读书人是幸福人教案(推荐6篇)

读书人是幸福人教案 篇一

在当今社会，读书人被认为是幸福人，因为他们拥有着知识的力量和内心的满足。本文将从几个方面探讨读书人为何是幸福人。

首先，读书人拥有知识的力量。通过阅读各种书籍，读书人可以获取大量的知识和信息，这不仅可以帮助他们更好地理解世界、提高自身素养，还可以让他们更好地解决问题、应对挑战。知识是一种无形的财富，它可以让人们更有底气和自信地面对生活中的困难和挑战，这种能力也成为读书人幸福的源泉。

其次，读书人享受内心的满足。阅读是一种心灵的享受，通过阅读，人们可以沉浸在文字之中，体验到各种情感和体验。在繁忙的生活中，读书人可以通过阅读来放松心情、舒缓压力，这种内心的满足也让他们感到幸福。同时，阅读还可以让人们感受到知识的魅力和智慧的力量，这种精神上的满足也成为读书人幸福的一部分。

最后，读书人可以享受到阅读带来的乐趣。阅读是一种享受，它可以让人们进入一个全新的世界，体验到各种不同的情感和体验。通过阅读，读书人可以感受到文字的美丽和智慧，这种乐趣也成为他们幸福的一部分。同时，阅读还可以让人们拓展视野、增长见识，这种乐趣也让读书人感到幸福。

综上所述，读书人是幸福人，因为他们拥有知识的力量、内心的满足和阅读带来的乐趣。通过阅读，读书人可以获得智慧和快乐，这种幸福感也让他们更加珍惜生活、享受生活。因此，让我们一起成为读书人，享受阅读带来的幸福吧！

读书人是幸福人教案 篇二

近年来，随着社会的发展和进步，越来越多的人开始重视阅读，认为读书人是幸福人。本文将从阅读对个人成长的影响、对社会的贡献和对幸福感的提升等方面来探讨读书人为何是幸福人。

首先，阅读对个人成长有着积极的影响。通过阅读各种书籍，人们可以获取知识、提升能力、拓展视野，从而不断提升自身素质和能力。阅读是一种学习的方式，它可以让人们不断进步、不断成长，这种成长也成为读书人幸福的源泉。

其次，阅读对社会有着积极的贡献。读书人通过阅读可以获取大量的知识和信息，他们可以成为社会的中坚力量，为社会的发展和进步做出贡献。同时，读书人还可以通过传播知识、分享智慧来影响他人，让更多的人受益于阅读，这种贡献也让读书人感到幸福。

最后，阅读可以提升人们的幸福感。通过阅读，人们可以获取知识、体验乐趣、放松心情，这些都可以带来幸福感。同时，阅读还可以让人们感受到文字的美丽和智慧，这种美感和智慧也可以让人们感到幸福。因此，阅读不仅可以提升人们的幸福感，还可以让他们更加珍惜生活、享受生活。

综上所述，读书人是幸福人，因为阅读可以对个人成长产生积极影响、对社会做出积极贡献、提升人们的幸福感。因此，让我们一起珍惜阅读，享受阅读带来的幸福吧！愿我们都成为读书人，享受阅读带来的幸福与快乐。

读书人是幸福人教案 篇三

　　【教学目标】

　　1、让学生通过泛读课文，学会提炼文章主旨与把握文章结构。

　　2、让学生通过精读课文，理解课文中阐释的“读书”与“幸福”的深刻含义及关系。

　　3、学会做圈点的阅读方式，并逐步养成翻检工具书的良好习惯。

　　4、联系各自阅读经历和读书体会，体悟读书求知对人生发展的重要性。

　　【教学重点】

　　1、泛读课文，提炼文章主旨。

　　2、品味语句，把握文章结构。

　　【教学难点】

　　1、深刻理解读书与幸福的深刻含义及关系。

　　2、体悟读书求知对人生发展的重要性。

　　【教学设想】

　　教师采用问题探究法及点拨法来引导学生学习，学生通过小组合作学习、竞

　　赛、辩论等形式来自主学习，并配以优美的画面和音乐，使学生在轻松、开心的

　　学习中，高效率地达到教学目标。

　　【课时安排】

　　二课时读书人是幸福人。

　　【教学过程】

　　课前准备

　　（用幻灯片制作课件，并布置预习作业。）

　　一、阅读课文，认真思考课后练习。

　　二、查找作者谢冕的相关资料，如生平、作品、评价性的文章。

　　三、查询有关读书的名人名言、故事、图片、音乐、歌曲。（以上三个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。）

　　四、运用网络查找读书的图片、读书的有关知识。

　　第一课时

　　本课时主要通过问题探究法引导学生在泛读、精读的基础上探究本课的思路，提炼主旨，学会议论文阅读的方法。

　　一、课文导入

　　同学们喜欢读书吗？可能有的学生喜欢，有的学生不喜欢。那么，我们究竟为什么读书？读书到底有何用？让我们进入《读书人是幸福人》这篇课文来探探究竟。

　　1、多媒体展示本课教学目标及重难点。

　　2、多媒体展示第一课时教学目标及重难点。

　　教学重点：泛读课文，提炼文章主旨。

　　教学难点：品味语句，把握文章结构。

　　二、检查课前预习：

　　1、作者（个别提问）

　　谢冕，1932年1月6日生，福建省福州市人。曾用笔名谢鱼梁。1945—1949年在福州中学就学。1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。1979年加入中国作家协会，现为北京市作家协会副主席、中国当代文学研究会副会长、中国作家协会全国委员会委员，并兼任诗歌理论刊物《诗探索》主编。谢冕1948年开始文学创作，曾在《中央日报》、《星闽日报》、《福建时报》等报刊发表诗和散文等。50年代开始从事中国现当代文学的研究以及诗歌理论批评。著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》、《文学的绿色革命》、《新世纪的太阳》、《大转型—后新时期文化研究》（合著）、《1898：百年忧患》、《论二十世纪中国文学》等十余种，以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。谢冕还主编过许多大型丛书，如《二十世纪中国文学》（10卷）、《百年中国文学经典》（8卷）、《百年中国文学总系》（12卷）等。

　　专著《论二十世纪中国文学》获中国当代文学研究会优秀成果奖。《读书人是幸福人》是谢冕教授有关读书的一篇随笔，最初发表在1995年7月19日的北京《中华读书报》上。后来收入《永远的校园》一书，由北京大学出版社出版。作者在这本书里抒发了对北京大学的热爱之情。这种热爱源于北大所给予每一个“北大人”的文明滋养，也包括对北大图书馆的爱和对所有读书人的交流、交往的幸福回忆。

　　2、字词

　　（1）字音字形提问学生加横线字的读法。

　　睿智 卑鄙 嗜好 上溯。

　　答案：睿（ruì）智：卑（bēi）鄙（bǐ）嗜（shì）好

　　（2） 词语注释。（学生齐读）

　　浩瀚：广大，繁多。

　　加惠：施惠，给予好处。

　　饱览：尽情地观赏。

　　往哲先贤：历代贤明、智慧之士。哲，有智慧。贤，有德行和才能。

　　睿智：英明有远见。睿，看得深远。

　　卑鄙：（语言、行为）恶劣；不道德。

　　结缘：结下缘分。

　　嗜好：特殊的爱好。

　　大抵：大概，大都。

　　三、授课内容

　　（一）泛读课文，感知主旨多媒体展示学习任务，要求学生小组学习。

　　1、 找出本文的中心论点。

　　2、 为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？

　　3、 归纳提炼主旨的方法。

　　采取小组竞赛的形式抢答，并用星级形式给予考核鼓励。然后老师点评，总结。

读书人是幸福人教案 篇四

　　[教学目的]

　　1．学习本文用故事类比说理的方法。

　　2．在阅读中抓住文章关键语句，能用简洁的语言概括文章的主要内容。

　　3．能够运用文章介绍的读书方法，养成良好的读书习惯，做个快乐的读书人。

　　[教学难重点]

　　1．能用简洁的语言对文章的主要内容进行概括，理清文章脉络。

　　2．体会文章中用故事类比说理的妙处。

　　[教学安排]二课时

　　[教学步骤]

　　一、导入

　　教师以学生与父母沟通交流方式的调查导入，常见的方式有当面交流、电话交流、第三者的搭桥交流等，今天我们来学习一篇父亲对女儿以书信的方式沟通交流的文章──《做个快乐的读书人》。

　　（以调查学生与父母沟通交流方式导入，可避免学生对与父母沟通是否成功的争论，能较快地切入对文章内容的教学，也达到了激趣的目的。）

　　二、教师范读文章，要求学生根据文的自然段的空行，在听读中抓住文章关键语句，并且圈画出来。

　　1．教师读完后，以四人一个小组讨论并用简洁的语言概括文章五部分的主要内容，小组推荐一个同学发言。

　　2．教师结合小组发言进行小结：

　　第一部分：读书要消化，不能只讲数量和速度。

　　第二部分：以到博物馆的事例作类比，进一步说明读书不能只讲数量和速度。

　　第三部分：快乐读书要学、习、思结合。

　　第四部分：快乐读书还要学以致用。

　　第五部分：希望女儿做个快乐的读书人。

　　3．引导学生把握文章的主旨。

　　文章主旨：文章批评了几种不正确的读书方法和目的，提出了作者对读书的认识，希望女儿做个快乐的读书人。

　　（以四人为一个小组讨论能调动大家学习的积极性，可使会说的同学或理解力强一些的同学带动能力稍微差一些的同学，此环节主要在于培养学生整体感知文章的能力。）

　　三、再分小组讨论交流，对文章内容进行个性化的理解。

　　教师设题：

　　1．文章批评了几种不正确的读书方法？

　　学生的理解可能有：①只讲数量和速度，不讲理解（质量）。②只管比赛考试，不去欣赏、享受。③只知道“学”，不知“习”和“思”。④只顾读书，不能学以致用。

　　（此题可锻炼学生根据文章内容对信息的整合能力，也是对学生缜密思维的一次训练。）

　　2．对文章中用故事类比说理的方式的理解。

　　学生的理解可能有：运用女儿参观历史博物馆的经历作类比，既有利于说明做事只讲数量和速度的害处，又能使女儿理解和接受所讲的道理。

　　作者谈自己栽种番茄的体会，目的是使女儿明白读书与运用的关系，读书一定要学以致用。

　　（在对学生答案推敲的过程中理解用故事说理的好处，教学中也教给学生这种对话的策略，这种策略说不定马上就会学以致用。）

　　学生设题：学生对文章语言、内容、主旨提出自己不懂或有待探讨的问题可能有：

　　1．标题“做个快乐的读书人”的理解问题。

　　对策：快乐的读，快乐的用，常常温习，常常思索。

　　2．第四部分中作者用“种番茄”作比方来形象说理的问题。

　　对策：学以致用或用所学的知识指导实践，体现出学习的最终目的。

　　3．现行教育体制导致读书的不快乐的问题。

　　对策：1．不快乐的根源在于考试制度。

　　2．明白读书的目的。

　　3．怎样才能作一个快乐的读书人的问题。

　　对策：读书要“咀嚼”、“欣赏”、“享受”；读书要学、习、思结合；读书还要学以致用。……

　　（《语文课程标准》强调：“语文学习是个性化行为”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验”。“强调语文个性就是强调学生个人再学习过程中的独立价值和独特的感受”，所以教学中要倡导学生的个性化阅读，学生可根据自己的理解去解读文章，这正是语文课堂是有生命的课堂的最好体现，此时也是学生情感、态度、价值观得到提升的最佳时期。）

　　四、教师小结及布置作业。

　　学生以作者女儿的身份与作者对话，并把这些话写下来。

　　[板书设计]

　　咀嚼、欣赏、享受

　　做个快乐的读书人学、习、思结合

读书人是幸福人教案 篇五

　　教学目标

　　1. 引导学生充分认识读书求知的重要性，从而初步养成勤于阅读的良好习惯。

　　2. 把握文章运用分论点的形式，层层深入，从而证明中心论点的议论方法。

　　3. 理解本文总-分-总的论证结构。

　　4. 学习举例论证和道理论证的论证方法。

　　教学时数：

2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　1. 北京大学中文系教授谢冕，他认为“读书人是幸福人”，你认同吗？说说你的理由。

　　2. 师生交流

　　师：最美的时光——书桌前，台灯下。

　　3. 过渡：下面我们去听一听他是怎么说的。

　　二、阅读感知

　　1. 仔细阅读课文，理解每句话：作者说的话对吗？是这样的吗？勾画出你不明白的句子。

　　2. 疑难点拨。

　　三、领会主旨

　　1. 根据题目判断本文的文体。

　　议论文：阐述作者对某个问题的见解和主张。

　　2. 本文的中心论点是什么？

　　3. 作者为什么认为“读书人是幸福人”？

　　因为读书人拥有两个世界：一是人所共有的“现实世界”，二是读书人所独有的“更为浩瀚也更为丰富的世界”。

　　4. 从全文看，读书人的“幸福”表现在哪些方面？

　　（1） 因为读书人拥有浩瀚而丰富的精神世界。

　　（2） 具有阅读能力的人，无形间获得了超越有限生命的无限可能性。

　　（3） 更为重要的是，读书人加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。

　　四、朗读全文

　　第二课时

　　一、理清文章思路

　　1. 阅读每一段，找出中心句，划分段落。

　　提示：中心句一般位于段首，且与中心论点有关。

　　2.完成课后练习三、四。

　　3.交流归纳

　　第一部分（1）：提出中心论点——“读书人是幸福人。”

　　第二部分（2-4）：从两方面来论述“读书人是幸福人。”

　　分论点一：读书加惠于人知识的增广。

　　分论点二：读书加惠于人精神的感化与陶冶。

　　第三部分（5）：总结全文，点明主题。

　　二、重点段研读

　　（一）研读第三段

　　1. 这一段共有几句话？

　　2. 作者是如何论述分论点的？

　　第1句：中心句，提出分论点——读书加惠于人精神的感化与陶冶。

　　第2句：概括地论述人们从读书中学做人。

　　第3句：用一连串古今中外的事例来论证（举例论证）。

　　第4句：作结，一个读书人不仅拥有别人的生命体验，而且从中得到精神的感化与陶冶。

　　3. 为第3句加上标点。

　　人们从《论语》中学得智慧的思考 从《史记》中学得严肃的历史精神 从《正气歌》学得人格的刚烈 从马克思学得人世的激情 从鲁迅学得批判精神 从列夫托尔斯泰学得道德的执著 歌德的诗句刻写出睿智的人生 拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情

　　（1）分号是用在复杂的句子里并列的小句子中间的标点符号。有人认为这段文字中的分号可以改为逗号，你同意这样的说法吗？说说你的理由。（课后练习二第3小题）

　　不同意。因为分号前后是并列的两层意思。从内容而言，分号前写的是人们从书中学得的精神，分号后的两句写的是诗句的内涵与情感。从句式来看，分号前是一种句式，分号后是另一种句式。

　　（2） 这句话运用了什么修辞手法？

　　（二）研读第四段

　　1. 这段话共几句？给每句话标上序号。

　　2. 划分层次

　　中心句——与书结缘，有崇高追求和高尚情趣。

　　读书要读品质优良的书。

　　概括论述，与书结缘，向往崇高。

　　引用名言（道理论证），论证优秀的书籍的教育、感化功能，读书使人崇高。

　　3. 学习第8句，并补充有关读书的名言。

　　书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。（于谦）

　　书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。（莎士比亚）

　　书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。（高尔基）

读书人是幸福人教案 篇六

　　【教学目标】

　　1．把握文章运用分论点的形式，层层深入，从而证明中心论点的议论方法。

　　2.品味文章语言，培养判断中心句的能力。

　　3．准确把握“读书”与“幸福”之间关系的深刻含义，领会阅读求知对人生发展的重要性。从而初步养成勤于阅读的良好习惯。

　　【教学重点】

　　1．学习运用分论点证明中心论点的方法。

　　2．品味文章语言，理解部分句子的含义。

　　【教学难点】

　　1．培养学生搜集并处理信息的能力。

　　2．引导学生提炼议论文的主旨。

　　【教学方法】

　　1．教师点拨引导，学生自主学习，归纳要点，掌握方法。

　　2．通过课堂交流讨论，感悟读书对自我发展的重要意义。

　　【课时安排】 二课时

　　一、导入

　　读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,伦理学使人有修养,逻辑修辞使人善辩。总之,知识能塑造人的性格（培根）

　　二、理清思路——提炼主旨

　　1、文章运用了怎样的结构？（总分总）

　　第1、5段是总说，2、3、4是分说。作者的思路是先总说“读书人是幸福人”的根本原因，再分述读书能增广知识，进入不同时空的诸多他人的世界 ；能受到精神的感化与陶冶；与好书结缘使人具有崇高追求、高尚情趣，使人“向善”、“避恶”，最后再重申主旨，与开篇呼应，用“所以——”句完成因果论证。大家可以看到最后一自然段：“所以，我说，读书人是幸福人。”这个结论句，是逐层深入论述的，是中心论点，与开头呼应。通过分析文章结构，同学们是否感受到了那作者严密的思维和清晰的逻辑？希望大家在写作文时能好好借鉴作者的结构。

　　2、找每个段落的中心句

　　3、分析中心句之间的关系，并得出文章的中心观点，感悟中心论点和分论点的关系。

　　知识——精神——行为

　　三、精读文章——思考质疑

　　1、如何理解第一段中的“浩瀚”和“丰富”？

　　2、作者认为读书有那两个方面的作用？

　　3、“知识的增广”和“精神的感化和陶冶”有何不同？哪一个更加重要？

　　4、阅读中，应该选择怎么样的书？为什么？

　　5、谈谈你现在对哪类书籍感兴趣？为什么？以后呢？

　　四、论证方法——学习写作

　　1、第三段运用了什么论证方法？（顺序能不能换？句式上有什么特点？）

　　2、第四段运用了什么论证方法？有什么作用？

　　3、模仿第三段文字试着写一段证明中心论点的文字。