《日出》优秀教案【推荐6篇】

《日出》优秀教案 篇一

在学生的学习生活中，文学课程扮演着重要的角色。而《日出》这篇优秀的作品，不仅内容丰富，而且情感真挚。如何通过教学将这篇作品传递给学生，激发他们对文学的兴趣和热爱呢？下面我将分享一份优秀的《日出》教案。

一、教学目标

1. 了解《日出》的作者、背景和写作背景；

2. 理解作品的主题和内涵；

3. 能够通过朗读、分析文本、讨论等方式深入理解作品；

4. 提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的情感表达能力。

二、教学重点

1. 作品的主题和情感表达；

2. 文学鉴赏技巧的培养；

3. 学生情感的共鸣和表达。

三、教学步骤

1. 导入：通过展示日出的图片、视频或者音乐，引导学生进入作品的氛围；

2. 理解：让学生阅读《日出》，并进行讨论，探究作品的主题和情感表达；

3. 分析：通过分析作品的结构、语言、修辞手法等，深入理解作品的内涵；

4. 演练：让学生朗读作品，感受其中的节奏和韵律；

5. 总结：引导学生总结作品的特点和价值，展开自由的讨论。

四、教学手段

1. 多媒体教学：通过图片、视频、音乐等多媒体手段，激发学生的兴趣；

2. 讨论互动：引导学生自由表达观点，促进思想碰撞和交流；

3. 朗读训练：通过朗读练习，提高学生的表达能力和语感。

通过以上教学设计，可以有效地引导学生深入理解《日出》这篇优秀的作品，激发他们对文学的热爱和对生活的热情。希望这份教案能够帮助老师们更好地进行文学教学，让学生在阅读中感受到快乐和启迪。

《日出》优秀教案 篇二

教学是一门艺术，而教学《日出》这篇优秀的作品更是一种挑战。如何通过教学让学生深入理解作品的内涵、感受作品的情感表达，激发学生对文学的热爱和对生活的热情呢？下面我将分享一份优秀的《日出》教案。

一、教学目标

1. 了解《日出》的作者、背景和写作背景；

2. 理解作品的主题和情感表达；

3. 能够通过朗读、分析文本、讨论等方式深入理解作品；

4. 提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的情感表达能力。

二、教学重点

1. 作品的主题和情感表达；

2. 文学鉴赏技巧的培养；

3. 学生情感的共鸣和表达。

三、教学步骤

1. 导入：通过展示日出的图片、视频或者音乐，引导学生进入作品的氛围；

2. 理解：让学生阅读《日出》，并进行讨论，探究作品的主题和情感表达；

3. 分析：通过分析作品的结构、语言、修辞手法等，深入理解作品的内涵；

4. 演练：让学生朗读作品，感受其中的节奏和韵律；

5. 总结：引导学生总结作品的特点和价值，展开自由的讨论。

四、教学手段

1. 多媒体教学：通过图片、视频、音乐等多媒体手段，激发学生的兴趣；

2. 讨论互动：引导学生自由表达观点，促进思想碰撞和交流；

3. 朗读训练：通过朗读练习，提高学生的表达能力和语感。

通过以上教学设计，可以有效地引导学生深入理解《日出》这篇优秀的作品，激发他们对文学的热爱和对生活的热情。希望这份教案能够帮助老师们更好地进行文学教学，让学生在阅读中感受到快乐和启迪。

《日出》优秀教案 篇三

　　1、知识与能力：了解作者抓住色彩，形状的变化进行景物描写的特点。

　　2、过程与方法：了解作者通过对日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。

　　3、情感、态度与价值观：理解日出的象征意义。

　　［新课讲解］

　　一、课文导读

　　（一）文题诠释

　　《日出》，大自然的壮美莫过于日出了，当一轮崭新的太阳冲破黑色的束缚，喷薄而出，把光明洒向人间，无不引起人们对它的赞美。本文以“日出”为题，表明了本文所描写的对象，揭示了作者歌颂自然，礼赞新生活的主旨。

　　（二）谋篇立意

　　本文选取了一个十分独特的角度——描绘作者从国外出访回来，在万仞高空的飞机上目睹的一次“最雄伟、最瑰丽的日出景象”。但作者并未直接写飞机上观日出，而是为写飞机上观日出蓄足了势，接下来，作者细致地描绘了日出时的瑰丽景象。并将“光彩夺目的黎明”与“新中国瑰丽的景象”相比拟，以一幅气势磅礴、雄奇壮阔的日出图，讴歌新生的、光明的社会主义祖国。

　　（三）层次划分

　　全文共10个自然段，可分为三部分。

　　第一部分（第1—6自然段）：写自己从书上了解到的看日出的情景。

　　第二部分（第7—9自然段）：写自己两次错过观日出。

　　第三部分（第10自然段）：详细描绘在飞机上所观日出的景象。

　　（四）结构图解

　　①海涅高峰看日出。

　　<一>从书上所知向往

　　②屠格涅夫原野看日出。

　　①印度的科摩林海角

　　<二>两次错过看日出惋惜

　　②黄山的狮子林

　　<三>归国飞机上看日出惊异

　　（五）写作特点与写作借鉴

　　1、写作技法应用

　　（1）运用层层烘托、步步蓄势的手法来突出高空日出的奇景。文中有关日出的图画共五幅。前四幅全是铺垫，全是曲写，是“扬”前的“抑”，是欲扬先抑。在作了一次又一次的渲染之后，作者终于推出了雄伟无比的高空日出奇景。

　　（2）细致、生动地描绘。作者写飞机上看日出，采用了充分、细致，甚至是油画般的描绘，把一幅壮丽的日出图生动地刻画出来了。作者抓住了它的色彩，它的形态，它的气势，以及它给人的思索与遐想，全方位展现出日出的美，笔墨不多却令读者无法忘怀。

　　2、语言欣赏

　　绚丽、奔放，善于用准确、新鲜而又富于变化的文词细致而完满地表现形象，描写细节和表达情感，是本篇散文在语言表达上的重要特色，如写太阳初露时“那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海了。”再如“突然从墨蓝色云霞里矗起一道细细的抛物线，这线红得透亮，闪着金光，如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲，……”这些句子，既有生动形象的描绘，又写出了日出之时那喷薄的气势。作者观察得细致，描写也十分细腻。

　　3、写作借鉴

　　（1）衬托手法，本文的重点是写飞机上观日出。可作者并未只写在飞机上所观之景，而是用海涅的高峰观日出与屠格涅夫的原野观日出，以及自己的两次不成功的观日经历来衬托。这种方法的使用，既突出了所重点描绘的景象，又丰富了文章的内容。

　　（2）浓郁的诗情与深刻的哲理相交融，以造成一种深邃高远的艺术境界。本文在细致描写高空日出的奇景的基础上，阐述“革命的哲学”，高唱“战斗的诗歌”，诠释着“我们是早上六点钟的太阳”这一句诗那最优美、最深刻的含义，盛赞新生事物强大的生命力与无限光明的前景，从而大大加强了散文的思想内涵与艺术感染力。

　　二、课文重点难点易错点导析

　　（一）重难点句子导析

　　1、登高山看日出，这是从幼小时起，就对我富有魅力的一件事。

　　导析：本句为开篇之句。作者开门见山地指出渴望见到日出，特点是能在高处见到日出。这为后文写飞机上观到日出作铺垫。“从幼小时起”突出了渴望之久，“富有魅力”强调了向往之切。

　　2、如像“大漠孤烟直，长河落日圆”“落日照大旗，马鸣风萧萧”，可是再好，总不免有萧瑟之感。

　　导析：本句所引诗句都是写落日之景的。“大漠孤烟直，长河落日圆”是王维的诗句，写的是无边无际的沙漠之上，一缕孤烟正笔直地升上天空。黄河的尽头一轮圆圆的太阳正滚滚西沉。“落日照大旗，马鸣风萧萧”是杜甫在《后出塞五首》（其二）中的句子。写的是边地傍晚行军时的情景。落日西照，将旗猎猎，战马长鸣，朔风萧萧。这两句诗都描绘了边地的落日之景，透出的是一股苍凉之气。因此，作者说“不免有萧瑟之感。”这里提到落日，是为后文写日出作比，以突出日出的壮丽与伟大雄浑。

　　3、人们不难想象，那雄浑的天穹，苍茫的大海，从黎明前的沉沉暗夜里升起第一线曙光，燃起第一支火炬，这该是何等壮观。

　　导析：本句是作者的想象之笔，他以站在海边为立足点，想象到在海边观日出时的景象，突出了海边日出壮观的特点。作者先点出海边日出所具有的广阔背景：“雄浑的天穹，苍茫的大海”，接着用一形象的比喻描绘了海上日出时的景象，另外，语句中饱含有欢悦的情调，这是本句的又一特点。

　　（二）重点段落导析

　　1、第②自然段中作者为何要写落日？

　　导析：首段中作者强调指出，看日出是他从幼小时便向往的事。第②段中作者故意宕开一笔，引用古人的诗句点染落日的妙处，旨在与日出形成对比。落日虽美，但难免有“萧瑟之感”，它远不如朝阳，因为那是伟大的诞生，是火、热、生命与光明的诞生。相比之下，日出之美要胜于落日之美。这样一比，更突出了作者希望见到日出的急切之情。

　　2、第③—⑥自然段中写海涅与屠格涅夫对日出的描绘有何不同？他们的描述有何作用？

　　导析：海涅所描绘的日出是在高峰之上所见的情景。屠格涅夫所描绘的是原野之上的日出。海涅所写的较简单些，直接写太阳的很少，而重点写云海与山峰，以此来烘托日出的壮丽。屠格涅夫重点描绘了日出的过程，从初升之时一直写到“一轮朝日”被拥出，中间突出了日出时不断变化的情况，着重从色彩的变换上、云层的变化上写日出。作者引用两人对日出情景的描述，目的是为下文写自己在飞机上所见日出作铺垫。作者在飞机上要比海涅站得更高，所见也比屠格涅夫更广阔。

　　（三）易错点导析

　　作者是如何写飞机上看日出的？这段描述与作者感情又是怎样融汇在一起的？

　　导析：写飞机上观日出是本文的重点。在第⑩段开头，作者就盛赞其“雄伟、瑰丽”的特点，并用了“最”字极言该景的美妙。接下来，作者按时空顺序写日出的美景。抓住了颜色的变幻，突出了其动态上的美。其中，作者用了大量的修辞句。如：“那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海了。”再如：“它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈”这些比喻句形象而准确地描绘出了初升之日的特点，颜色鲜明，又富有动感与神韵。

　　作者见景生情，由雄伟、瑰丽之景产生了喜悦之情，他在为那奇幻的景色而惊异，由此作者产生了联想，进入了深深的思考之中。“我深切感到这个光彩夺目的黎明，正是新中国瑰丽的景象”。至此，作者已把日出的瑰丽景象与新中国的瑰丽景象融合在一起，并获得了新的感受。伟大的祖国正如这初升的朝阳，她是那么地新鲜，又是那么地充满生命力，作为祖国的儿女们，应该为祖国做些什么呢？“我们是早上六点钟的太阳”一句的引用，已明白地表露出作者的豪情。

《日出》优秀教案 篇四

　　教学目标：

　　1、分析剧情和人物的特点。

　　2、学习并了解戏剧通过个性鲜明的人物对话来揭示人物性格、展开戏剧冲突、推动情节发展这一显著特点。

　　3、通过排演课本剧的形式去更好地理解和把握课文内容，提高学习兴趣。

　　教学重点：

　　分析剧情和人物的特点。

　　教学难点：

　　通过排演课本剧的形式去更好地理解和把握课文内容，提高学习兴趣。

　　教学用具：

　　录音机、录音带、Powerpoint幻灯片

　　教学过程：

　　情境切入新课程

　　《日出》是我国现代戏剧大师曹禺继《雷雨》之后的又一大杰作。在现当代戏剧文学中，能够经得住时代的考验而常演不衰，并且适合于阅读欣赏、令人回味的剧本实在是少之又少。《日出》便是这少数优秀作品之一。

　　阅读欣赏新课程

　　在学习本课之前，让我们先来听一下课文的录音，并思考下面的几个问题：

　　1、课文中主要写了哪几个人物？

　　2、如果按剧本矛盾的发生，发展，高潮，结局给课文划分部分，你认为划到什么地方最为合适？、

　　3、他们之间有几次大的冲突？

　　4、这几个人物中你觉得你适合扮演哪一个角色？

　　互动探讨新课程

　　师：课文中主要写了哪几个人物？

　　生：黄省三、李石清、潘月亭（王福升）

　　按剧本矛盾的发生，发展，高潮，结局给课文划分部分

　　开端：黄省三被银行开除，向李石清求情

　　发展：李石清给黄省三指出三条出路

　　高潮：潘月亭出场，黄省三慷慨控诉

　　结局：黄省三昏倒在地，被拖了下去

　　师：如果按剧本矛盾的发生，发展，高潮，结局给课文划分部分，你认为划到什么地方最为合适？

　　生：开头——我为着我这群孩子，我得活着！

　　其实，事情很多，就看你愿不愿意做——拼命我也得活下去啊！

　　左门大开——你们的心简直比禽兽还不如——

　　这个混蛋，还不给我滚出去！——结束

　　师：他们之间有几次大的冲突？

　　生：第一次是黄省三向李石清求情遭到拒绝。

　　第二次是李石清让黄省三去拉洋车，上街要饭，去偷东西，最后竞让他去自杀。

　　第三次是潘月亭无情地拒绝黄省三的请求。

　　课堂练习：阅读“李石清（想了想，翻白眼）其实，事情很多，就看你愿不愿意做——拼命我也得活下去啊！”一段，回答下面的问题。

　　1、李石清给黄省三指出了三条什么样的出路？这些是出路吗？

　　李石清让黄省三去“拉洋车”，“上街要饭”，“去偷东西”、这三条根本不是出路，而是把黄省三逼上绝路。

　　2、从这一节戏剧冲突中看，李石清、黄省三各有什么特点？

　　从李石清给黄省三指出的三条出路，表现了他的狠毒、阴险、没有人性。

　　黄省三的一次次恳求、辩解则表现了他的懦弱、无能、爱面子、胆小怕事，同时也表现了他的家庭责任感和爱心。

　　情感体验新课程

　　认真领悟第三部分“左门大开——你们的心简直比禽兽还不如——”体会人物的思想感情，想一想这几个人物中你觉得你适合扮演哪一个角色？请同学上来试着分角色表演一下，看谁的表演符合人物的形象，从而加深对课文的理解。

《日出》优秀教案 篇五

　　一、教学目的：

　　1、了解戏剧的一些基本知识。

　　2、体会剧中人物语言的个性化。

　　二、重点与难点：

　　1、重点：学习通过矛盾冲突推动情节发展。

　　2、难点：朗读台词体会人物内心感受。

　　三、课时安排：两课时

　　四、教学步骤和内容：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　曹禺，剧作家、戏剧教育家，出身于封建官僚家庭，幼年时的所见所闻对他反帝爱国思想的形成和他一生的创作起了巨大的作用。曹禺剧作在中国话剧史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。他的剧作戏剧冲突尖锐复杂，结构严谨；人物性格鲜明独特，富有典型意义；戏剧语言个性化，且具动作性和抒情性，这些都是剧作成熟的标志。他促进了话剧从“案头剧”向“剧场剧”的发展，曹禺以前，多数剧本主要以阅读欣赏为主。曹禺的《日出》等剧作，具有极好的舞台效果。《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社会中国大都市生活为背景的四幕话剧。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜烂面，控诉了“损不足以奉有余”的社会，一方面是剥削者、“有余者”贪得无厌，醉生梦死；另一方面是被损害者，“不足者”备受侮辱，“有余者”和“不足者”形成强烈对比。小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽被救发了疯，剧本描写了他们的悲惨命运，也描写了他的善良、忠厚和倔强的性格。

　　二、词语解释。

　　嗫嚅：口动，吞吞吐吐，欲言又止。

　　世故：处事经验。

　　凄楚；凄惨痛苦。

　　喃喃：象声词，连续不断的小声说话的声音。

　　狞笑；凶恶地笑。

　　萧条：经济衰微。

　　三、听录音后，学生分角色朗读

　　四、了解戏剧艺术知识

　　戏剧是一种综合的舞台艺术，他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

　　戏剧种类：

　　a、按艺术形式不同分成话剧，歌剧，舞剧等；

　　b、按剧情繁简和结构不同，可分为多幕剧，独幕剧；

　　c、按题材反映的时代不同，可分为历史剧，现代剧；

　　d、按照矛盾冲突的性质和表现手法不同，还可分为正剧、喜剧和悲剧等。

　　剧本的特点：（它是演出的依据和基础。）

　　第一，剧本必须适应舞台演出，篇幅不能太长，人物不能过多，场景不能过多地变换。

　　第二，剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突，戏剧冲突发展变化；过程构成剧本的情节结构，情节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。

　　第三，人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特点。

　　舞台说明：

　　写在每一幕的开头、结尾和对话中间的说明性文字，内容包括人物表，时间，地点，服装，道具，布景以及人物的表情，动作，上下场等。

　　五、《日出》简介

　　剧作选取了一个豪华大饭店和一个三等院作为强烈对比的场景，前者围绕一个交际花陈白露以及糜集在她周围的银行经理、富婆、面首、洋教授，展开了上层社会纸醉金迷的生活；而后者，则环绕着翠喜以及一个被卖到宝和下处的女孩“小东西”的命运，揭示了人间地狱般的黑暗。曹禺通过这种对比鞭挞了那个“损不足以奉有余”的社会制度。

《日出》优秀教案 篇六

　　【重点难点提示】

　　1．了解并掌握有关戏剧文学的常识。

　　2．学习并体会戏剧剧本在矛盾冲突中表现人物性格，以个性化的语言塑造人物形象的特点。

　　3．了解戏剧剧本用文字描绘画面、表现视觉形象的特点。

　　4．揣摩与体会人物富于个性化的语言，学习戏剧通过人物动作、表情描绘人物性格的手法。

　　难点

　　1．仔细揣摩并领会戏剧语言的潜台词。

　　2．欣赏名著名篇中精彩段落的艺术特色。

　　3．结合有关背景知识，深刻理解作品思想内容。

　　4．培养并提高阅读和欣赏戏剧文学的能力。

　　关于戏剧

　　一、戏剧和戏剧文学

　　戏剧，是一种综合性的舞台艺术，它把文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成为-种独立的艺术样式。它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。戏剧文学，即戏剧剧本，是舞台演出的基础，是戏剧的主要组成部分，直接决定着戏剧的思想性和艺术性。戏剧文学具有两重性。一方面，它作为文学作品，除应当具备一般叙事性作品共同的要求，诸如塑造典型形象，揭示深刻的主题，以及结构的完整性等等外，还应当具有独立的欣赏（阅读）价值。另一方面，它作为戏剧演出的基础，只有通过演出，才能体现出它的全部价值，因此，它又要受到舞台演出的制约，必须符合舞台艺术的要求。

　　二、戏剧剧本的构成

　　戏剧剧本通常包括两个部分：一是剧作家的舞台提示，内容包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具以及人物台词的心理情绪、动作、上下场等等；一是人物自身的台词，包括对话(对唱)、独白(独唱)、旁白(旁唱)等。

　　三、戏剧剧本的特点

　　第一，剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原则。剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，由于舞台条件和演出时间的限制，剧本篇幅不能过长，人物不能过多，场景变换不能过多，它要求时间、人物、情节、场景必须在高度集中的场面和场景中展开。戏剧情节剧本中通常用"幕"和"场"来表示段落和情节。"幕"指情节发展的一个大段落。"一幕"可分为几场，"一场"指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。

　　第二，剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突。戏剧是反映现实生活中的矛盾冲突的，是通过表现矛盾冲突来展开情节和塑造人物，并且要以矛盾冲突作为情节发展的主要线索。因此，没有冲突，就没有戏剧。古今中外一切优秀的戏剧文学，总是集中地反映了社会生活中的某种矛盾。戏剧冲突是社会矛盾的反映，有它-定的发展变化的过程，这个过程就构成了剧本的情节结构。-般说，剧本的情节结构可以分为开端、发展、高潮、结局四部分。开端起着介绍人物关系和揭示矛盾冲突的作用；发展指矛盾冲突向前发展；高潮是矛盾冲突发展到了顶点，并出现急剧转化的局面，主要人物的性格和剧本的中心思想都得到充分的表现；结局是情节发展的必然结果，也是矛盾冲突的解决。有的多幕剧在第一幕之前还有序幕，介绍时代背景、人物来历和剧情发展的原因；结尾之后还有尾声，对剧本的思想内容作些提示，引起人们的联想和展望。剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结尾四部分。演出时从矛盾发生时就应吸引观众，矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮，这时的剧情也最吸引观众，最扣人心弦。

　　第三，剧本主要靠人物用自己的语言和动作来表现自己的性格。在戏剧文学中，故事的发展、人物性格的揭示以及剧作家对人物事件的评价和态度，一般都依靠人物的对话来完成。因此，戏剧的语言既要有高度的个性和充分的表现力，还要精练有力，简洁清晰，便于激发人们的想像，同时还应生动，字字句句都能打动观众的心弦，引起共鸣。

　　剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。

　　剧本的语言主要是台词。台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。

　　舞台说明，又叫舞台提示，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕(场)的开端、结尾和对话中间，一般用括号(方括号或圆括号)括起来。

　　四、戏剧冲突与人物性格的关系

　　戏剧冲突与人物性格应该相互依存。一方面，人物性格要按照矛盾冲突的不断发展而逐步明朗化，以显示其个性的特点；另一方面，矛盾冲突又要以塑造人物个性、人物性格特征来表现和发展，从而而表现作品的主题。

　　五、戏剧的语言

　　戏剧的语言包括台词和舞台说明。