九年级语文上册《项链》教案设计【精简6篇】

九年级语文上册《项链》教案设计 篇一

一、教学目标：

1. 知识与技能：学生能够理解《项链》这篇小说的主要内容，掌握小说中的重点词语和句子，能够运用正确的语言描述故事情节和人物形象。

2. 过程与方法：通过听、说、读、写等多种方式，引导学生深入理解文本，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3. 情感态度价值观：引导学生思考珍惜现有生活的重要性，培养学生的感恩之心，懂得珍惜现实生活中的一切，不要盲目追求虚荣。

二、教学重点难点：

1. 重点：理解小说《项链》的主要内容，掌握关键词语和句子。

2. 难点：能够通过语言描述故事情节和人物形象，深入挖掘小说的内涵。

三、教学过程：

1. 导入：通过图片、视频等多媒体形式导入话题，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 阅读理解：让学生快速阅读课文，了解主要情节和人物，然后进行细读，找出重要词语和句子。

3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论小说中的主要人物形象、故事情节和主题思想，并进行汇报分享。

4. 语言表达：引导学生用自己的语言描述《项链》的故事情节和人物形象，提高学生的语言表达能力。

5. 思考反思：引导学生思考故事中的反思意义，让他们明白珍惜现实生活的重要性，懂得感恩身边的一切。

四、作业布置：

1. 要求学生用自己的语言写一篇关于《项链》的读后感，包括对故事的理解和自己的感悟。

2. 让学生分组进行朗读、表演等形式的展示，提高他们的口头表达能力。

五、教学反思：

通过本节课的教学，学生能够深入理解《项链》这篇小说，提高了阅读理解和语言表达能力，同时也培养了学生的感恩之心和珍惜现实生活的意识，达到了预期的教学目标。

九年级语文上册《项链》教案设计 篇二

一、教学目标：

1. 知识与技能：学生能够理解《项链》这篇小说的背景和主要内容，掌握重点词语和句子，能够进行故事的复述和概括。

2. 过程与方法：通过多种教学方法，引导学生深入思考和探讨文本，提高学生的阅读理解和分析能力。

3. 情感态度价值观：引导学生明白虚荣和贪婪的危害性，培养学生的感恩之心和珍惜现实生活的态度。

二、教学重点难点：

1. 重点：理解《项链》这篇小说的主要内容和背景，掌握关键词语和句子。

2. 难点：能够进行故事的复述和概括，深入挖掘小说的内涵和主题思想。

三、教学过程：

1. 导入：通过问题引导学生思考虚荣和贪婪的危害性，为学习《项链》做铺垫。

2. 背景介绍：简要介绍《项链》这篇小说的作者、背景和主要内容，引起学生的兴趣和好奇心。

3. 阅读理解：让学生带着问题快速阅读小说，找出答案并进行讨论，深入理解故事情节和人物形象。

4. 分析探讨：引导学生分析小说中的主题思想和人物性格，进行深入探讨和思考。

5. 思考反思：让学生思考虚荣和贪婪的危害性，明白珍惜现实生活的重要性，培养感恩之心。

四、作业布置：

1. 要求学生用自己的语言描述《项链》的故事情节和主题思想，进行书面表达。

2. 让学生进行小组讨论，分析小说中的人物形象和行为动机，进行展示和分享。

五、教学反思：

通过本节课的教学，学生深入理解了《项链》这篇小说，提高了阅读理解和分析能力，同时也培养了学生的感恩之心和珍惜现实生活的态度，达到了预期的教学目标。

九年级语文上册《项链》教案设计 篇三

　　故事：带项链的比赛（大班）

　　活动目标：

　　1、 理解故事情节，大胆地猜想故事发展和结果，并用较完整的语言表达。

　　2、 通过感受、学习故事中生动的词汇，感悟人物的心理活动。

　　3、 懂得规则的重要性，知道应向有坚持性的小动物学习,提高自控能力。

　　活动准备：

　　1,背景图和故事中的小动物立体图片

　　2,幼儿使用的立体图片

　　3,幼儿相关的经验。

　　组织形式：

小组活动

　　活动过程：

　　1． 以“报告小朋友好消息，小动物们要召开跑步比赛了，我们一起看看都有谁来参加比赛了？”出示小动物引导幼儿观察和激发听故事的兴趣。了解四个不同的项链，和引导幼儿思考“为什么是特别的比赛？帮助幼儿理解这次跑步比赛的规则。

　　2． 利用立体教具讲故事，在故事环节中引导幼儿思考并猜想“小动物们为什么在僻静的地方停下来，他们干什么？”、“他们想了什么办法？”、“小羊为什么不换项链？”、“小猴子说是第一，水牛裁判会把奖牌发给它吗？为什么？谁应该得奖牌？”……鼓励幼儿用较完整的语言表达自己的想法包办理解故事情节和小动物的心理变化。

　　3． 第二次完整、生动地讲故事，进一步帮助幼儿理解熟悉故事的内容，之前并交代任务“仔细听听你喜欢故事中的谁、哪句话、哪个词为什么？”丰富幼儿的词汇，并对其进行思品教育“懂得规则的重要性，知道应向有坚持性的小动物学习,能克服困难”。

　　4． 和幼儿一起讲故事。

　　活动延伸：

　　1． 引导幼儿拓展情节续编较复杂故事情节，如除了“换项链，小动物们还会想出什么方法？”；假如他们进行“第二次比赛，会是怎样的故事呢？等等，引导幼儿充分想象，大胆讲述。

　　2． 在活动区中投放相关的材料，引导幼儿进行故事表演。

九年级语文上册《项链》教案设计 篇四

　　活动目标：

　　1．在绘本故事中，巩固间隔排序的经验。

　　2．大胆尝试自编规律，并学习按规律排序。

　　3．懂得并感受到助人为乐是一件快乐的事情。

　　活动准备：

　　物质材料准备：绘本ppt、小动物项链图若干、穿项链材料若干。

　　幼儿经验准备：有按规律排序的经验。

　　活动过程：

　　一、故事导入，巩固间隔排序1．观看ppt第一段，了解故事大意。

　　"今天我要向大家介绍一位新朋友小刺猬拉亚"。

　　2．巩固间隔排序"拉亚想出了一个什么好办法？它的项链是怎样穿起来的？"小结：原来拉亚用一颗红豆、一颗绿豆这样有规律的方法把豆子串起来，穿成了一条漂亮的项链。

　　二、大胆尝试，学习按规律排序1．观看ppt第二段，学习按规律接着往下排（1）"拉亚带着漂亮的项链，小动物们不再害怕它了，而且还希望拥有一条像拉亚一样漂亮的项链。"（2）交代操作要求"小动物们齐动手，拣来了红豆、黄豆、绿豆，请你按照规律，帮小动物们完成它们各自的项链。"（3）幼儿操作，并讲述操作结果"你帮助了谁？穿了一条怎样的项链？"小结：通过小朋友们的帮助，小动物们都带上了漂亮的项链，可高兴了。

　　2．观看ppt第三段，尝试自编规律并排序（1）过渡：看，大象也赶来了，看到小动物们都有了自己的项链，好羡慕！可是它个子大，想要一条特别的项链。

　　（2）尝试自编规律，并按规律排序。

　　"请你用小动物们找来的豆子穿一条特殊的、有规律的项链。"（3）展示、讲述操作结果三、情感延伸，体验互帮互助的快乐1．讨论：小动物们在你们的帮助下都有了一条属于自己的项链，你帮助了小动物，你有什么感受？

　　2．音乐中结束活动。

九年级语文上册《项链》教案设计 篇五

　　教学目标

　　1、掌握莫泊桑的相关知识，了解小说写作背景；

　　2、理清故事线索和情节；

　　3、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性；

　　4、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系；

　　5、拓展学生的思维，从小说中吸取教训。

　　教学重难点

　　1、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系；

　　2、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性。

　　一、导入

　　今天很高兴能和同学们一起来学习一篇莫泊桑的小说—《项链》

　　1、莫泊桑及其作品的简要介绍（简要的介绍《羊脂球》《俊友》，引起学生阅读兴趣）

　　2、今天我们将要学习他的《项链》，其实一看题目我们就知道这篇小说所有的情节都是围绕？什么展开的？（学生应该能回答到是“项链”）

　　二、复述故事情节，理清小说情节结构，了解人物命运的变化

　　1、复习小说的三要素：情节、人物、环境

　　2、看图说情节：《项链》这篇小说的情节是围绕“项链”分成四大部分，请同学们看到多媒体屏幕上四幅玛蒂尔德的插图，同学们回忆故事情节，我想请四位同学来简要概括它们的主要内容。（给学生2分钟的准备时间，不需要讨论，学生独立思考回忆）

　　教师总结：生活和玛蒂尔德开了一个巨大的玩笑，就在她的幸福达到顶点时，项链丢了；花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个巨大的玩笑，项链是假的，真可谓是“一夜风流，十年艰辛”，那么是什么造成了玛蒂尔德的命运发生了如此巨大的变化呢？

　　三、了解人物的形象，分析人物悲剧原因

　　1、全面分析人物形象

　　鲁迅先生曾经说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”玛蒂尔德的身上肯定有其闪光之处，所以她丢了一串假项链而付出了十年艰辛的代价，从小康之家坠入困顿，才能说是一个悲剧

　　提问1：那么我们先来看看玛蒂尔德身上闪光之处，同学们能不能从小说中看出来？

　　诚实守信、自尊自强、吃苦耐劳（板书）

　　提问2：这样一个灵魂深处还是具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场？

　　因为虚荣心作祟，是因为爱慕虚荣的性格导致了她这样的命运，也就是我们经常说的的“性格决定命运”板书：爱慕虚荣

　　2、初步分析人物悲剧原因

　　小组合作讨论：文章哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心？作者是怎样刻画她的虚荣心的？联系现实生活中人们虚荣的行为表现，说说玛蒂尔德的遭遇给了你什么启示？（前后四人一组，讨论时间3分钟，讨论完后小组派代表回答）（教师提示可以按情节发展顺序来）

　　（1）序幕部分（借项链前的描写）

　　（可以划出描写马蒂尔德心理的词语）

　　她梦想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活；然而现实却是冰冷的、寒酸的，“没有漂亮的服装，没有珠宝，什么也没有”她的梦想与现实之间有着尖锐矛盾，可谓“心比天高，命比纸薄”正如文中所说“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心”这种对不切实际的物质与精神追求的执迷，正可看出她的虚荣。

　　（2）“借项链”部分

　　“犹豫不决”、“不断问”——没有见到项链时的不安；

　　“心跳”、“发抖”、“出神”——发现钻石项链时的激动、神往；

　　“迟疑”、“焦虑”——担心对方拒绝时的犹豫不安；

　　“跳”、“接”、“亲”、“跑”——得到允许后的兴奋。

　　作者通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心理变化，淋漓尽致地揭示她爱慕虚荣、追求享乐的精神世界。

　　（3）“失项链”部分

　　舞会上的四个“陶醉”（心理描写）

　　长期以来的梦想得到实现，这种欣喜若狂、忘乎所以正反映了她极度膨胀的虚荣心。

　　（4）“赔项链”部分

　　提问：十年的艰辛有没有让她彻底清醒过来？

　　第104自然段的心理描写说明她没有改悔，可见其虚荣心是如何深入骨髓、根深蒂固。

　　（课文中还有很多地方多体现了玛蒂尔德的虚荣心）

　　教师小结：虚荣心是指以虚假的方式来保护自己的自尊的心理状态虚荣心是人类一种普通的心理状态“死要面子活受罪”，这是句传统老话，却充分表现了虚荣心常常使人做出没有理智的不成熟的行为虚荣心是最害人的，要想让自己活得快乐、轻松，必须从心里认清它的实质，努力摆脱和远离它，脚踏实地的为理想而奋斗。

　　3、深入分析悲剧原因

　　然而，面对这跌宕波折的命运曲线，面对这十年青春换来的砖石项链我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚荣心呢，她其实也是一个有很多优点的姑娘，那么玛蒂尔德悲剧的根源到底是什么？在这里我想补充莫泊桑创作项链的背景。

　　（1）教师补充莫泊桑写作背景（多媒体展示）

　　在19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪风盛行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气这种社会风气在小资产阶级当中同样盛行由于这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定，他们总想摆脱这种处境，跻身于上流行列但是，只有少数人获得成功，而大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇然而，在当时，羡慕上流社会，追求虚荣，已经成为这一阶层人们的普遍心理特征之一莫泊桑写了不少作品讽刺揭露小资的庸俗、势利和虚荣《项链》就是其中精品之一，玛蒂尔德就是生活在这样的环境中。

　　（2）讨论：其实在我们课文中也有这种社会风气的，体现文中哪些地方可看出这种虚荣浮华的社会风气？（同桌之间讨论）（3分钟）

　　①“因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们惟一的资格”。

　　②其他人物也爱慕虚荣。

　　路瓦栽先生：她之所以花很大力气弄到那张请柬并且为此“得意扬扬”，是因为晚会的请柬“大家都希望得到，可是很难得到；一向很少发给职员”，并且“这是一个好机会”，“在那儿可以看见所有官员”他的醉心名利、爱慕虚荣是显而易见的。

　　③佛莱思节夫人：她之所以去珠宝店买漂亮的青缎盒子来装假项链，又不告诉玛蒂尔德项链是假的，是为了使这挂至多只值五百法郎的假项链看起来像钻石项链，又用这挂假项链来显示富有、抬高身价她同样爱慕虚荣。

　　师：个人的思想意识和行为都是特定社会环境下的产物当时的法国社会崇尚的就是这么一种虚荣浮华的风气，生活于其中的玛蒂尔德又怎能不受其影响呢？

　　（3）现在咱们在回到我们最初的问题：玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么？时代的悲剧（板书）

　　（4）小结：

　　造成玛蒂尔德悲剧的原因是多方面的，从内因来说，她所追求的目标是刹那间的虚幻，这不切实际的目标注定了她的悲剧命运；她性格中的虚荣和享乐，也是她的悲剧命运的根源从外因来说当时社会虚荣浮华的风气，是造成她的悲剧命运的重要原因，如果说丢项链是偶然的，那么她的悲剧就是必然的但我们，更多地要吸取她性格缺陷和目标虚幻对人生影响的教训，为我们的青春提供丰厚的精神基础。

　　四、拓展延伸——思考（作业）

　　“如果她没有丢项链，今天又该是什么样子呢？谁知道呢？谁知道呢？生活是多么的奇怪，多么的变幻无常啊！一件微不足道的事可以把你断送，也可以把你拯救出来！”是啊，假如玛蒂尔德没有丢掉项链今天她会是什么样子呢？你在生活中见过类似的事例吗？同学们可以深入的想想。

【教学

总结

】

　　一、巧抓叠词

　　叠音词是重复同一个音节所构造的词，具有形象性、确切性和音乐性的特点。《项链》一课，运用到叠音词：“蓝蓝的、黄黄的、小小的”，这三个叠音词使大海、沙滩、海螺和贝壳的特征更加形象，表达的意思也更加确切。这样表达，读起来琅琅上口；听起来声声悦耳，节奏明快，富于音乐美。另外，还表达了作者对大海、沙滩、海螺和贝壳那种喜爱之情。之前在《四季》一课进行过练习，本节课只是进行练习巩固一下，检测学生对叠词掌握情况。

　　二、巧学“的”字用法

　　《项链》一课课后题第二题就是让学生学会“的”字用法。从“金黄的、雪白的、快活的”这三个词语中让学生谈发现，引出“的”字用法，以此扩展“地、得”的用法，只是渗透不做深入讲解。让学生在练习中明白“的”后面搭配的词语是事物，即名词，他们在修饰事物的颜色、特点、样子等特征。

　　三、巧用“又……又……”

　　《项链》一课在第一自然段出现了“又宽又远”、“又长又软”这两个词语，这个语言训练点对于一年级的孩子来说有一定的难度，为了增加孩子们的词汇量，能正确运用词语，由此我进行了训练，孩子们积极踊跃，“又大又圆、又细又长…。。”正在我们说的很开心的时候，一个孩子说出了“又大又小”这个词，其他孩子也没有质疑，认为是正确的，我说：“你在哪里见过又大又小的东西？”孩子们搜肠刮肚，也没有找到，他们明白了没有这样的事物，这样的词语也是不存在的。为了巩固，引导学生发现教室里的事物，“教室里有又细又长的什么？”“教室里还有又……又……的什么？”孩子们争先恐后地举手，快活地说着自己的答案。通过这样的环节，对“又……又……”这一结构的词语，学生不仅已经会准确填写，而且还在不经意间学会了运用。

　　总而言之，在教学中我们要用足教材，深挖文本中的语言训练点，落实到位，让学生做到一课一得，这样我们的教学才会更有实效，才能把语文课上出“语文味”来。

九年级语文上册《项链》教案设计 篇六

　　活动目标：

　　1.让幼儿喜欢绘本阅读活动，在欣赏与讲述中理解绘本内容。

　　2.学习简单而有规律的排序方法。

　　活动准备：

　　电子白板课件 莲藕、萝卜、向日葵图片 印有链子图案的纸人手一张

　　活动过程：

　　一、导入活动，激发幼儿兴趣

　　今天，一位小动物要来做客，快来认识一下吧，它是谁？它有一好听的名字叫拉亚，和拉亚打个招呼吧。

　　二、分段欣赏，理解故事内容

　　1、出示课件，讲述故事第一段。

　　最近，小刺猬拉亚遇到了一件烦心事，小刺猬怎么了？(小刺猬哭了)你们猜小刺猬为什么这么伤心呢？（小刺猬没有朋友）

　　小朋友，你们觉得这些豆子除了可以吃以外，还可以用它来做什么？

　　2、欣赏课件第二部分，了解简单的排序方法。

　　来看看聪明的小刺猬把它们变成了什么？这条项链是有几种颜色组成的？这些豆子是怎么排队的？

　　3、请幼儿排队。

　　4、欣赏故事第三部分。

　　小刺猬拉亚给小兔和小鸭都做了一条项链。

　　“你们看他们捡到了什么颜色的豆子？”。“这些豆子是怎样排队的？”

　　幼儿一起为小猴做项链。

　　5、欣赏故事第四部分。

　　现在小动物喜欢这只小刺猬吗？为什么？

　　三、介绍图书，完整欣赏

　　1、其实，发生在小刺猬和小动物之间的这件有趣事情是一个好听的故事，名字叫：“小刺猬的项链”你们还想不想再来听听这个的故事？故事好听吗？

　　2、欣赏故事最后一部分。

　　大象看到大家都有好看的项链，非常羡慕。拉亚想了个好办法，他发动了全部的小动物来帮忙，想请小朋友为大象做一条漂亮的项链，你们愿意吗？

　　四、幼儿操作，教师进行巡回指导

　　跟着老师认识操作材料，教师讲解操作要求要求。

　　活动结束：

　　介绍自己做的项链

　　师：“你做了条什么样的项链呀？”

　　师：“小朋友的项链真漂亮，走送给大象去”