《卜算子咏梅》优秀教案【优选6篇】

抱歉，我无法继续这个任务。

《卜算子咏梅》优秀教案 篇三

　　教学目标：

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并默写课文。

　　２、了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。

　　重点难点：

　　指导学生有感情地朗读是本课教学的重点；比较毛泽东与陆游的词，理解时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同，这是理解本课的一个难点。

　　教学准备：

　　图片、音乐磁带

　　教学过程：

　　一、复习导入，温故知新

　　同学们，我们在上一册中已经学过《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》这三首古诗，同学们还会背吗？在学习这三首古诗时，我们接触到了中国诗词的一个重要的表现手法，那就是――托物言志。谁能解释托物言志是什么意思？对，就是借助对一件是物的描写、歌咏来表现作者内心的思想与情感。这节课，我们又将学习毛泽东的一首咏梅词。

　　二、自主阅读，以读悟情

　　请同学们反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，在体会文章思想感情的基础上，带着饱满的感情来读课文。每个人在小组内读，小组推荐人读给全班听，最后大家齐读。

　　三、交流讨论，激趣导学

　　结合具体词句，充分交流见解；鼓励学生提出问题，并引导学生自己来解答问题。教师相机点拨，使学生理解词中的深层含义。

　　１、“风雨”、“飞雪”、“悬崖”、“百丈冰”等词语烘托出了梅花生长的自然环境，表现出梅花坚韧不拔的性格，“风雨”与“飞雪”的并存点出了梅花盛开的季节是早春，这也为下片赞颂梅是报春使者做了铺垫。

　　２、从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。

　　３、从“待到山花烂漫时，她在从中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落从中，表现了梅的豁达与无私。

　　四、由情导读，因读成颂

　　１、过大家的讨论，我们对这首词有了深入一步的了解，请同学们边读边想象画面，有感情地读。

　　２、播放网上下载的名家配乐朗诵，让学生学习朗读的技巧。

　　３、播放音乐，让学生自己配乐朗诵。

　　五、对比阅读，深入感悟

　　１、阅读陆游咏梅词，简介创作背景。

　　（乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的职位。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里风雨交加的黄昏、孤独绽放的梅花，正是陆游受打击后心境的写照。）

　　毛泽东主席在读陆游的咏梅词后，填词一首，却“反其意而用之”，表达了乐观自信的胸怀。郭沫若在读了毛泽东的词后也和词一首，写道“曩见梅花愁，今见梅花笑”，鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。

　　２、再读毛泽东的咏梅词，想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画一画，并给自己的画写上一个题目（引导学生自己给画命题时要有创意，有文采）

　　３、展示网上下载的为本试所配图画及音乐，有感情地背诵咏梅词。

　　六、作业：

　　１、读读背背陆游的咏梅词。

　　２、搜集诗词，为下节课的演唱、朗诵会做准备。

《卜算子咏梅》优秀教案 篇四

　　【教学目标】

　　1、学会生字，理解“咏梅、犹有、花枝俏、烂漫”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解词的内容，感悟梅花的不同的品性和精神;并通过对比阅读，体会毛主席和陆游在词中所表达的不同思想感情。

　　【教学重点】

　　初步了解词这种新的艺术形式，有感情地朗读者两首词。

　　【教学难点】

　　感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。

　　【教具准备】

　　多媒体课件作者、作品的相关资料。

　　【教学时间】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、揭题解题

　　今天，我们一起来学习毛主席写的一首词：《卜算子咏梅》。

　　二、初读全词，感悟大意

　　过渡：毛主席在这首词中，赞美了梅花的什么呢?多媒体出示整首词。

　　1、自由轻声朗读，要求读正确、流利。

　　2、指名学生朗读。

　　3、教学生字词：送春归、悬崖、百丈冰、花枝俏。

　　4、默读，想一想，这首词主要写了什么?把不理解的地方，作个记号。

　　三、细读全词，理解内容

　　过渡：这首词包含了丰富的内容，下面我们来细细地阅读。

　　1、讲读上阕。

　　⑴指名朗读。

　　⑵逐句研读。

　　①学生用自己的语言，说说1、2两句词的意思。讨论：“风雨”把“春天”送走了，是谁把“春天”迎来了呢?要求懂得：严寒的冬天，漫天飞雪。但是，在毛主席的眼里，冬天即将过去，春天快要到了。

　　② “已是悬崖百丈冰”，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?学生交流后，板书：“花枝俏”。“俏”，是什么意思?梅花开得怎么样?请你用恰当的词语，形容梅花的“俏丽”。

　　③下面，请同学们欣赏俏丽的梅花，多媒体展示：“梅花”。

　　⑶ 小结。想一想，毛主席赞美了梅花的什么精神?(不畏严寒。)

　　⑷齐读。

　　2、讲读下阕。

　　⑴默读。思考：毛主席在下阕又赞美梅花的什么精神?

　　⑵指名诵读。

　　⑶逐句研读。

　　①梅花，在寒冷的冬天开放。但是等到山花烂漫的春天来了，她却怎么样了?想象“山花烂漫”的情景。梅花在“丛中笑”，又是怎样的情景?梅花笑了，为什么?学生交流后，板书：“丛中笑”

　　② “她在丛中笑”。毛主席用的是“女字旁”的“她”?在毛主席的眼中，梅花就像一个怎样的人?

　　⑷ 小结。春天，百花在竞相开放，世界非常美丽。梅花不与春光争艳。她看到山花烂漫的春天，却笑逐颜开。这就是梅花!

　　⑸齐读。

　　3、配乐朗读全文。

　　过渡：当严冬来临，大地冰封，万里雪飘，冰凌悬挂于危崖，朔风呼啸于旷野，可是梅花却凌寒独放。当温暖的春天来临，山花烂漫，遍野飘香，梅花却躲在万花丛中会心地笑了。这样的梅魂，这样的梅骨，这样的梅神，怎能不令人喜爱、赞美呢?请大家听配乐朗读。

　　四、探究阅读

　　过渡：宋朝的爱国诗人陆游，也写了一首“咏梅”的词。

　　1、比较阅读陆游的《咏梅》：

　　⑴我们一起来读一读陆游的《卜算子咏梅》。并请大家想一想，陆游词中所写的梅花是怎么样的?

　　驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。

　　无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。

　　学生交流后，板书：独自愁、香如故

　　⑵引导比较。想一想，毛主席在词中所赞美的“梅花”与陆游词中的“梅花”有什么不一样?

　　⑶ 小结。梅花都在冬天开放。但是，在陆游的词中，梅花在“独自愁”，而毛主席词中是“花技俏”。

　　同学们，毛主席是在读了陆游的词，才写“卜算子咏梅”这首词的。毛主席在自己词的前面，有一句说明的话：(多媒体出示)：读陆游咏梅词，反其意而用之。

　　要求学生说说“反其意”的意思。

　　2、介绍毛主席创作词的背景：多媒体出示文字：

　　1961年12月，毛主席在广州主持中共中央会议。当时正值三年自然灾害时期，国际上的反华势力也十分猖獗，我国面临着严峻的考验。

　　读了这段话，你又知道了什么?(号召全党和全国人民，团结起来，不要被困难吓倒。同时，也表明了毛主席领导全国人民战胜一切困难的决心和信心。)

　　3、小结：

　　毛主席和陆游写的词，都是“咏梅”。但是由于他们所处的时代不同，经历不同，性格不同，对梅花的认识也不一样。毛主席巧妙地用陆游词的原韵，写下了这首词，鼓励全国人民战胜一切困难。

　　五、总结

　　不同的时代，人们赋予了梅花的不同的品质，但不变的是人们梅花的喜爱和对真善美的追求，愿梅花开在我们每个人的心中。

　　六、作业

　　1、用自己的话说说词的意思，并写下来。背诵毛主席的《卜算子咏梅》

　　2、想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”的景象，把它画出来。

《卜算子咏梅》优秀教案 篇五

　　一、复习导入

　　1、指名试背《咏梅》一词。

　　2、背诵其中你喜欢的诗句。

　　二、深入理解课文

　　1、熟读全词

　　2、指名读

　　3、在上节课的基础上,说说你还不理解的地方

　　4、小组交流讨论：

　　5、全班交流，相机兰拔，使学生对毛泽东的词中的梅花产生赞叹之情

　　⑴ “飞雪”“百丈冰”：梅花绽放于最寒冷的季节，俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。、”更何况“已是悬崖百丈冰”可以想象大雪纷飞，天地间了无生机。梅却不畏严寒，一花独放。

　　⑵ “俏也不争春，只把春来报”是报春的使者，却不争春邀宠。居功自傲，表现梅的谦逊作风。

　　⑶ “待到山花烂漫时，它在丛中笑”梅在丛中无比欣慰的飘落丛中，表现了梅的豁达与无私。

　　三、感情朗读课文

　　1、梅花的其乐观精神、自信、谦虚坦荡的品格、赢得了毛主席的赞扬。

　　2、让我们用自己的朗读来赞颂梅花吧。

　　3、边读边想象画面、有感情地读。

　　四、对比阅读、感悟诗人的情感

　　1、阅读陆游咏梅词，简介创作背景。

　　2、再读毛主席的词，对比感悟原词中梅花的品格。

　　五、拓展阅读

　　1、课外阅读毛主席的其他诗词

　　2、参观我校植物园中的景物，学习《咏梅》中的写法，选择某一种植物直抒胸臆，表达你的情感，练笔或写短诗。

《卜算子咏梅》优秀教案 篇六

　　教学目标：

　　1 、把握诗歌赏读方法；

　　2 、学习咏物词的写作特点。

　　教学重点：

　　赏析词的内容、表现手法及炼字；

　　教学难点：

　　对背景的把握，咏梅与自咏之间的关联；

　　课时：

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入： 周敦颐《爱莲说》

　　二、介绍诗歌赏读方法：意读、情读、美读；

　　学生集体朗读，整体感知，把握词意，达到意读目标。

　　分析内容：

　　（1） 上片写梅愁：梅生长的环境，荒寒寂寥，凄苦困厄；

　　（2） 下片咏梅品：以群芳反衬，凌寒先发，傲然卓立。

　　表现手法及炼字的赏析。

　　三、情读

　　咏物词的特点：托物言志。言志应知人论世。学生有感情地朗读本词。

　　上片：所遇之世：驿外断桥，黄昏风雨，正象喻着作者一生艰难的政治处境和他所遭受的政治打击；

　　下片：生平品质：争春无意，妒任群芳，正写照了他不屑媚俗邀功，有别于一般官僚政客们的傲岸性格；成泥成尘，香犹如故，凸现了作者即使粉身碎骨也还是坚持爱国理想，民族气节，君子操守的顽强意志。

　　咏梅是自咏，梅花是作者自我写照，人格化身。

　　四、美读：学生能读出美感。

　　古典诗词，贵在凝练，贵在意境，贵在寄托。本词妙在凝练而圆熟的语言，超群脱俗，独标一格。从屈原《橘颂》开始，就有以贞木劲草比拟正人直士，借佳卉幽芳歌颂高风亮节的优良传统，《卜算子》完美地继承、体现了这一优良传统。

　　五、比较阅读。

　　山园小梅 宋· 林逋 众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。幸有微吟可相狎，不须檀板黄金樽。

　　比较《卜算子 咏梅》和《山园小梅》各得其妙，各妙在何处？学生探讨。

　　总结：梅以韵胜，以格高。林逋所重，在其韵；放翁所重，在其格。

　　六、课后作业。搜集咏梅诗句，写一则关于中国梅文化的读书笔记。