《古诗 》教案(经典3篇)
《古诗 》教案 篇一
古诗在中国文学传统中占据着重要的地位，是中华文化的瑰宝。在教学中，如何有效地传授古诗知识，引导学生欣赏和理解古诗的内涵，是每位语文教师都需要思考的问题。本文将针对《古诗》这一教材内容进行教案设计，希望能够为广大语文教师提供一些启发和借鉴。
教学目标：
1.使学生了解古诗的基本特点和形式结构，培养学生对古诗的热爱和欣赏能力。
2.通过学习古诗，培养学生的语言表达能力和文学素养，提高学生的写作水平。
3.引导学生关注古诗背后的历史文化背景，增进学生对中华传统文化的了解和认同。
教学内容：
本教案选择了唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》和宋代诗人苏轼的《江城子》作为教学内容。通过分析这两首古诗的诗意表达和意境描写，帮助学生更好地理解古诗的魅力所在。
教学方法：
1.导入法：通过图片、音频等多种形式引入古诗内容，激发学生的兴趣。
2.分组讨论：让学生分组讨论古诗的意境、表达方式等问题，培养学生的合作能力和思维能力。
3.朗读比赛：组织学生进行古诗朗读比赛，提高学生的朗诵能力和表达能力。
4.写作训练：通过写作练习，让学生模仿古诗的写作风格，提高学生的写作水平。
教学反馈：
通过教学反馈，了解学生对古诗的理解程度和学习收获，及时调整教学方法和内容，使教学效果得到最大化。
在教学中，语文教师要注重培养学生的文学素养和审美情趣，让学生在欣赏古诗的过程中感受中华文化的博大精深，传承和弘扬中华优秀传统文化。
《古诗 》教案 篇二
古诗作为中国文学的瑰宝，承载着中华民族的文化传统和精神追求。在当今社会，如何将古诗这一珍贵的文化遗产传承下去，让更多的人了解和欣赏，是一个亟待解决的问题。本文将围绕《古诗》这一教材内容展开讨论，探讨如何通过教学将古诗传播开来。
一、激发学生兴趣
在教学过程中，教师应该注重激发学生对古诗的兴趣。可以通过生动的故事、有趣的情节等方式引入古诗内容，让学生在欣赏古诗的过程中感受到乐趣。
二、培养学生的欣赏能力
古诗的语言优美，意境深远，需要学生具备一定的文学鉴赏能力才能领会其中的美。在教学中，可以通过分析古诗的诗意表达和意境描写，帮助学生更好地理解古诗的内涵。
三、引导学生进行创作
古诗是文学的精品，学生可以通过模仿古诗的写作风格，进行创作练习，提高自己的写作水平。在写作过程中，学生不仅能够锻炼语言表达能力，还能够感受到古诗的魅力所在。
四、传承中华优秀传统文化
古诗是中华文化的重要组成部分，是中华民族的文化瑰宝。通过教学，可以让学生更加深入地了解中华传统文化，增强对中华文化的认同感和自豪感。
综上所述，古诗教学是语文教学中的重要内容，也是传承中华文化的重要途径。通过精心设计的教学方案和方法，可以让学生更好地欣赏和理解古诗，感受中华文化的博大精深，为中华传统文化的传承和发展做出贡献。
《古诗 》教案 篇三
《古诗三首 》教案
一、素质教育目标
（一）知识教学点
学会本课5个生字，理解诗句的意思。
（二）能力训练点
1．有感情地朗读古诗，并能背诵。
2．训练学生自我感悟诗句意思的能力。
（三）德育渗透点
体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。
（四）美育渗透点
通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。
二、学法引导
（一）教师教法
创设情境法、引导法、点拨法。
（二）学生学法
借助词典及书上注释自读感悟。
三、重点·难点·疑点及解决办法
（一）重点
1．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。
2．有感情地朗读古诗、背诵古诗。
（二）难点
体会作者的思想感情。
（三）疑点
“应怜屐齿印苍苔”的含义及它与“小扣柴扉久不开”的关系。
（四）解决办法
1．多读品味。
2．发挥小组优势，讨论交流。
3．教师引导，提供插图投影片，适当点拨。
四、师生互动活动设计
（一）教师活动设计
激趣导入，指导学生自学古诗，引导学生汇报交流，提供媒体展示，随机评价，布置作业。
（二）学生活动设计
课前预习，课堂自读感悟，讨论交流，朗读与背诵，为古诗配画。
第一课时
（一）导入新课
1．启发谈话。
古诗是同学爱读爱背的文学体裁。背诵理解古诗对积累语言、培养语感是最有效的做法了。今天我们来学习宋代三位大诗人的作品。
板书：12 古诗三首
2．明确本节课学习目标：学习第一首《游园不值》。
（二）自学、探究《游园不值》
1．读通全诗。
2．自主探究诗句意思及作者所表达的情感。
3．小组合作，共同探讨，教师巡视指导。
（三）汇报自学收获
1．指定一个小组的代表到台上来，给大家讲这首诗。（教师用电脑呈现写有这首诗的字幕片，或直接用投影。）
在学生讲的过程中，其他人可以发表不同的看法，可以质疑；这名“小老师”如答不上来或答不对，可由其他学生代答，学生都不会可由老师点拨。
2．在学生充分发表看法后，师生共同整理，梳理出通畅的诗意，体会作者的思想感情。
（l）关于题目。
游园不值：意思是游览花园，没能进去，因而没游成。不值：没有遇到。
（2）“应怜屐齿印苍苔”的含义及与下句的关系。
师引导：这句诗除了要理解每个词语的意思，要想弄清含义还要调整词序，还要弄清各个部分的主语。
应：大概，表示推测。
怜：在诗中是爱惜的意思。
展齿：古时的木底鞋下的横梁。这里指鞋底。
苍苔：生长在地上的青苔。
“怜”什么？是屐齿还是苍苔？学生比较后，觉得“苍苔”柔弱纤细，应该“怜”苍苔。
是谁“怜苍苔”呢？当然是园子的主人。
这句怎样调整才通顺？“应怜苍苔屐齿印”。
通顺的意思是：大概是（花园的主人）太爱惜苍苔，（怕被我的）木鞋底踩坏。
第一句意思明确了，学生自然明白因为园子主人“怜苍苔”，所以才有“小扣柴扉久不开”，一因一果。
（3）关于“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这两句诗的理解。
a．表面意思：园子里的春色是关不住的，一枝红杏已经探出墙头来。（看图印证）
b．这两句诗反映了春天朝气蓬勃、生动活泼，使人感到生命力的强大及不可阻挡。
（4）诗的前两句与后两句所表达的情感有何不同？这首诗主要表达了作者什么样的情感呢？
（前两句感到扫兴、遗憾；后两句则有对蓬勃春意的赞美，心中充满惊喜、快慰。这首诗主要表达了作者对春的赞颂，对旺盛生命力的`赞颂。）
（四）有感情地朗读这首诗，并背诵下来
第二课时
（一）复习导入
1．背诵《游园不值》。
2．本节课学习目标：探究《饮湖上初晴后雨》。
（二）自主探究
1．读通全诗。
2．朗读、感悟诗意及作者的思想感情。
3．小组合作，共同探讨。
（三）汇报自学收获
1．指名到台上当小老师，指着字幕片上的诗句，逐词逐句讲解需要点拨的地方：
（1）题目。
“饮湖上初晴后雨”，词序调整“初晴后雨”应该是“雨后初晴”，“饮湖上”应为“湖上饮”，题目应调整为“雨后初晴湖上饮”，把省略的部分补充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上饮（酒）时（看到的景象）。
（2）西子，春秋时越国有名的美女，叫西施。
（3）相宜：合适，适宜。
（4）前两句写的是实景，后两句则是作者大胆的想像，用西施之美来比喻西湖之美，表达了作者对西湖美景的爱之深。
（5）前两句中的词语之间对仗工整，如“水光”对“山色”，让学生找出其他相对应的词语，体会作者构思、用词之精妙，充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的风姿。
让学生看绘有插图的投影片（晴、雨两张）。
2．让学生质疑，师生共同解答。
（四）有感情地朗读这首诗
1．听范读。
2．学生练习。
3．组内交流读。
4．班上展示。
（五）背诵这首诗
第三课时
（一）复习导入
1．指名背诵前两首诗。
2．说说这两首诗中哪些句子给你的印象最深，为什么？
3．本节课任务：学习《晓出净慈寺送林子方》。
（二）自主探究
1．读通诗句，诗准字音。
2．自读、感悟，读懂诗句，体会情感。
3．组内交流，教师巡视指导。
（三）汇报学习收获
1．请一名学生上台讲诗意，其他人随时质疑，“小老师”若解答不出，教师相机点拨。
学生的质疑处可能是：
（1）“净慈寺”与“西湖”有何联系？
题目中的“净慈寺”是一个佛寺，在杭洲西湖边上。
（2）“林子方”，是作者的朋友。
（3）题目意思是清早走出净慈寺送林子方（时看到的景色。）
（4）“无穷”，在诗中指范围广，无边无际。“无穷碧”，指无边的绿伸向远方。
（5）“别样红”，红得特别出色，特别可爱。
引导：同样是写西湖，这首诗与前一首有什么不同？
（前一首诗中作者用奇丽的想像把西湖拟人化了，表现了西湖之美；这一首诗作者集中描绘了湖面莲叶、荷花，红绿相映，荷日生辉，把西湖之美具体化了。）
2．看图，（用投影）直观感受西湖六月的美。
（四）感情朗读，并背诵这首诗
（五）.总结、扩展
1．指名朗读三首诗。
2．说说每首诗的各自特色和情感表达方面的相同之处。
3．谈谈自己的收获。
4．课下阅读相关内容的古诗并背诵一首。
（六）布置作业
1．正确书写5个生字。
2．将三首诗摘抄在自己的读书笔记上。
3．为“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”或“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”配画。
4．把《游园不值》改编成一个故事，并讲给别人听。
