《万以内数的认识》教案【优质6篇】

《万以内数的认识》教案 篇一

在学习数学的过程中，对于万以内数的认识是非常基础和重要的一部分。通过本篇文章，我们将介绍一个针对万以内数的教案，帮助学生更好地掌握这一知识点。

教学目标：

1. 认识万以内数的概念，掌握万以内数的读法和书写规范。

2. 掌握万以内数的大小比较，能够准确比较不同数的大小。

3. 能够进行简单的加减法运算，包括进位和借位的情况。

教学内容：

1. 万以内数的认识：

- 从个位到万位的概念介绍。

- 万以内数的读法和书写规范。

2. 数的大小比较：

- 通过实际例子和练习，让学生掌握如何比较不同数的大小。

3. 简单的加减法运算：

- 通过实际例子和练习，让学生掌握如何进行简单的加减法运算，包括进位和借位的情况。

教学过程：

1. 通过实物或图片引导学生认识万以内数的概念，让他们能够直观地感受到数的大小和位数的关系。

2. 通过游戏或竞赛的形式，让学生进行数的大小比较，培养他们的观察和逻辑思维能力。

3. 教师示范简单的加减法运算，引导学生掌握进位和借位的方法。

4. 给学生布置练习题，让他们在课后巩固所学知识。

教学评价：

通过本节课的教学，学生应该能够熟练掌握万以内数的认识，能够准确地进行大小比较和简单的加减法运算。教师可以通过课堂练习和作业来评价学生的学习效果，并及时给予反馈和指导。

通过这样的教学方式，学生将更容易地掌握万以内数的知识，打下坚实的数学基础。

《万以内数的认识》教案 篇二

在学习数学的过程中，万以内数的认识是非常基础和重要的一环。本篇文章将介绍另一个针对万以内数的教案，帮助学生更好地理解和掌握这一知识点。

教学目标：

1. 让学生了解万以内数的构成，掌握数的读法和书写规范。

2. 帮助学生掌握万以内数的大小比较方法，能够准确比较不同数的大小。

3. 让学生掌握简单的加减法运算，包括进位和借位的情况。

教学内容：

1. 万以内数的构成：

- 介绍个位、十位、百位和千位的概念。

- 强调数的读法和书写规范。

2. 数的大小比较：

- 通过实例演示和练习，让学生熟练掌握数的大小比较方法。

3. 简单的加减法运算：

- 通过实例演示和练习，让学生掌握简单的加减法运算，包括进位和借位的情况。

教学过程：

1. 通过实物或图片引导学生认识万以内数的构成，让他们能够直观地理解数的大小和位数的关系。

2. 通过游戏或竞赛的形式，让学生进行数的大小比较，培养他们的观察和逻辑思维能力。

3. 教师示范简单的加减法运算，引导学生掌握进位和借位的方法。

4. 布置练习题，让学生在课后巩固所学知识。

教学评价：

通过本节课的教学，学生应该能够熟练掌握万以内数的构成，能够准确进行大小比较和简单的加减法运算。教师可以通过课堂练习和作业来评价学生的学习效果，并及时给予反馈和指导。

通过这样的教学方式，学生将更容易地掌握万以内数的知识，为今后学习数学打下坚实的基础。

《万以内数的认识》教案 篇三

　　教学目标：认识计数单位“万”以及万以内数的读写。

　　培养学生.观察、归纳、推理的能力。

　　培养学生合作学习的策略。

　　通过用数来描述现象，进一步感受数学与日常生活的密切联系。

　　教学重点：认识计数单位万以及万以内数的读写。

　　解决策略：引导学生运用正方体学具，通过“摆一摆，数一数”的方法理解掌握

　　教学过程：

　　一、导课

　　师：同学们，城市里的学生也要到农村参加手拉手活动了，今天就让我们随他们一起到学校里看看吧！师：你看到了什么？

　　学生看图回答。

　　师：你能提出什么问题？

　　学生看图提问题。

　　师：同学们提出了这么多的问题，我们先解决“一万是多少呢？”的问题好吗？

　　一、摆学具认识一万是多少。师：你认为一万是多少，谁来说一说？

　　生1：我们村有一万多人，一万就和我们村的人数差不多。

　　生2：一万就是10个一千。

　　生3：一万就是100个百。

　　生4：2个5000是一万，5个0也是一万。

　　生5：1个4000和1个6000合起来是一万。

　　师：同学们都说得很好！下面请大家利用学具盒里的学具摆一摆数一数。

　　学生动手拨计数器。

　　学生活动。教师巡视、倾听并指导。培养学生的动手操作能力。

　　通过上节课的知识的学习，本节课将知识进行迁移，充分感知什么是“一万”

　　二、教学读数、写数及数的组成。

　　师：刚才的问题大家解决得非常好，我们再来解决另外一个同学提出的问题：（怎样写一千二百五十六呢？）。

　　教师统一教授后，学生自行进行讨论学习，巩固知识。

　　师：请同学们联系上节课我们学习的知识，试着在老师发给你的练习纸上写出这个数，谁想在黑板上写一写？

　　教师指定一名学生到黑板上写。

　　师：大家觉得她写得怎么样？

　　学生互相。利用学生互相激发学生的学习积极性。

　　师：再想一想，1256为什么要这样写呢？

　　师：同桌互相说一说1256是由几个百、几个十和几个一组成的。

　　师：1256大家会写了，一千五百和三千零五十、六千零五会不会写？（板书）如果不能直接写出，可以先在计数器上拨出来，然后再写。大家试着在练习纸上写一写，谁来黑板上写？

　　师：1500中的“1”“5”各表示多少呢？

　　学生相互说，教师巡视指导。

　　师：同桌相互说一说3050和6005的组成。

　　学生回答

　　学生说，教师倾听并指导。指定一对同桌汇报说。

　　学生试拨，教师指导。

　　让学生动起来，多动口动手。

　　作业设计：17、18页课后练习

　　板书设计：万以内数的认识

　　10个一千是一万，一万里面有10个一千

　　课后：

《万以内数的认识》教案 篇四

　　教学内容：

　　万以内数的认识信息窗3

　　教学目标：

　　学生会比较两个万以内数的大小，能用符号连接两个万以内的数。

　　能根据实际情境提出问题，并能动脑解决问题。

　　初步理解比较数的大小的规律。

　　教学重点难点：

　　学生会比较两个万以内数的大小，能用符号连接两个万以内的数。

　　教学准备：

　　计数器

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，你们到过什么地方参观吗？（学生自由回答）我们的同学也到了几个地方去参观，我们去看看。

　　二、新授课

　　1、教师出示教学挂图，学生看图说说自己看明白了什么。（学生自由回答）（他们到果树园参观，看到了950棵苹果数和1200棵梨树。到动物园，看到了895只鹌鹑，806只鸽子。到彩蛋制作处，看到了530个动物彩蛋和495个脸谱彩蛋。）

　　2、看图和图中的信息，你能提出什么问题？（学生自由提问）

　　3、解决“哪种果树多”的问题。（解决四位数和三位数比较）

　　（1）看到这个问题，你打算怎么解决？（比一比1200和950的大小就知道了。）

　　（2）怎样比较1200和950的大小呢？（学生小组讨论回答）

　　（3）全班交流比较的方法。（在计数器上拨出数来比较；四位数比三位数大；与一个中间数进行比较......）

　　（4）比较2356与680的大小。

　　4、解决“鹌鹑和鸽子谁多”的问题。解决相同数位的两个数的大小。

　　（1）看到这个问题你打算怎么解决？（就是比较895月806的大小）

　　（2）怎样比较895和806的大小呢？（学生小组讨论）

　　（3）全班交流比较的方法。（先从高位比，高位数大这个数就大；与一个中间数进行比较；与一个大数进行比较......）

　　（4）比较6390与6590的大小。

　　三、练习

　　比一比

　　女孩：我摘了122个桃子。男孩：我摘了97个桃子。

　　学生写数，然后独立完成比较。

　　四、教师进行课堂小结

　　板书设计

　　比较数的大小

　　1200＞950895＞860

　　作业设计同步学习与探究

《万以内数的认识》教案 篇五

　　一、教学目标：

　　1、通过复习，使学生进一步掌握万以内数的认识的各个知识点，对读、写、组成、比较等各知识点有个系统的回忆和整理，形成知识网络。

　　2、在复习过程中，培养学生的数感、估计能力和分析判断能力。

　　3、让学生感受到数学知识与实际生活的紧密联系，从而激发学习数学的兴趣。

　　二、复习重点：

　　对万以内数的读、写、比较等知识进行回忆与整理。

　　三、教学过程：

　　（一）复习数的基本概念

　　1、计数单位

　　（1）按顺序说出我们学过计数单位。

　　（2）最小的一位数是几？同时它又是一个计数单位——个。

　　（3）提问：

　　①的两位数是多少？比99多1的数是多少？

　　②的三位数是多少？和的三位数相邻的四位数是多少？

　　③的四位数是多少？和的四位数相邻的五位数是多少？

　　（4）提问：仔细观察，这些计数单位之间都有什么关系？

　　2、数位及数位顺序表

　　（1）提问：这些计数单位能不能随意排列？为什么？

　　（2）小结：这些计数单位必须要按照一定的顺序排列下来，它们所占的位置就叫做数位。比如：计数单位“个”所站的位置就叫做“个位”，“十”所站的位置叫做“十位”，……构建“数位顺序表”。

　　（4）提问：这个数位顺表，你们能记住吗？在数位顺序表中，从右边起，第1位是什么位？第2位是什么位？第4位呢？第5位？

　　（二）复习“写数、读数、数的组成及数的大小比较”

　　1、写数：

　　用两个0，一个6，一个9你能组成哪些数？（可任意组合，没有位数限制）

　　2、读数：

　　（1）读出这些数

　　（2）总结：

　　数中间有两个0时，也只读一个0，如6009。在写数时，这两个0只写一个，不行？在这里，0是用来占位的。

　　3、把组成的数按顺序排列

　　总结：

　　（1）位数不同，位数多数的大。

　　（2）位数相同，从位比起，位上的数大的那个数就大；位上的数相同，就比后面的一位数。

　　（三）基本练习

　　1、填一填

　　（1）一个数从右边起，第一位是（ ）位，第三位是（ ）位，万位在第（ ）

　　（2）一万里面有（ ）个千。

　　（3）一个数是四位数，这个数的位是（ ）位。

　　（4）最小的四位数与的三位数的和是（ ），差是（ ）。

　　（5）比497大，且比502小的数是（ ）。）

　　2、写出下面各数。

　　（1）二千六百零七

　　（2）二百八十三

　　（3）九千

　　（4）五百

　　（5）一千零一十

　　（6）一万

　　3、数学书92页4题。（独立完成，汇报交流）

　　4、数学书92页第5题（独立完成，汇报交流）

　　5、数学书93页第6、7题（独立完成，汇报交流）

　　6、数学书93页第8题。（独立完成，汇报交流）

　　（四）变式练习

　　1、选择题。把正确答案的编号填在括号里。

　　（1）一个四位数，千位上是2，个位上是4，其它各数位上都是0，这个数是（ ）

　　①204②20xx③2400④20xx

　　（2）550比150多（ ）

　　①600②700③400④500

　　（3）的三位数加1是（ ）

　　①10②100③1000④10000

　　2、按从大到小的顺序排列下面各数．

　　（1）1090、1009、1100、1909

　　（2）9999、8900、9990、8909、10000

　　（五）拓展练习：

　　用7、0、2、3、0五个数按要求填空。

　　（1）组成的四位数是（ ）

　　（2）组成最小的四位数是（ ）

　　（3）组成比3000小的四位数是（ ）

　　（4）组成只读一个零的四位数是（ ）

　　（5）一个零也不读的四位数是（ ）

《万以内数的认识》教案 篇六

　　“万以内数的认识”一课的教学目标是：①让学生在数一数活动中，经历数数的过程，认识计数单位“千”，体会数的意义，体验计数的作用；②认识1000以内的数，能用具体的数描述生活中的事物，知道10个一百是一千，感知1000以内数的组成，会读写1000以内各数；③在合作交流活动中，进一步发展学生的数感，体验数学与生活的密切联系。

　　在这节课教学中，我为学生准备了许多的小方块。通过让他们来数一数这些方块的数量，使学生感受1000以内数，培养他们的数感。第一次数的活动，学生盲目，只是根据兴趣来选择数的方法，结果有的小组以失败而告终，但这一次失败，却能使他们获得难得的体验，即数1000这样大的数，用一百一百地数的方法要合适一些，这样，就能很好地突出数较大的数要以群计数的数学思想方法。第二次数的活动，学生目的明确，毫无疑问地都会选择一百一百地数的方法，结果每个小组都能取得成功。这一次成功，使学生的感悟变得更深刻，他们会归纳出：关于数数，我们的新发现是：1000这个数比100这个数要大得多，数1000这样大的数，用一百一百地数的方法要合适一些；数10以内的数，要一个一个地数；数100以内的数，要一十一十地数；数1000以内的数，要一百一百地数；10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千……不失时宜地认识了计数单位“千”，进而发现“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。