克千克吨的认识教案【经典3篇】

克千克吨的认识教案 篇一

在日常生活和学习中，我们经常会听到“克”、“千克”和“吨”这几个重要的计量单位。但是，很多学生对于它们之间的换算关系并不是很清楚。因此，我设计了一节关于克、千克和吨的认识教案，帮助学生更好地理解这三者之间的转换关系。

首先，我打算通过提问的方式引导学生思考克、千克和吨的定义和关系。我会问学生，在日常生活中，我们经常用到的克、千克和吨是什么？克是最小的重量单位，千克是比克大1000倍的单位，吨是比千克大1000倍的单位。接着，我会让学生通过实际例子来感受这三者之间的转换关系，比如，一件书包的重量是500克，那么它相当于多少千克？多少吨？通过这种实际案例的引导，学生可以更深入地理解克、千克和吨之间的转换关系。

其次，我会设计一些练习题目，让学生巩固所学的知识。比如，让学生完成以下计算题：1千克=___克，1吨=___千克。通过这些练习，学生可以加深对克、千克和吨的认识，提高他们的计算能力。

最后，我会设计一个小组活动，让学生合作完成一个关于克、千克和吨的实际问题。比如，让学生根据一张购物清单，计算购买的商品总重量，并换算成千克和吨。通过这个小组活动，不仅可以让学生在实际操作中加深对克、千克和吨的认识，还可以培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

通过这节关于克、千克和吨的认识教案，我相信学生可以更深入地理解这三者之间的转换关系，提高他们的计算能力和实际运用能力。同时，我也希望学生在学习这节课程的过程中，能够培养他们的思维能力和团队合作能力。让我们一起来探索克、千克和吨的奥秘吧！

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克千克吨的认识教案 篇二

在生活中，我们经常会用到克、千克和吨这几个计量单位，但是很多学生对于它们之间的转换关系并不是很清楚。因此，我设计了一节关于克、千克和吨的认识教案，帮助学生更好地理解这三者之间的换算关系。

首先，我会通过引入实际案例来引起学生的兴趣。比如，我会让学生猜一下一个标准西瓜的重量大约是多少千克？多少吨？通过这种引入方式，可以引起学生的好奇心，激发他们学习的兴趣。

接着，我会通过图表和图片的展示，让学生直观地感受克、千克和吨之间的转换关系。比如，我会展示一张图表，上面列出了一些常见物品的重量，让学生通过图表来感受克、千克和吨之间的换算关系。通过这种直观的方式，学生可以更加深入地理解克、千克和吨的关系。

然后，我会设计一些实践活动，让学生动手操作，巩固所学的知识。比如，我会准备一些实际物品，让学生用天平称重，并换算成千克和吨。通过这些实践活动，学生可以更加直观地感受克、千克和吨的换算关系，提高他们的实际操作能力。

最后，我会设计一个小组讨论环节，让学生分享自己对于克、千克和吨的认识和体会。通过小组讨论，可以让学生相互学习，互相帮助，加深对克、千克和吨的理解，提高他们的团队合作能力。

通过这节关于克、千克和吨的认识教案，我相信学生可以更深入地理解这三者之间的转换关系，提高他们的实际操作能力和团队合作能力。让我们一起来探索克、千克和吨的奥秘吧！

克千克吨的认识教案 篇三

　　教学目标：

　　1．在具体生活情境中感受1克的实际重量，建立1克的实际概念.

　　2．在具体生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。

　　3．通过操作活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，在观察、操作活动中，培养初步的估计能力。

　　4．通过从实际生活引出质量单位，认识到质量单位与日常生活是紧密联系的，了解数学就在我们身边，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

　　教学重难点：

　　重点:在具体生活情境中感受1克的实际重量，建立1克的实际概念.感受并认识质量单位克，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。

　　难点:初步建立克的质量观念，会进行估测，

　　教具、学具：

　　教师准备：一个2分硬币，一些大豆、花生米、图钉、乒乓球等实物，或其他能表现1克有多重的实物。给每个小组准备一袋护肤霜（用胶布把质量标识贴住）。

　　学生准备：一个2分硬币及一些到商场里购买的标有重量的物品或食品。

　　教学过程：

　　一、创设情境、提出问题

　　1．师：同学们喜欢看书吗？说一说你喜欢看什么书？三年级二班的同学们正在一起阅读《动物趣闻丛书》让我们一起去了解一下吧。（出示课本情境图，学生观察、激发兴趣）

　　2．仔细阅读你能发现什么？学生可能发现：这些动物的重量是以克、千克、吨为单位的。

　　3．激发学生质疑：你还有什么疑问吗？学生可能提出的问题有：克、千克、吨是什么？1克有多重？1千克有多重？1吨有多重？

　　师：这节课带着这些疑问我们一起来学习。

　　二、自主学习，小组探究

　　1．介绍质量单位

　　平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量有多少，像克、千克、吨这样的表示物品有多重的单位叫做质量单位，表示较轻的.物品的质量，通常用克作单位，今天我们就先来认识质量单位--克。

　　板书课题：质量单位--克的认识

　　2．猜一猜1克有多重？

　　根据自己的认识，结合身边常见的物品来猜一猜。(板书：猜一猜)

　　学生可能说大概和一粒花生米差不多，和一个乒乓球差不多，和一颗QQ糖差不多等。

　　怎样才能知道到底谁的估计更准确？（学生可能会想到称一称。）

　　（板书:称一称）

　　我们常用天平称比较轻的物品的质量。（出示天平，介绍天平的构造及使用方法）

　　3．体验、操作：1克有多重？（先指导，再体验）

　　（1）“1克有多重”？我们先来称一称。（用镊子夹起1克的砝码）这个砝码是1克重。把1克的砝码放在右盘里面，再把1个2分币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针处在什么位上？（经过学生观察，使学生明确1个2分币大约重1克）

　　（2）让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂体验1克有多重。

　　（3）掂一掂，比一比，加深对1克的体验。

　　用手掂一掂：一枚二分硬币、1粒黄豆、一枚一元硬币、一根羽毛、一片树叶、一把尺子。比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克轻？

　　（4）“说一说”生活中还有哪些物品大约重1克，哪些物体比1克轻？

　　三、汇报交流，评价质疑。

　　1．感受几克的轻重。

　　（1）掂一掂，估一估。

　　请同学们先掂一掂2分硬币，再掂一掂5角硬币和一元硬币，估一估它们各重多少克。

　　（2）小组合作称一称

　　学生小组合作用天平称出5角（4克）、1元（6克）硬币的质量，再掂一掂分别有多重。

　　（3）游戏--比比谁的感觉准。

　　规则：两人一组，一人闭上双眼，伸出左手。另一人把1枚硬币放在他的手心上，让他说出硬币重几克。两人交替做，比比谁的感觉准。

　　2．感知并建立10克、15克、20克…的质量观念。

　　（1）大家再来掂一掂硬币。请在手上放10枚2分硬币，闭着眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚现在是15枚，大约重15克，再闭着眼睛感受15克有多重；再加5枚现在是20枚，大约重20克，再闭着眼睛感受20克有多重。（学生掂量并感受）

　　（2）游戏左手右手小天平

　　每个小组的桌面上有一袋护肤霜（用胶布把质量标识贴住），请大家左手放2分的硬币，右手放护肤霜。当你认为两边一样重时，看一看硬币多少枚，再估一估这袋护肤大约重多少克？

　　请各小组汇报，然后揭开胶布，看质量标识（误差在±2克内），算估对。

　　（3）掂一掂，猜一猜、估一估

　　我们桌子上还有一些物品（小包装标识为10～100克左右的袋装或盒装物品），你们从中任选一样，掂一掂，猜一猜、估一估有多重？然后再看标识是多重。

　　3．感知几十克、几百克的质量。

　　想知道你们课前到超市里买的袋装食品有多重吗？请小朋友们找一找包装袋上的标识，再掂一掂感觉有多重。小组内再交换物品找一找、掂一掂。

　　四、抽象概括，总结提升

。

　　同学们，这节课我们经历了猜一猜--掂一掂--估一估--称一称的过程，认识了质量单位--克。秤比较轻的物品，常用“克”做单位。我们常用天平秤比较轻的物品。用天平秤物品时，需要用砝码。你知道下面这些砝码各重多少克吗？教师用实物投影向学生出示砝码：10克、20克、50克、100克、200克等等。

　　五、巩固应用，拓展提高。

　　1．新课堂第1题，说一说它们的质量。

　　2．火眼金睛判对错。

　　（1）一袋面包250克。（）

　　（2）一根火腿肠重100克。（）

　　（3）一个西瓜重30克。（）

　　（4）一包话梅重80克。（）

　　3．新课堂第2题，你知道这些物品的质量吗？

　　引导学生学会从称上和包装上读出质量，让学生独立观察，相互交流。注意最后一题盘中称的是2个鸡蛋共200克，问题是一个鸡蛋的质量是多少克？

　　4．资料拓展--你知道吗？（播放音频，同时课件出示图片和内容）

　　不同的食物含有不同的营养，合理的饮食搭配有利于身体健康。小学生一天这样搭配食物比较好：米饭、馒头等谷类食物375克，肉75克，鱼虾25克、鸡蛋50克、牛奶200克、、豆制品200克、水果75克、蔬菜250克、食用油15克、食糖10克。

　　总结

　　同学们，表示较轻物品的质量，通常用克作单位，那么，较重的物品用什么作单位？1千克有多重？1吨有多重？它们之间有什么的关系呢？有兴趣的同学下课后可继续研究，这节课上到这，下课！

　　板书设计：

　　质量单位--克的认识

　　1克有多重？猜一猜

　　一枚2分硬币掂一掂

　　一个花生米估一估

　　称一称

　　使用说明：

　　1、教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：

　　（1）创设情境自然有趣，以学生查阅资料为背景，以几种动物的质量为素材，让学生在具体的情境中了解了查阅资料的学习方法。同时将学生带进神奇的动物世界，在了解动物质量的过程中，把数学与生物知识有机地结合起来，开阔了学生的视野。

　　（2）经历学习的过程，注重学法指导。学生在估一估、称一称、掂一掂的过程中建立质量观念，学生经历了猜测--验证--体验的学习过程，重视彰显解决问题的策略方法，重视学生的亲身经历和体验，遵循有感性到理性的认知规律。

　　（3）在实践操作中升华知识。学生们对克的认识如果仅仅停留在“1个2分硬币重1克”的认识上，是远远不够的。为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象具体化。我让学生将自己熟悉的花生米、在超市买的食品、以及数学书、铅笔盒等，先估一估有多重，再用秤称一称验证估计的是否正确。学生通过这些操作，对克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、逐步发展到用手掂物品、估测物品、用天平称物品的质量，并渐渐形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。最后还布置他们课外到超市了解各种物品的质量。把我们的数学小课堂和社会这个大课堂联系起来，使学生在实践中进一步巩固和升华质量概念。

　　在这堂课中，学生的主体地位凸现了，真正亲历知识形成的全过程。在自主学习、自主活动的乐趣中升华了对克的理解。学生学得主动、学得开心，真正成为了学习的主人

　　2、使用建议。

　　本教案是按照质量单位克的认识--千克的认识--吨的认识3课时的思路设计的，为使课堂更加开放生成，教学时也可以全部放给学生，实行更开放的数学课堂。

　　3、需破解的问题。

　　质量的知识比较抽象，特别是估计常见物体的质量有很大难度。如何帮助学生建立质量观念？值得继续探讨。