《唐雎不辱使命》教案【推荐6篇】
《唐雎不辱使命》教案 篇一
近日,学校引入了一份名为《唐雎不辱使命》的教案,引起了广泛关注。这份教案以唐雎为主人公,通过其不畏艰险、不辱使命的故事,教育学生要勇于面对挑战,不怕困难,永远保持积极向上的心态。
教案中,唐雎是一个古代传奇人物,他在面对困难和挑战的时候从不退缩,而是毅然决然地迎接挑战,不辱使命。这种精神正是我们现代学生所应该学习和传承的。在学习和生活中,我们也会遇到各种各样的困难和挑战,但是唐雎的故事告诉我们,只要我们有勇气、有信心,就一定能够克服困难,取得成功。
此外,教案还通过唐雎的故事告诉学生要有责任心和使命感。唐雎在面对重大任务的时候,没有因为困难和危险而退缩,而是义无反顾地投入到工作中,为国家和人民的利益着想。这种责任感和使命感正是我们现代学生所应该具备的品质,作为未来的栋梁之才,我们应该时刻牢记自己的使命,勇敢地承担起责任。
综上所述,《唐雎不辱使命》教案给我们提供了一个很好的学习机会,让我们从古代传奇人物身上学习到了许多宝贵的品质,如勇气、信心、责任心和使命感等。我们应该认真学习这份教案,不仅要了解唐雎的故事,更要从中汲取力量,努力成为一个有担当、有责任感的人,为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。
《唐雎不辱使命》教案 篇二
在这个充满挑战和竞争的社会中,我们每个人都需要拥有一种不畏艰险、不辱使命的精神,才能在激烈的竞争中脱颖而出。而《唐雎不辱使命》这份教案正是为了培养学生们这种精神而设计的。
唐雎是一个古代传奇人物,他在面对困难和挑战的时候从不退缩,而是毅然决然地迎接挑战,不辱使命。这种精神正是我们现代学生所需要具备的品质,只有当我们不畏艰险、不怕困难,勇敢地迎接挑战的时候,才能取得成功。
教案中,唐雎的故事告诉我们要有责任心和使命感。唐雎在面对重大任务的时候,没有因为困难和危险而退缩,而是义无反顾地投入到工作中,为国家和人民的利益着想。这种责任感和使命感正是我们现代学生所应该具备的品质,只有当我们有了这种责任心和使命感,才能为实现中华民族的伟大复兴做出自己的贡献。
综上所述,《唐雎不辱使命》教案教育我们要勇于面对挑战,不怕困难,永远保持积极向上的心态,同时要有责任心和使命感,为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。这份教案为我们提供了一个很好的学习机会,让我们从古代传奇人物身上学习到了许多宝贵的品质,如勇气、信心、责任心和使命感等。我们应该认真学习这份教案,将其中的精神贯彻到自己的学习和生活中,努力成为一个有担当、有责任感的人,为自己的梦想而努力奋斗。
《唐雎不辱使命》教案 篇三
一、课文类型:
精读(必学课文)
二、教学目标:
(一)知识的能力目标:
1.学一点文学常识。
2.了解一点写作背景。
3.把握课文内容。积累词语(即:通假字、一词多义词、古今义异词、词类活用词)和特殊句式(即判断句、状语后置),会用现代汉语翻译课文。
4.学习用对比和衬托手法表现人物和性格特点。
(二)情感态度和价值观目标:学习唐雎爱国情感。
(三)过程和方法目标:
由于学生的语文基础差,帮助学生读懂文意(即翻译)是不可少的环节,所以学习本课的方法是:点拨——合作探讨—自主
三、重点与难点:
重点:
1.把握课文的写作内容,掌握重要的词语,理解重要的句子。
2.掌握人物的性格特点,学习人物形象的塑造方法
难点:
体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。
四、教学时间
:共3课时(其中机动1课时)
五、教学步骤:
第1课时
一、导入:
同学们,你们也许听说过战国时期“荆轲刺秦王”的故事吧。谁愿意说给大家听听呢?
荆轲在易水上辞别燕太子丹时,慷慨悲歌,“风萧萧兮易水寒,壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象,虽然他最终失败被杀,但他的故事却一直为后。人传诵,给我们留下了深刻的印象。
二、关于《战国策》:
《战国策》是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的,共三十三篇,分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策,又称《国策》。主要记载战国时期各国的政治、军事、外交等方面谋臣策士的活动。
三、关于刘向:
刘向(约前77—前6),西汉经学家、目录学家和文学家,本名更生,字子政,沛(今江苏沛县)人。他在学术文化上的主要贡献,是对古籍作了全系统的分类整理。其作品既有史学价值,又有文学价值。他撰有《说苑》《新序》,其中有不少生动的寓言传说资料,内容以人深省。
四、关于本文:
本文先自《战国策魏策四》。文中讲的是什么故事呢?谁有意来说给大家听听呢?
五、检查预习:
指名学生说说本文所写的主要内容。
六、破题:
《唐雎不辱使命》,唐雎(jū),也作唐且,人名。不辱使命,意思是完成了出使的任务。辱,辱没、辜负。
七、整体把握课文。
(一)了解一点写作背景
战国时期,周王朝一统天下的局面早已被打破,秦国的崛起和强大,打破了务国的均势,各诸侯国间的斗争更趋于复杂尖锐。各间斗争的胜负,一方面固然取决于国力的强弱,一方面在外交策略上也常一比高低,即决定于各国谋臣策士的政治手段。在这种形势的要求下,出现了一大批纵横家一类的人物,开成了一种养士的风气,于是“士”阶层就成为当时社会最为活跃的一种政治力量。贵族所养之士,多达数千人。被养之人行行具备,有的为了猎取功名利禄,奔走各国之间,他们为了个人目的,朝秦暮楚,阴谋狡诈,不择手段。但也有不少有识之士,为解救国家危难挺身而出,做了一些于国于民有益之事。这些夫物的言午,构成了这部史料汇编的基本素材,史学家将其辑录加工成文,保存下来。
(二)本文的写作内容
本文记叙了战国时期人,秦王企图并吞安陵国的故事。公元前230年至公元前225年,秦先后灭了韩、魏。安陵是魏国的附属小国,秦王想以交换土地为名,来达到吞并安陵的目的。于是安陵君就派遣臣子唐雎出使秦国进行交涉。
作为小国之臣的唐雎,在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国,能够毫不畏惧,敢于同秦王展开面对面的斗争,最终理直气壮地折服秦王,不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎,是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象
(三)学生结合注释读课文
(四)齐声朗读课文(注意正音:弗fú雎jū 怫fú 跣xin 抢qiāng 傀guī 祲jìn 缟go 挠náo 谕yù)
八、小结:
(据情小结)
九、作业布置:
读熟课文
《唐雎不辱使命》教案 篇四
教学方法指导
1、本文除了用对话方式塑造人物形象外,文中还体现出哪些艺术特色?
(1)鲜明的对比手法:
①秦王的前倨后恭的态度对比:
使人易地——不悦——怫然怒——色挠——长跪而谢之
②唐雎的先柔后刚的态度对比:
临危受命——沉着应对——针锋相对——挺剑而起
③秦王与安陵君的性格对比:
秦王(狡诈狂妄、盛气凌人)以五百里之地易安陵
安陵君(头脑清醒、不卑不亢)愿终守之,弗敢易
(2)衬托手法的使用:
用秦王的狡诈骄横衬托唐雎的果敢与胆识。两个人物,两种性格,互为表里,相辅相成。
2、指导学生翻译课文按三步走:
(1)不看注释根据自己文言积累翻译课文,不懂的地方做上记号。
(2)结合课文下方注释再译课文。
(3)借助参考书规范译文。
上课笔记
1、知识与技能目标:
掌握本文的文言字词。
2、过程与方法目标:
体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。
3、情感态度与价值观目标:
学习唐雎不畏强权的精神及其现实意义。
体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。
朗读法、指导法、比较法。
相关教具
一、情景导入 生成问题
今天我们一起来学习《唐雎不辱使命》。
二、自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1、文学常识
(1)作者简介
刘向(约前77—前6),原名更生,字子政。西汉著名经学家,目录学家、文学家。
(2)作品简介
《战国策》是西汉刘向根据战国史书编辑的国别体史书,共33篇。
2、生难字词
(1)字音
弗(fú) 雎(jū) 怫(fú) 跣(xiǎn) 抢(qiāng)
傀(guī)祲(jìn)缟(gǎo)挠(náo)谕(yù)
(2)词义
①通假字
故不错意也(“错”同“措”,放置,安放)
仓鹰击于殿上(“仓”同“苍”,青色)
②一词多义
使:
安陵君因使唐雎使于秦(派遣)
安陵君因使唐雎使于秦(出使)
徒:
免冠徒跣(裸露)
徒以有先生也(只,仅仅)
夫:
此庸夫之怒也(……的人)
夫专诸之刺王僚也(句首发语词,无意义)
步骤二 整体感知 走进文本
1、朗读指导。
有感情地朗读课文。
2、熟读课文,归纳文章层次结构。
开端:秦王以易地为诱惑,遭拒绝,秦王不悦,安陵君派唐雎出使秦国。
发展:秦王责备安陵君,唐雎据理力争。
高潮:秦王威胁唐雎,唐雎奋起反击。
结局:秦王屈服,唐雎凭自己的胆识与谋略取得了外交胜利。
三、合作探究 生成能力
步骤三 精读课文 深入理解
1、课文讲了一个什么故事?请用一句话概括故事内容。
【交流点拨】课文写的是秦王嬴政向安陵君挑衅,以换地为名想挑起战争。安陵君的大臣唐雎出使秦国,表示愿意牺牲自己来刺杀秦王嬴政,终于使秦王嬴政屈服。
2、文中是怎样体现秦国的强大和安陵的弱小的?
【交流点拨】①秦国“以五百里之地易安陵”,安陵“以五十里之地存”。②“秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦”,秦王不高兴,安陵就要派使臣去,可见安陵之弱。③秦王嬴政当时尚未统一六国,却在文中自称“天子”,说自己一怒,就要“伏尸百万,流血千里”,可见秦国之强。由此可以看出,唐雎所担负的使命重大而且艰巨。
3、文末说秦王“色挠”“长跪而谢”,并且请唐雎“坐”,你认为秦王真的屈服了吗?为什么?
【交流点拨】这是秦王的权宜之计,表现出他的奸诈狡猾。他请唐雎“坐”,是坐下来谈,而不是放弃吞并。文中所说,也只是恭维唐雎的话,从当时秦国在军事上的压倒优势及秦王的性格来看,秦王是不会就此善罢甘休的。
4、下面的句子表现了人物怎样的性格?
(1)寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!
【交流点拨】表现了秦王盛气凌人、奸诈狡滑的性格。
(2)安陵君不听寡人,何也?
【交流点拨】表现秦王无理责问的性格。
(3)安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉?
【交流点拨】表现了唐雎不卑不亢、据理力争的性格。
(4)若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也。
【交流点拨】表现了唐雎不畏强权、针锋相对、视死如归的大无畏性格。
步骤四 深层探究 局部突破
秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处?
【交流点拨】从侧面刻画唐雎的形象,表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。
四、当堂演练、达成目标
步骤五 总结课文 拓展延伸
1、课堂小结
这篇记叙文,写出了唐雎忠于使命,不畏强权、敢于斗争、敢于胜利的英雄气概,揭露了秦王的骄横欺诈、外强中干、色厉内荏的本质,虽不假修饰,却十分鲜明生动,在刻画人物性格方面,取得了很高的成就。
2、拓展延伸
列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才,分别用一句话概括他们的主要事迹。
【交流点拨】示例:(1)晏子:出使楚国,令楚王自取其辱。(2)诸葛亮:舌战群儒,联吴抗曹。
3、布置作业
(1)分角色朗读课文。
(2)完成《精英新课堂》本节内容。
唐雎不辱使命
五、课后反思
《唐雎不辱使命》是一篇经典的古代文学作品,出自《战国策》,文章以记言为主,言辞颇有深意,耐人寻味,值得细细品读。本文虽然某些文字有一定难度,但是由于情节跌宕起伏,矛盾冲突尖锐,人物个性鲜明,再加上学生有一定的文言文的积累,所以教学设计时,在疏通文意这个环节上我采取了让学生自学为主的方法。现在看来这个方法还是比较妥当的。
《唐雎不辱使命》教案 篇五
教学目标:
1、 学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。
2、 培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。
3、 学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神;激发学生学习文言
文,了解民族文化的热情。
教学重点:
学习本文通过对话展开故事情节,刻画人物性格的写作特点。
教学难点:
结合课后练习二,围绕“不辱”二字展开教学。
课时安排:
两课时
教学步骤:
第 一 课 时
一、 导入:
去年张艺谋导演的影片《英雄》曾轰动一时,刺客刺秦的故事也广为流传,多方演绎。今天我们要学的是历史上一个类似刺秦的故事。下面请大家自读一下这篇出自《战国策魏策》的历史短篇。
二、 学生活动:
1、 自读后,请几位学生分段朗读,其他学生判断其读音、句读是否有误。
2、 齐读。
3、 结合注释疏通文意。(四人一组,教师轮流指导)
4、 请学生复述故事大意。(其他学生从语气、语态、是否流畅、描述是否准确生动等方面进行评价)
5、 分组讨论出场人物的性格特点。(注意揣摩其语气)
三、 教师小结:作为小国之臣的唐雎,在秦王寻衅威胁的情势之下出使秦国,能够毫不畏惧,敢于同秦王展开面对面的斗争,最终理直气壮地使秦王折服,终不辱使命,这种勇气和胆识是难能可贵的。而秦王正是在这份胆识的威慑下败下阵来。
四、 人物分析(板书)
(傲慢无礼)秦使 → 安陵君(委婉坚决)
(不卑不亢)唐雎 → 秦王 (骄纵、虚伪、阴险——“不说”、“怫然怒”
色厉内荏、前倨后恭——“色挠”)
五、作业:
1、 搜集有关《战国策》、文中典故的资料。
2、 完成课后练习二、三。
3、 自由结组,编成课本剧,课上展演。
第 二 课 时
一、 检查第二项作业完成情况,抽查字词解释。
二、 资料搜索:
1、 结合本文的写作特点了解《战国策》(结合注释了解)
2、 战国时期的“士”及以养士三千著称的“战国四公子”
3、 文中三刺客的故事及历史上其他著名刺客的故事
注:1、《战国策》又名《十二国策》,记录了上至春秋、下至秦灭六国约二百三四十年的历史,是一部以记言为主的国别体史书。(学生只要能了解本文通过对话表现人物鲜明性格这一写作特点即可。)
2、以上三方面资料大部分由学生讲述,教师适当补充。
三、 学生课本剧展言:
注:通过演出旨在考察学生掌握课文内容、理解人物性格的能力,亦可锻炼学生的表达能力及临场发挥的能力。
四、 作业:1、课后练习四
五、板书设计
六、教学后记
这是一篇情节性、故事性很强的自读课文。教学中,在引导学生通过讨论的方式疏通文意的基础上,着重从文章人物对话推动故事情节、展现人物性格这一写作特点入手分析,并组织学生通过排演课本剧的方式,达到对人物性格的认识和把握。
《唐雎不辱使命》教案 篇六
【教学目标】
1.在反复朗读的基础上进一步积累文言词汇。
2.学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。
3.培养学生翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力与表演能力。
4.感受语言交锋的机智与艺术,培养学生的国家尊严意识和不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
【重点难点】
1.学习本文通过对话展开故事情节,刻画人物性格的特点。
2.在矛盾冲突中对比分析人物形象,感受主人公唐雎的力量。
【课时安排】
2课时
【课前准备】
发放预习任务单,学生在此指导下进行预习。
【教学流程】
一、创设情境,导入新课
由晏子使楚等故事导入
今天我们来学习《战国策·魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。说的是公元前230年到前225年,靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭,其余山东六国中的赵、燕、齐、楚,在连年不断的战争中,早已被秦国日削月割,奄奄待毙了,又过了几年,秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后,一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵,于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。读注释,了解《战国策》
二、预习交流,自学生疑
1.文学常识
《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的,共三十三篇,分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌,着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动,语言犀利流畅。
刘向(约前77~前6)本名更生,字子政,沛(pèi)(今江苏沛县)人。西汉经学家、目录学家、文学家。
2.读准下列加点字的音。
雎(jū) 怫(fú) 徒跣(xiǎn) 抢(qiāng)地 祲(jìn) 缟(gǎo)素傀(guī) 色挠(náo)
2.教师范读课文,学生听。
3.学生齐读课文。
4.学生自由朗读课文,要求读准字音和朗读节奏。
三、整体感知,交流释疑
1.学生结合课文注释和工具书逐段快速疏通文意。
2.学生概括,归纳全文故事情节。师进而点出全文故事情节。
3.学生提出自己理解有困难的字词、句,提出问题当场解决,教师不包办,多让学生互助解决。
(1)重点词语
虽然 安陵君因使唐雎使于秦 岂直五百里哉 抢地 秦王色挠
休祲降于天 长跪而谢之 寡人谕矣 徒以有先生也
(2)通假字:
①以君为长者,故不错意也。 ②仓鹰击于殿上。
(3)词类活用:
①请广于君 ②亦免冠徒跣 ③天下缟素
(4)翻译下面的文言句子。
①布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地耳。
平民发怒时,也不过是摘了帽子,光着脚,把头往地上撞罢了。
②今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与?
现在我用十倍的土地,让安陵君扩大领土,但是他却违背我的意愿,是轻视我吗?
③秦王色挠,长跪而谢之曰。
秦王吓得变了脸色,跪直身子向唐雎道歉说。
4.概括文章大意。
[参考答案]这篇文章写的是秦王嬴政向安陵郡挑衅,以换地为名想挑起战争。安陵郡的大臣唐雎出使秦国,表示愿意牺牲自己来刺杀秦王嬴政,终于使秦王嬴政屈服。
四、问题引领,合作探究
1.学生根据课文编排白话版或文言版课本剧,要求把握好人物心理,通过语言、动作、神态再现历史情景和矛盾冲突。
2.课本剧中两个主要人物秦王和唐雎针锋相对,许多地方都扣人心弦,你能品评一下秦王和唐雎这两个人物的性格特点吗?
(此处要注意引导学生知道本文在塑造人物是用的对比映衬的写法。)
对比映衬的地方:
第2段中秦王所说的话虚伪、盛气凌人,而唐雎的回答谦恭礼貌,体现了来访使臣的身份也表明了不卑不亢的态度。
第3段中秦王“怫然怒”,还说“天子之怒,伏尸百步,流血千里”,试图使安陵国就范,露出了强国之君的骄横狂暴。而唐雎抛出“布衣之怒”,并举了专诸、聂政、要离的例子,沉着冷静,而“拔剑而起”的动作,更是让人感觉到他的胆识兼备。
第4段中写了秦王“色挠”“长跪而谢之”,这些表现和他之前的盛气凌人,骄横的态度成鲜明对比,色厉内荏。虽然没写唐雎,但是也间接体现了唐雎最终“不辱使命”。
3.小结秦王和唐雎的形象
秦王是一个盛气凌人、骄横狂暴、阴险狡诈、外强中干、前倨后恭、色厉内荏的封建君主。
唐雎是一位不卑不亢、有胆有识、不畏强暴、凛然正气、敢于斗争、善于斗争的外交家的形象。
4.课堂小结:这节课,我们认识了唐雎这个热爱国家,不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的英雄豪杰。希望他的这种精神能够陪伴大家成长。
五、自主总结,疑点追踪
六、布置课后作业
1.积累文章中的通假字,一词多义,记录在作业本上。
2.在课外查找有关刺客、“士”的知识或故事,了解外交史上那些出使他国的而“不辱使命”的人或故事,选择一则摘抄在作业本上。
板书设计
唐雎不辱使命
《战国策》
骄横欺诈 不卑不亢
盛气凌人 有勇有谋
秦王 前倨后恭 勇于斗争 唐雎
色厉内荏 善于斗争