矛和盾的优秀教案【通用3篇】

矛和盾的优秀教案 篇一

在传统的战争中，矛和盾是两种不可或缺的武器。矛作为攻击的武器，而盾则是作为防御的工具。在教育领域，矛和盾也有着类似的作用，即教师作为矛，学生作为盾。那么，如何设计一份优秀的教案，让教师的矛能够有效地袭击学生的盾，使得教学能够事半功倍呢？

首先，一份优秀的教案需要明确教学目标。教师应该清楚地知道自己想要达到的教学效果是什么，这样才能有针对性地进行教学设计。教学目标应该具体明确，能够让学生清楚地知道自己需要学到什么知识，能够激发学生的学习兴趣和积极性。

其次，教案的内容要丰富多样。教师可以通过多种方式来呈现知识，比如讲解、实验、讨论、案例分析等。这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以激发学生的学习兴趣，让他们更加愿意参与到课堂中来。

再次，教案的设计要符合学生的实际情况。不同年龄段、不同学习水平的学生对知识的接受能力和理解能力是不同的，教师应该根据学生的实际情况来设计教案，使得教学更加贴近学生的需求。同时，教师还要考虑到学生的兴趣爱好和学习方式，灵活地调整教学方法，使得学生更容易理解和接受知识。

最后，一份优秀的教案需要有有效的评估方式。教师应该在教学过程中不断对学生的学习情况进行评估，及时发现学生的问题并给予帮助。评估方式可以多样化，比如小测验、作业、课堂讨论等，让学生在不断的评估中提高自己的学习效果。

总的来说，一份优秀的教案就像是一把锋利的矛，能够有效地刺激学生的学习兴趣和积极性，让他们更好地吸收知识。同时，也要像一面坚固的盾，能够保护学生，让他们在学习的道路上不受到外界的干扰和困扰。只有教师精心设计并不断完善教案，才能够让教学事半功倍，让学生真正获益。

矛和盾的优秀教案 篇二

第二篇内容待续。

矛和盾的优秀教案 篇三

矛和盾的集合优秀教案

　　学习目标：

　　1.认识矛、盾等6个生字，会写矛、盾等14个字。能正确读写集合、招架等16个词语，摘抄课文中你认为用得好的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解发明家是怎样发明坦克的，了解文章一至四段的语段结构顺序，进行仿写。

　　3.理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者这句话的含义。

　　教学重点:引导学生了解发明家是怎样发明坦克的。

　　教学难点:理解、体会由坦克的发明引发的道理。

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题

　　１、出示矛和盾的图片：你知道哪个是矛？哪个是盾吗？

　　２、矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

　　２、出示生字卡片，开火车请学生读。

　　３、指读课文，读后评议纠正错误。

　　４、自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？

　　三、质疑提问，初步释疑

　　１、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

　　２、同座交流交流。

　　３、全班初步交流所提的问题。

　　对于一些非重点问题，相机解决。

　　４、提炼重点问题，明确学习目标。

　　以下两个问题可作参考：

　　⑴

　　发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

　　⑵

　　是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

　　五、实践活动

　　搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。

　　第二课时

　　一、复习问题，揭示目标

　　上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题：

　　１、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

　　２、是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者这句话给你什么启发？

　　这节课我们就来讨论这两个问题。

　　二、学生讨论，交流感悟

　　１、学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。

　　２、小组内交流：

　　要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。

　　３、全班交流：

　　每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。

　　学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。

　　４、感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。

　　三、联系实际，加深理解

　　１、师出示课文的结尾。

　　２、齐读这段话。

　　３、你还能用别的例子来说明这句话吗？

　　组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。

　　四、实践活动

　　１、摘抄你认为课文中用得好的.词语。

　　２、搜集一些发明家的故事，开一个故事会

　　教学反思：

　　教学前设计有以下几个特点：

　　１、本节课运用直观的教具激发学生的学习兴趣，使学生对抽象的矛和盾有了直观的印象。

　　２、能设计多个异步策略，让优生在课堂上没有吃不饱闲着没事干的事情发生，让学困生在优生地指导下进行较到位的口头表达能力的训练。

　　３、鼓励学生针对课文内容多提有价值的问题，避免滥问。

　　４、在写字时发挥学生的积极自主性，让学生来当小老师，指出某个生字难写和易写错的地方，学生对这个环节兴致很高。

　　但在把握目标，体现语文本位上做得还不够。尤其是本文有显著的文本特点：矛盾的集合--坦克的发明是一个思考、创造、发明的过程，对训练孩子的思维有很好的帮助。所以教学设计应把握文本特点，遵循语文本位出发，我有进行了改正：抓住合二为一分三个层面三度理解合二为一，层层深入，最后模仿课文一至四段的写法，写清思考过程，并举个例子说明新产品的作用。使读说思写有机得结合在一起，在把握目标，体现语文本位方面做了尝试