我们的身体中班教案(精选3篇)

我们的身体中班教案 篇一

在中班阶段，孩子们开始对自己的身体有了更深入的认识，他们会开始学习各种身体部位的名称，了解身体的基本功能以及如何保持身体健康。在这个阶段，教师可以通过丰富多彩的教学活动帮助孩子们更好地认识和了解自己的身体。

首先，教师可以通过歌曲、游戏和绘本等形式引导孩子们认识各种身体部位的名称。例如，可以通过唱歌的方式教孩子们头、肩膀、膝盖、脚等身体部位的名称，让他们在轻松愉快的氛围中学习。同时，教师还可以利用拼图、立体模型等教具让孩子们动手操作，加深对身体部位名称的记忆。

其次，教师可以通过故事、图片等形式向孩子们介绍身体的基本功能。例如，可以通过讲述消化系统的工作原理，让孩子们了解食物是如何在身体中消化吸收的；通过展示呼吸系统的结构，让孩子们认识到呼吸对身体的重要性。通过这些方式，孩子们可以更深入地了解自己的身体是如何运作的。

最后，教师可以通过健康教育的形式教导孩子们如何保持身体健康。可以通过讲解均衡饮食、适量运动、良好卫生习惯等内容，引导孩子们养成良好的生活习惯。同时，教师还可以组织一些小型的健康活动，如体育比赛、健康讲座等，让孩子们在实践中学会如何保持身体健康。

总的来说，在中班阶段，教师可以通过丰富多彩的教学活动帮助孩子们更好地认识和了解自己的身体。通过引导孩子们认识身体部位的名称、了解身体的基本功能以及学会保持身体健康，可以培养孩子们对自己身体的关爱意识，为他们今后的身心健康打下良好的基础。

我们的身体中班教案 篇二

在中班阶段，孩子们开始对自己的身体产生了更多的好奇和探索欲望。教师可以通过一系列有趣的活动，帮助孩子们更深入地了解和认识自己的身体，培养他们的健康意识和自我保护意识。

首先，教师可以组织一些有关身体的实践活动，如触摸身体不同部位的模型、用手指触摸身体各部位的游戏等。通过这些活动，可以让孩子们亲身感受到身体的不同部位的特点，加深对身体结构的认识。同时，还可以通过让孩子们触摸身体各部位的游戏，锻炼他们的触觉，培养他们的观察能力。

其次，教师可以引导孩子们探索身体的功能。可以通过让孩子们模仿各种动物的动作，观察自己的身体在运动中的变化；通过让孩子们进行简单的实验，了解感官的工作原理等。通过这些活动，孩子们可以更深入地了解自己的身体是如何运作的，培养他们的好奇心和求知欲。

最后，教师可以通过亲子活动的形式，让家长参与到孩子的身体教育中来。可以组织一些亲子健康体检活动、亲子健康饮食活动等，让家长和孩子一起学习如何保持身体健康。通过家长的参与，可以更好地巩固孩子们对身体的认识，培养他们的健康生活习惯。

总的来说，在中班阶段，教师可以通过一系列有趣的活动帮助孩子更深入地了解和认识自己的身体。通过触摸、模仿、实验等形式，让孩子们亲身感受和探索身体的奥秘，培养他们的好奇心和健康意识。同时，通过亲子活动的形式，让家长参与到孩子的身体教育中来，共同关注孩子们的身心健康。

我们的身体中班教案 篇三

我们的身体中班教案

　　教学意图：

　　教育内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题。中班孩子的活动量和活动内容，显然要比小班孩子大而多，孩子对自己身体的兴趣，以及对自己生命的信心，也开始萌芽。于是设计了这个活动《我们的身体》，通过提供自由、宽松的环境，充分运用幼儿已有的经验，让幼儿探索身体会动的秘密，原来是关节在动，从而使幼儿在自然状态下接受“关节”这一概念。

　　教学目标：

　　1、了解自己身体能活动的一些部位，对身体感兴趣。

　　2、知道多运动，身体才会健康。

　　3、在大胆探索、自我发现的活动中，增强活动兴趣，提高合作能力，体验愉快情绪。

　　教学准备：

　　纸偶娃娃，人物动、静活动图片，如跳舞、织毛衣、踢足球等，记号笔等。

　　教学重点：

　　通过自身探索，感知身体多个地方能动。

　　教学难点：

　　认识关节这一新名词。

　　教学过程：

　　一、做游戏“木头人”

　　——孩子坚持不了多久，就会动的，老师正好作小结。

　　老师(小结)：人不动是很难受的，因为我们都是有生命的。

　　二、跟着音乐动一动

　　——让灵动的身体与前一个活动“木头人"形成鲜明的比较。

　　三、说说：人有哪些活动

　　老师：跳舞是一种活动。(出示图片)她在干什么?织毛衣是一种活动。(出示图片)踢足球也是一种活动。你们知道，人还有哪些活动呢?

　　——了解人的许多活动，感受生命的丰富。

　　四、说一说：身体的哪些部位能动

　　人们怎么会有那么多活动呢?是因为人的'身体的许多部位能动。

　　1、边动边记录：你的身体有哪些地方会动的?

　　——记录在纸宝宝上。

　　2、讲讲哪些地方能动，讨论：

　　这个地方能动使我们可以做什么事情呢?

　　如果不会动会怎么样?

　　这里会生什么病?

　　——通过“能动”和“不能动"的比较(在感受不会动时，可以请 孩子尝试不动某部位，做一件事，可以有这样的指导语“瞧，不动不行吧”、“动了才方便呢"等等)，感受活动部位，为我们的生活带来方便。

　　3、介绍骨折、脱臼。

　　——与生活保健相融合，如果能与本班孩子的健康情况相结合则更好。

　　五、我们身体会动的地方还很多，我们以后慢慢去发现

　　——这个活动还没有完，因为事实上，孩子对自己身体的发现 还没有停止，可以在教室挂本本子，供孩子进行专题记录。

　　活动延伸：

　　我们身上除了这些能看得见的地方可以动，在看不见的身体里面也有会动的地方。下课后请你们去找一找，把你的发现和你的朋友分享一下！

　　教学反思：

　　幼儿在寻找会动的关节的游戏中，惊喜之态毫无掩饰地表现出来，主动积极地通过语言表述自己的发现，充分反映了同伴间的相互合作之情。让幼儿在充分自主的活动中主动获得体验，体现了教育要以儿童发展为本的观念以及“幼儿为主体，教师为主导”的思想，也体现了教师是幼儿的引导者、合作者、支持者这一教育理念。