉，始终没有一句中听的话。这些话，可以让学生一一找出后朗读并体会。
六、拓展延伸
想象课文结尾处小职员切尔维亚科夫“来到街上，步履艰难地走着”时，当时的心理感受，请你用语言把它表述出来。
七、布置作业
1、把对课文结尾处切尔维亚科夫的心理感受的想象用文字的.形式记录下来。
2、推荐阅读：《装在套子里的人》、《胖子和瘦子》、《第六病室》等多篇短篇小说。
八、板书
小职员之死
契诃夫
切尔维亚科夫 道歉 死了
变化：幸福 慌忙 惶惶不安、胆怯 脸色煞白 吓呆、死了
性格：胆怯懦弱、谨小慎微。
死因：自身因素：过度的担心、害怕、自卑。
社会因素：社会等级观念深入人心。
九、教后反思
上这篇课文前前后后的过程，给我最大的收获是：我明白了一节好课，并不仅仅是上课时那40分钟的事。它不仅需要课前课后用无数个40分钟的时间去备课、交流、反思、修改，而且也是集体智慧的结晶。
这节课最大的遗憾是：板书还可以设计的更好些，可以把切尔维亚科夫的神态心理的变化过程（由幸福——毫不慌张——心慌意乱——脸色煞白——吓呆）画成一条慢慢下降的线，把布里扎洛夫将军态度的变化（无所谓——不耐烦——极度愤怒）画成一条慢慢上升的线。由此比较得出等级制度的森严，那么课文要点便在板书上一目了然了，这将成为这堂课的一个亮点。今后，如果有机会再上这篇课文，我定会在板书设计上做一番尝试。
此外，我觉得有时老师认为对于学生可能是难点的问题，真正上课时，学生还是能讲出一点名堂来的。比如：原本以为学生在理解切尔维亚科夫的死因时有难度，可是在课上，经过启发后，大部分学生都能够理解切尔维亚科夫的死源于他自身过度的担心、害怕、自卑，以及当时俄国沙皇统治下的社会等级观念深入人心。因此，作为老师有时确实不能低估了学生的能力。
