《公输》 教案设计【精彩3篇】

《公输》 教案设计 篇一

教学目标：

1. 了解《公输》的背景故事和主要情节。

2. 分析《公输》中的主要人物形象和他们的性格特点。

3. 理解《公输》中所体现的主题和思想。

4. 能够通过阅读和讨论，提升学生的阅读理解能力和文学素养。

教学重点和难点：

1. 理解《公输》中的主题和思想。

2. 分析《公输》中的人物形象和性格特点。

教学准备：

1. 课文《公输》的文本材料。

2. 课堂互动讨论的问题准备。

3. 针对性的学习素材和辅助材料。

教学过程：

第一步：导入

通过提问和简短介绍，引导学生了解《公输》的背景和故事主要情节，激发学生的兴趣。

第二步：阅读理解

让学生带着问题阅读《公输》，并进行讨论，帮助学生理解文本中的细节和意义。

第三步：人物分析

结合课文内容，让学生分组讨论《公输》中的人物形象和性格特点，让学生分析不同人物的角色和作用。

第四步：主题思想

通过阅读和讨论，引导学生理解《公输》中所体现的主题和思想，让学生从文本中感悟作者的用意。

第五步：思辨与总结

通过提出问题和讨论，引导学生自主思考和总结，巩固对《公输》的理解和领悟。

教学反思：

通过本次教学，学生能够更深入地了解《公输》的文本内容和意义，提高了阅读理解能力和文学素养，激发了学生对文学作品的兴趣和热爱。

《公输》 教案设计 篇二

教学目标：

1. 理解《公输》的文本内容和主题思想。

2. 分析《公输》中的人物形象和性格特点。

3. 提升学生的文学素养和阅读理解能力。

教学重点和难点：

1. 理解《公输》的主题和思想。

2. 分析《公输》中的人物形象和性格特点。

教学准备：

1. 课文《公输》的文本材料。

2. 课堂讨论和互动的问题准备。

3. 学生阅读笔记和复习材料。

教学过程：

第一步：导入

通过简短介绍和提问，引导学生回顾《公输》的背景故事和主要情节，激发学生对文本的兴趣。

第二步：阅读理解

让学生带着问题阅读《公输》，并进行讨论和解答，帮助学生理解文本中的细节和意义。

第三步：人物分析

让学生分组讨论《公输》中的人物形象和性格特点，分析不同人物的角色和作用，帮助学生更好地理解文本。

第四步：主题思想

通过阅读和讨论，引导学生理解《公输》所体现的主题和思想，让学生从文本中感悟作者的用意和深意。

第五步：思考与总结

通过提出问题和讨论，引导学生自主思考和总结，巩固对《公输》的理解和领悟，提升学生的文学素养和阅读理解能力。

教学反思：

通过本次教学，学生对《公输》的文本内容和意义有了更加深入的理解，同时也提高了阅读理解能力和文学素养，激发了学生对文学作品的热爱和欣赏。

《公输》 教案设计 篇三

《公输》 教案设计

　　教材简析：

　　这篇课文记叙墨子在楚国即将大举进攻宋国之际，用巧妙、崐锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，又凭借谋略使他们不敢轻举崐妄动，最终阻止了战争的发生。

　　教学重点：

　　１．曲折有致的故事情节。

　　２．生动鲜明的人物形象。

　　教学过程：

　　一．导入：

　　１．找学生讲述《自相矛盾》的寓言故事。

　　２．从此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。

　　二．学习课文曲折有致的故事情节。

　　１．生速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。

　　２．师生讨论，明确：

　　第一回合是墨子使公输理屈词穷；第二回合是墨子使楚王理崐屈词穷；第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，崐促使楚王放弃攻宋。

　　３．师生分角色朗读第一回合，讨论：

　　⑴当墨子请公输杀人时，公输作何表示？

　　⑵而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又是什么？

　　⑶这场辩论的结果如何？

　　⑷公输真的“服”了吗？你能揣测他此时的心理活动吗？

　　４．学生分角色朗读第二回合，讨论：

　　⑴墨子给楚王讲故事，有什么目的？

　　⑵楚王是如何评价故事中人的？

　　⑶墨子又是如何以楚攻宋一事来作类比的？

　　⑷楚王真的决定不攻打宋国了吗？揣测楚王此时的心理活动。

　　５．生自读第三回合，讨论：

　　⑴在模拟攻守前，楚王怎样看待楚攻宋的结果？

　　⑵而模拟攻守的结果又是什么？

　　⑶公输真的就此罢休了吗？

　　⑷墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢？

　　６．教师.总结：

　　故事跌宕起伏，引人入胜；文章由此而具有曲折有致的`情节美。

　　三．把握墨子的形象。

　　１．墨子能够在辩论中取胜，他运用了什么技巧？

　　－－以子之矛攻子之盾。

　　２．要求学生结合课文评述此种技巧。

　　３．这反映了墨子的什么形象？

　　－－拥有过人的辩才。

　　４．在辩论过程中，墨子面对公输，面对强国君主，甚至有崐杀身之险时，他有什么反应？

　　－－“沉静”、“从从容容”、“镇静”。（以上几词出自鲁迅先生以此故事改写的小说《非攻》）

　　５．这又反映了墨子的什么形象？

　　－－拥有过人的胆识。

　　６．教师.总结：

　　墨子是一位具有过人辩才与过人胆识的政治家、思想家；文崐章由此而具有生动鲜明的形象美。

　　四．课堂小结：

　　对付强大的敌人，不仅要从道义上战胜他们，还要用实力来震慑他们，这就需要我们具有过人的辩才与胆识。

　　五．布置作业：

　　１．课外阅读收录在鲁迅小说集《故事新编》中的《非攻》。

　　２．积累几种文言句式：

　　⑴排比句式：……不可谓……不可谓……

　　舍其……而欲窃之

　　犹……之与……也

　　⑵判断句式：以……为……

　　板书设计：

　　公输

　　吾义固不杀人－－义不杀少而杀众

　　道义胜（辩才过人）

　　必为有窃疾也－－为与此同类

　　必取宋－－攻械尽，而守圉有余

　　实力胜（胆识过人）

　　欲杀之－－虽杀臣，不能绝也