《好玩的豆袋》教案与反思(优质3篇)
《好玩的豆袋》教案与反思 篇一
在教育教学活动中，教案是教师设计教学内容的重要工具，一个好的教案能够有效地引导学生学习，提高教学效果。今天我将分享一份我设计的《好玩的豆袋》教案，并对这个教案进行反思。
教案内容如下：
一、教学目标：
1. 让学生了解豆袋的历史和制作方法。
2. 培养学生动手能力，制作一个属于自己的豆袋。
3. 提高学生的团队合作和沟通能力。
二、教学过程：
1. 导入：通过图片和视频介绍豆袋的历史和文化背景。
2. 实践：学生分组制作豆袋，老师指导学生选择材料和制作方法。
3. 展示：每组展示他们制作的豆袋，学生互相欣赏和评价。
4. 总结：老师引导学生总结制作过程中的困难和收获。
三、教学评价：
1. 学生的动手能力得到了锻炼，制作的豆袋各具特色。
2. 学生之间的合作氛围良好，能够相互帮助和交流。
3. 学生在展示环节展现了自信和自豪感。
通过这个教案设计，我发现学生对手工制作活动非常感兴趣，他们在制作豆袋的过程中展现了出色的创造力和团队合作能力。我也在反思中发现一些不足之处，比如教学目标设置有些模糊，没有明确的评价标准，导致评价不够客观和准确。在未来的教学中，我会更加注重教学目标的明确和评价方法的完善，以提高教学效果。
《好玩的豆袋》教案与反思 篇二
在教育教学活动中，不仅要设计好教案，还要及时对教学活动进行反思，总结经验教训，不断提高自身的教学水平。今天我将分享我对《好玩的豆袋》教学活动的反思。
首先，这个教学活动的亮点在于它将传统手工艺与现代教学相结合，让学生在动手制作的过程中感受传统文化的魅力。学生通过亲自动手制作豆袋，不仅锻炼了动手能力，还增强了对传统文化的认识和尊重。活动中的分组制作和展示环节也促进了学生之间的交流和合作，培养了学生的团队意识。
然而，这个教学活动也存在一些不足之处。首先，在教学目标的设置上，我没有很好地与学生沟通和明确目标，导致学生对活动的理解有一定偏差。其次，在评价环节上，我没有为学生提供明确的评价标准，导致评价不够客观和公正，影响了学生对自己和他人的认知。
在今后的教学实践中，我会更加注重教学目标的明确和与学生的沟通，让学生明确活动的目的和意义；同时，我也会完善教学评价体系，为学生提供清晰的评价标准，让他们能够客观地认识自己的优缺点，不断进步。
通过这次对《好玩的豆袋》教学活动的反思，我深感教学中的反思和总结至关重要，只有不断地完善自身的教学方法和理念，才能更好地指导学生学习，提高教学效果。
《好玩的豆袋》教案与反思 篇三
《好玩的豆袋》教案与反思
背景设计：网
秋天是个丰收的季节，每到这个季节我们总会让孩子和爸爸妈妈一起制作装着豆豆的“沙包”，孩子们把它称作“豆袋”。正因为孩子亲自参与了豆袋的制作，因此对玩豆袋非常感兴趣，本次活动就建立在孩子对豆袋浓厚的兴趣上，以主动尝试，发展幼儿的平衡能力为主，一物多玩的形式开展活动。
活动调整：
《3—6岁儿童学习与发展指南》动作发展方面的目标指出：“具有一定平衡能力，动作协调、灵敏”。教育建议提出：“利用多种活动发展身体平衡和协调能力”、“发展幼儿动作的协调性和灵活性”。我重新进行了二次备课，修改了原大班体育活动《好玩的豆袋》，将活动重难点放在“积极探索尝试把豆袋放在身体的不同部位通过小路，发展幼儿的平衡能力”，通过“增加豆袋数量提高幼儿参与活动的趣味性”，在有限的活动条件下挖掘可能的教育资源，将教育目标最大化，真正促进孩子的身体发展。
调整后的活动目标，将原先的一个豆袋的平衡发散为寻求多个豆袋的平衡。同时，将游戏改为“比比谁的多”，鼓励幼儿自由选择豆袋的个数以及摆放的位置，保持身体平衡地从器械上走过或绕过。谁身体上的豆袋越多，谁获胜。同样为竞赛游戏，比的不是速度，而是多和稳。孩子想争第一，肯定要多放几个豆袋；身上的豆袋多了，还要不掉下来，要稳当，他们只能是慢慢地走。这样的游戏才能起到帮助幼儿平衡动作的练习，对幼儿具有一定的挑战性，而且同样保持游戏的趣味。
由此可见，我们老师在进行活动时，一定要认真分析目标，抓住活动的中、难点，结合幼儿的实际情况，合理利用游戏环节，有效地帮助幼儿练习，促进幼儿动作的发展。
案例描述：
班上的孩子对户外体育活动非常感兴趣，一到达场地就迅速按照五列纵队站立。幼儿熟悉体育活动的整个流程。特别是第一个环节——热身活动，孩子们都能看着老师，认真活动全身，而且情绪饱满，动作比较到位。
在第二个环节中，孩子们能主动探索豆袋的不同摆放位置；走过器械时，虽然老师没有方向的指示标识，仍能够相互提醒，从同一个方向走过器械，由此可以看出，孩子在平时的活动中已经建立相应的常规。集体交流时，孩子能够大声地介绍自己的玩法，并在集体中示范自己的.摆放位置。www.
第三个环节时，孩子兴趣高涨，积极、主动地探索豆袋的不同的摆放位置，而且有的幼儿已经开始相互交流、相互模仿，出现了许多不同的摆放位置，如：颈子后、背部等。有个别幼儿出现在身体上放了多个豆袋，但是，老师没能及时关注，只是一直在不停地鼓励幼儿变换位置摆放豆袋。在集体交流时也没能够提出在身体上摆放多个豆袋的玩法。
第四个环节是一个竞赛游戏，孩子们的情绪到达顶峰。用豆袋作为障碍，太小，孩子不太会注意，常会踩到豆袋，显然不适合。还有，为了小组的荣誉，为了争第一，孩子们不在遵守游戏的规则（摆放位置要和别人不一样，走过障碍），很多幼儿抓住豆袋向前奔跑，场面有些失控，尽管老师不停地提醒，孩子们仍旧违反规则。
活动目标：
1、尝试把豆袋放在身体的不同部位通过小路，发展幼儿的平衡能力。
2、通过相互交流，共同探索豆袋的不同玩法。
3、通过增加豆袋数量，提高幼儿参与活动的趣味性。
活动准备：
物质准备：
豆袋若干（数量多于幼儿人数）、两头有斜坡的独木桥、梅花桩、锥形路障。
经验准备：
幼儿玩过豆袋。
重点：
通过玩豆袋，发展幼儿的平衡能力。
难点：
积极探索尝试把豆袋放在身体的不同部位，保持身体平衡地走。
活动过程：
1、热身活动（头部、上肢、肩部、腰部、膝关节、手腕、脚腕等）。
2、自由探索豆袋的多种玩法。
要求：你可以自己玩，也可以找好朋友一起玩。小结：请幼儿说说并示范自己的玩法。
3、幼儿再次玩豆袋，鼓励幼儿探索在自己身体上放上豆袋并从器械上走过或绕过。比一比，谁的方法多。
4、游戏：比比谁的多。
玩法：幼儿在场地上四散站立，自由选择豆袋的个数以及摆放的不同位置，保持身体平衡地从器械上走过或绕过。谁身体上的豆袋越多，谁获胜。网
总结：为获胜的小朋友鼓掌。交流经验，鼓励幼儿在下次的活动中，尝试更多的玩豆袋的方法。
5、放松游戏：丢豆袋。
6、收拾器械、整理场地。
思考分析：
教育是有目的、有计划的活动，不仅要满足于受教育者的身心发展需要，更要设置合适的教育内容给予受教育者适度的挑战，促进其发展。把握幼儿的“最近发展区”，给予幼儿适度的挑战。
关注儿童行为背后的故事让我真正明白了，不是孩子们的问题，是活动环节的问题：在“平衡”能力练习中设计的竞赛游戏环节出现了失误。我设计了“带着豆袋走小路”的游戏，这个游戏要求幼儿把豆袋放在身体的任何部位上出发，绕过障碍后回到起点，将豆袋交给下一个幼儿。每组六名幼儿的摆放位置不能重复，先结束游戏的小组获胜。游戏使孩子的情绪高涨，为了争夺第一，不断地违反规则，纷纷选择最简单的方法，抓着豆袋或是用手托着豆袋向前跑。而且当做障碍的豆袋太不显眼，很容易踩到，甚至被忽略。因此，这个竞赛游戏完全没有起到帮助幼儿练习动作的核心任务，反而影响了幼儿的平衡动作的练习。由此可以得出结论：比速度快的竞赛类的游戏不适合平衡类的练习。
教学反思：
我也很困惑，为什么刚才幼儿自由探索中出现的各种不同的摆放位置，现在都消失了呢？孩子们怎么了？我设想用孩子们最爱玩的“接力赛跑”让每个孩子都充分展示自己“带着豆袋来跑步”环节到底哪里出了问题呢？
我与孩子进行了一次促膝长谈，原来问题出在这了——
教师：你们喜欢玩豆袋吗？
幼：喜欢。
教师：除了用手拿，你还会把豆袋放在身体的哪些部位带着它游戏呢？
（幼儿跃跃欲试，立刻做出了各种姿势）
教师：豆袋没有脚不会走路，但是他们也很希望能跟着小朋友一起游戏，他还喜欢让你带着它跑步呢，可是为什么刚才在操场上你们都是用手抓着它跑步呢？
幼1：我本来是想放在肩膀上的，可是我一跑，豆袋就掉下来了。
幼2：我把豆袋放在后背上，而且可以放好几个豆袋都不会掉下来，可是跑步的时候看不见路，我把头一抬，豆袋就掉在地上了。
幼3：我们组快要输了，我来不及想把豆袋放在哪里，只能用手抓着就跑。
幼4：我看见他们都是用手抓着豆袋跑步的。
