《索溪峪的野》教案(推荐6篇)

《索溪峪的野》教案 篇一

在这个快节奏的社会中，越来越多的人追求着离群索居的生活方式，渴望远离城市的喧嚣，寻找一片静谧的天地。而《索溪峪的野》这本书，正是讲述了一个少年追求自由和独立的故事，引发了读者对自然、对生活的深思。

在教案中，我们可以通过引导学生分析主人公的性格、行为和成长过程，让他们了解到追求自由和独立的重要性。通过阅读《索溪峪的野》，学生能够感受到大自然的美好和力量，激发他们对自然的热爱和保护之心。教师还可以引导学生探讨主人公在面对困难和挑战时的应对方式，让他们学会勇敢面对困难，坚持追求自己的梦想。

此外，教师还可以通过本书引发学生对生活意义和人生价值的思考。让他们通过主人公的成长历程，认识到每个人都有追求自由和独立的权利，都可以选择自己想要的生活方式。通过深入讨论，可以引导学生形成积极向上的人生观和价值观，树立正确的人生目标和追求。

总的来说，《索溪峪的野》这本书不仅是一部富有启发意义的小说，更是一本可以引发学生深思的教材。通过教学，可以激发学生对自然、对生活的热爱，培养他们的勇气和毅力，让他们更好地适应社会的变化，实现自己的人生目标。

《索溪峪的野》教案 篇二

《索溪峪的野》是一部描写大自然和人性的小说，通过主人公的成长历程，展现了追求自由和独立的价值。在教学中，我们可以通过不同的方式来引导学生理解和思考这部作品，让他们从中汲取知识和启示。

首先，可以通过分析小说中的人物形象和情节，让学生了解主人公的性格特点、内心世界和成长经历。通过对比主人公和其他人物的关系，让学生理解到自由和独立的重要性，激发他们对自由的向往和追求。同时，可以让学生通过主人公的成长历程，认识到困难和挑战是人生中不可避免的，只有不断克服困难，才能实现自己的人生目标。

其次，可以通过引导学生分析小说中的主题和意义，让他们思考自然对人类的重要性和影响。通过讨论主人公和自然的关系，可以引发学生对自然的热爱和保护之心，培养他们的环保意识和责任感。同时，可以让学生通过主人公的经历，认识到自然的力量和美好，激发他们对生活的热爱和感恩之情。

通过以上的教学内容，可以让学生深入理解《索溪峪的野》这部作品，感受其中蕴含的人生哲理和启示。通过讨论和思考，可以引导学生形成正确的人生观和价值观，树立追求自由和独立的信念，助力他们实现自己的人生目标。

《索溪峪的野》教案 篇三

　　第一课时

　　课前谈话：

　　师：同学们，你们到哪里旅游过？今天老师采访一下，除了济南，你还去过哪些地方？谁来说说？

　　生：西藏。

　　生：云南。

　　生：青岛。

　　生：……

　　师：哎呀，你们去过的地方还真不少。可是你们加起来也没有我去过的地方多。你们相信吗？老师世界各地都去过，什么都见过。美丽的小兴安岭，富饶的南沙群岛，迷人的张家界……还有世界上许多地方，水上城市威尼斯，……你们知道老师是怎么去的吗？

　　生：坐飞机。

　　生：看书（小声）

　　师：你大声一点。

　　生：老师是通过读书去的。

　　师：哈，老师是通过读书去领略的，就是呀，老师没有那么多时间。即使有了时间也没有那么多钱呀。不过文章写的好，我们书读得好了，我们就会有身临其境的感觉。这就叫“神游”。（板书）

　　上课。

　　师：今天，我们学习一篇课文，跟随文章的作者去“神游”——索溪峪，认真观察老师写字。

　　师：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是“小”，这个“小”可不要写得小了。“溪”字注意“爪”字头，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是个“大”字不是“小”字。

　　师：“峪”字怎么写呢？

　　生：“山”“谷”

　　师：噢，原来“山谷”就是“峪”啊！

　　师：“索溪峪”是什么意思？

　　生：索溪流过的“山谷”

　　师：你怎么知道是的索溪。

　　生：我从课文中知道的。

　　师：你真聪明！我们应该在文章中找到证据，不可能凭空想象。

　　师：好了，写完了，齐读课题。

　　生：没完。

　　师：还有什么？

　　生：还有一个“野”字

　　师：加上“野”字。

　　师：好，齐读课题

　　生：还不对，还有“引号”

　　师：噢，还有引号，“野”字上为什么要加引号？

　　老师用课件出示引号用法——“我来想想”，学生选择。

　　师：既然是“着重”的意思，我们应该怎样读课题。

　　师指名读，齐读。

　　师：咱们现在是不是可以神游了？

　　生：是

　　师：好的，不过每次旅游我们都要做准备工作，我们现在做一下热身运动怎么样？神游的时候最怕碰障碍了，我觉得文中的生字词是障碍，我看看同学们把这些障碍都搬了吗？

　　出示课件“我来读读”，检查生词读写。

　　“赋予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“荡涤”

　　指名读，齐读。

　　师：这些小石子都踢开了，看这些大石块能不能搬开。

　　出示词语：

　　断壁悬崖、拨地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳

　　（指名读、齐读）

　　师：好了，这些障碍都扫除了，我们是不是可以“神游”了？

　　生：是的。

　　师：不行吧，这些词放在课文中你们会读吗？能不能读好呢？下面请同学们自由朗读课文，看能不能读好，在读不好的地方，做个记号，多读几遍。

　　（学生自由朗读）

　　师：同学们能接受老师的检验吗？

　　生：能。

　　师：谁读第一自然段？

　　（学生自己起立）

　　师：谁读第二自然段？

　　（七八个学生同时起立）

　　师：太多了吧：）

　　师：……

　　指名分自然段朗读课文。

　　师：同学们读得太好了。那些词语在课文中你能不能理解呢？老师看到你们课下都预习了课文，词语的解释也写在课本上了，这种习惯很好。但是老师今天不让你们说查到的意思。老师要跟大家做一个猜词游戏。你们有没有信心？

　　生：有

　　师：很好，现在我们就来猜猜看。

　　教师出示——“我来猜猜”。图片有“千峰万仞”“窈窕淑女”“抱伙成团”“直插云天”“绵亘蜿蜒”

　　师：你为什么能想到是这个词呢？

　　学生解释很多，实在记录不下来。

　　师：现在我们可以神游了吗？

　　生：可以了。

　　师：我们还不知道游什么呢。谁先做个向导，告诉我应该游什么？免得到时候迷路啊！快速读课文。

　　生回答。

　　师：板书 山、水、动物、人

　　师：我宣布现在可以神游了。

　　课件出示：图片欣赏。

　　师：游得怎么样？

　　生：好。

　　师：看图片还过瘾，如果是“神游”就必须到文章的语言去游，下面我建议同学们默读课文，看能不能在自己的头脑中出示各种形象。要想有如临其境的感觉，一定要把心放到文章的每一句话中去。

　　学生默读课文。

　　师：入神了吗？感觉怎么样？

　　生：好

　　师：这一次游有什么新感觉？能结合课文中的话谈谈吗？

　　学生说感受。

　　师：老师本来想和你们一起游，可是还有任务没完成，没有兴致。同学们，你们能不能帮老师完成任务。

　　生：能。

　　师：我先谢谢同学们。

　　课件出示：

　　1、为风光片《索溪峪的山》配音。

　　2、以索溪水的语气做自我介绍，告诉游人到索溪的水是什么样的。

　　3、现在你就是一名导演，你的任务是以“索溪峪的动物写人”为主题，拍一部影片。制定你的拍摄计划。

　　师：看清要求了吧，下面自由组合。

　　师：配音组站到前面来。

　　师：“水的自述”组站到旁边。

　　师：怎么那么多同学站着不动呢？噢，我知道了，你们都想做导演。做导演可不容易，下面导演组成两个组。

　　师：下面每个组选出一名组长。听清老师的建议。一、要明确你们的任务是什么。二、想一想，重点研究课文的哪一部分，可以让你们把工作做得更好。

　　配音小组到老师使用的电脑前，小组长做好指挥，看画面配音。

　　（教师指导要注意，画面写音的协调，如果配音乐也可以，老师提供“音乐文件夹）

《索溪峪的野》教案 篇四

　　教学目标：

　　1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。

　　4、领悟作者抓住景物特点先概括表述，再具体描写的表达方法。

　　教学重点：

　　领悟作者抓住景物特点先概括表述，再具体描写的表达方法。

　　课时安排：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、谈话引入新课。

　　我们在前面学习了《桂林山水》，大家还记得作者用什么方法描写桂林的山山水水？

　　生答。

　　教师概述：《桂林山水》采用了先总述，后分述，再综合的写法，给我们展现了广西桂林的秀丽风光。

　　其实祖国山河的美景何止桂林一处！索溪峪就是吸天地之精华，不留雕琢痕迹的自然景点，它位于张家界风景区。让我们紧跟作者曹敬庄，一起去感受索溪峪的“野”。（板书课题：索溪峪的“野”）

　　二、自读指导。

　　一）请同学们阅读课文，自学生字、词语，并思考：

　　1、能用一个恰当词语说明你对索溪峪的整体感受吗？

　　2、课文从哪几个方面表现索溪峪的“野”？

　　3、这几方面在写法上有何共同点？请以一、两例说明。

　　二）、学生讨论，然后回答问题。

　　1、你对索溪峪的整体感受是什么？

　　抽生回答。（野）

　　（板书：野）

　　2、课文从哪几个方面表现索溪峪的“野”？在写法上有何共同点？

　　A、指导学生齐读第二自然段，从中找出总括性的句子。

　　然后抽生回答。

　　（板书：山是野的）

　　提问：为什么说“山是野的”？作者实际上表现索溪峪的山是怎样一种美？请从文中找出原句。

　　抽生回答：天然的美，野性的美。

　　提问：课文又分别从哪些方面表现山的“野”性美？

　　学生讨论后回答。教师概述后板书：是一种惊险的美；是一种磅礴的美；是一种随心所欲的美。

　　请同学们看板书，联系《桂林山水》想一想，这一段是按什么结构描写景物的？

　　生答。（“总——分”结构）

　　此外，作者还采用了哪些修辞手法赋予（解释：给予。）自然景物的人性美？

　　引导学生回答：拟人、排比。

　　B、抽生朗读第三自然段，请学生从中找出总括性的句子。

　　生答后板书：水是野的。

　　教师指导：作者也赋予水的灵性，把水写成了天真的野孩，大家以后朗读时，要读出水的“任性”（板书）。

　　提问：本段写“水”与第二自然段写“山”在结构上有何相同点？

　　生答。（同样是“总——分”结构）

　　教师指导：本段与第二段除结构相同外，同样采用拟人手法，用了排比句“一会儿、、、、、、一会儿、、、、、、一会儿、、、、、、一会儿、、、、、、”尽情歌颂水的天然美、野性美。都是从静态角度表现索溪峪的“野”。（板书：静态美）

　　C、引导学生从第四自然段中找出总括性的句子（板书：野物更是“野”的）。

　　教师指导：我们在阅读时，要体会猴子的调皮，“、、、、、、在我们头上的树枝间跳来跳去、、、、、、一只调皮的猴子竟恶作剧地撒起尿来、、、、、、”，这些句子充分表现了猴子的肆无忌惮，得意忘形，突出了索溪峪的“野”性美。

　　D、第五自然段如何表现游人的野性之美？（板书：游人也变野了）请从文中找出表现游人野性美的词语、句子。如：返朴归真（解释：去掉外饰，还其本质。）、嘻嘻哈哈、戴眼镜的姑娘、、、、、、；年过花甲的老叟（解释：年老的男人。）、、、、、、

　　第四、五段都是从动态角度表现索溪峪的美。（板书：动态美）

　　三）、讨论：我们学习了这篇文章，谈谈你对本文的感受。

　　提示：（a、热爱祖国美丽河山；b、不经人工雕琢的美才是自然美；c、崇尚纯真，真心对待同学等。）

　　教师小结：作者从山、水、野物、游人四方面表现了索溪峪的天然美、野性美。读后给人清爽、快慰之感。正如作者在文末写道：索溪峪的“野”、荡涤着我的胸怀！作者让我们抛弃了人群的喧嚣，甩掉了尘世的烦恼，回归大自然了。

　　三、总结全文。

　　课文紧扣一个“野”字，贯穿一个“美”字，用“总——分——总”的结构表现了索溪峪不加人工雕琢的美。作者寄深情于景物描中，可谓情景交融。希望同学们在以后的观察和写作中，大胆借用本课先概括叙述，后具体描写的方法，以及拟人、排比的修辞手法，讲究用词，句式整齐，把景物的特点表现出来。

　　四、布置作业。

　　背诵自己喜欢的段落。

《索溪峪的野》教案 篇五

　　这篇课文是小学第十一册第４课，本课通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。

　　文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

　　在设计这一课的教学时，我主要采用了以读带讲、品读文章的方法，给学生一个坡度，借助朗读，品味字里行间蕴含的情感。我的做法是：

　　一、以读带讲、以读悟语，品词嚼句

　　这篇文章是借助语言文字把索溪峪特有的景色特点野展现出来，由于无法使用多媒体课件，因此在教学中，通过学生反复地朗读，让他们在自己的朗读中理解、体会、品味，借助惊险、随心所欲、不拘一格等重点词语感悟出每个景色的野所表达的不同含义。

　　二、充分体现学生是学习的主体

　　１、通过学生与学生的教与学来培养学生的语感。如：请个别读得好的同学来说说你怎么读的。

　　２、注意学生间读书的点评。

　　３、教给学习方法，有坡度的让学生学习。

　　这篇文章２至５自然段是平行的，我借助学习方法引导学生学习山的野，然后让学生用同样的方法学习另外３个自然段，体现了学生作为学习的主体。

《索溪峪的野》教案 篇六

　　教学目标

　　1.学会读记“恶作剧、奇妙无比、不拘一格、年过花甲”等新词。

　　2.能有感情地朗读课文,知道课文从哪几个方面阐述索溪峪的“野”。

　　3.感受索溪峪天然野性的自然风光。

　　教学重难点

　　1.感受索溪峪天然野性的自然风光。

　　2.体会作者通过想象和联想表达的对索溪峪美的独特感受。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一 揭题解题,激发兴趣

　　1.出示课文题目,学生齐读课文题目:索溪峪的“野”。

　　2.“索溪峪”是什么意思?为什么说索溪峪是“野”的?“索溪”是张家界的一条山溪,那“峪”又是什么意思呢?可以根据字形来揣摩它的意思。(“峪”就是“山谷”的意思。看来,根据字形揣摩字义真是个不错的方法呢。)

　　二 读课文,解疑惑

　　1.我们知道“索溪峪”的意思了,至于为什么说索溪峪是“野”的,看谁能从课文中找到答案。请同学们快速地读课文。

　　2.学生质疑解疑。

　　“野”的本来意思是什么?那么在文中也是这个意思吗?

　　由此引导学生明白“野”在文中的意思是原始的,自然的,不加任何修饰的。

　　3.那么,课文从哪几个方面写了索溪峪原始、自然的“野”趣呢?(山、水、动物及人。)

　　三 精读课文,谈“野”论“野”

　　1.请同学们再次有感情地朗读课文,画出你认为最能体现“野”的句子。

　　2.比较品评,感悟山“野”。

　　这种美,是一种惊险的美:几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,使人望而生畏。

　　这种美,是一种磅礴的美:不是一峰独秀,也不是三五峰呼应,而是千峰万仞绵亘蜿蜒,“十里画廊”,“西海峰林”,令人浩气长舒。

　　这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或横拦绿水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相对相依,宛如“热恋情人”;婷婷玉立,则好似“窈窕淑女”。

　　(1)如果有同学说到其中一句,建议将其他两句话一起出示研读,引导比较、体会。

　　(2)借助图片理解“断壁悬崖、千峰万仞、绵亘蜿蜒、随心所欲、不拘一格”等的意思,引导学生分别感受索溪峪的山的惊险之美、磅礴之美、变化之美。

　　(3)选择其中一句,自由读,指名读,老师随机点拨与引导;老师引读,学生跟读。

　　3.领悟写法,感受水“野”。

　　索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。

　　你觉得索溪峪的水“野”在什么地方?实际上,在常人眼中,这溪水是什么样子的?(溪水弯弯曲曲,一路朝前流去。)为什么读课文时,你觉得它“野”趣十足呢?(引导学生体会表达效果)

　　有感情地朗读课文第3自然段。

　　4.体会动物的“野”。

　　(1)读课文第4自然段,找出体现“野”趣的句子。

　　(2)用自己的话谈谈体会。(野性十足的猴子惊得游客慌不择路。)

　　(3)有感情地齐读课文,读出“野”趣来。

　　5.体会人的“野”。

　　(1)人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足“野”性后,也变得“野”了。读课文最后一个自然段,哪一个词最能看出这一点?(返璞归真。)

　　(2)大致理解“返璞归真”的意思。

　　(3)再读这一自然段,看看游客们“真”在何处,“野”在哪里。

　　四 再读全文,探“野”品“野”

　　1.有感情地朗读全文,体会索溪峪的“野”。

　　2.摘抄或背诵自己喜欢的部分。