外研版公开课教案 篇一
标题：《外研版公开课教案：提高学生口语表达能力的策略》
在外研版公开课教案中，提高学生口语表达能力是一个重要的教学目标。为了帮助学生更好地表达自己的想法和观点，教师可以采取一些策略来引导学生进行口语练习。
首先，教师可以设计一些角色扮演活动，让学生在模拟真实情境中进行口语练习。通过扮演不同的角色，学生可以更好地理解对话的语境，提高口语表达的流利度和准确性。例如，教师可以让学生扮演商店店员和顾客的角色，进行购物对话练习，从而锻炼学生的口语表达能力。
其次，教师可以利用多媒体资源来激发学生的兴趣，提高他们参与口语练习的积极性。通过播放视频或音频材料，教师可以让学生模仿并跟读，从而提高他们的语音语调和语速。同时，学生也可以通过观看真实对话场景来学习实用口语表达，使口语练习更加生动有趣。
另外，教师还可以组织小组讨论活动，让学生在小组内进行口语交流，分享彼此的观点和想法。通过小组讨论，学生可以锻炼口语表达的逻辑性和连贯性，同时也可以培养他们的团队合作意识。在讨论过程中，教师可以及时给予学生反馈和指导，帮助他们改进口语表达的不足之处。
总的来说，提高学生口语表达能力需要教师在教学中灵活运用各种策略，激发学生的学习兴趣，引导他们进行有效的口语练习。通过不断的练习和反馈，学生的口语表达能力将得到有效提升，从而更好地应对日常生活和学习中的口语交流挑战。
外研版公开课教案 篇二
标题：《外研版公开课教案：促进学生写作能力发展的方法》
在外研版公开课教案中，促进学生写作能力发展是一个重要的教学目标。为了帮助学生提高写作水平，教师可以采取一些方法和策略来指导学生进行写作训练。
首先，教师可以设计一些写作任务，让学生在实际情境中进行写作练习。例如，教师可以要求学生写一篇关于假期经历的文章，或者写一封感谢信给老师或同学。通过具体的写作任务，学生可以更好地锻炼写作能力，提高表达清晰和逻辑性。
其次，教师可以引导学生进行写作反馈和修订，帮助他们改进文章结构和语言表达。通过给予学生写作反馈，教师可以及时发现学生的写作问题，并提出具体建议和指导。同时，教师还可以让学生相互交流和分享作文，从中学习他人的优点和经验，促进写作能力的相互提高。
另外，教师还可以鼓励学生进行多样化的写作练习，如写日记、作文、短信等。通过不同形式的写作练习，学生可以拓展自己的写作思路和表达方式，提高写作的灵活性和创造力。同时，教师也可以组织写作比赛或展示活动，激发学生的写作兴趣，促进写作能力的发展。
总的来说，促进学生写作能力的发展需要教师在教学中灵活运用各种方法和策略，激发学生的写作热情，引导他们进行有效的写作训练。通过不断的练习和反馈，学生的写作能力将得到有效提升，从而更好地应对学习和生活中的写作挑战。
外研版公开课教案 篇三
外研版公开课教案
《复习现在完成时》教案 内容分析： 现在完成时态是中考必考的一个时态，在中考中占有重要的地位。因此，在教学中，教师应该引领学生把现在完成时的知识进行梳理。使此知识在学生头脑中形成一个清晰的思路。同时，重点是此知识在实际交流中的运用，以达到课标的要求“学以致用”。 教学目标: 1.复习现在完成时的意义、用法、构成及某些标志词。 2.掌握常见的短暂性动词在肯定句、疑问句中与时间段连用时，需转换为延续性动词。 3.能够在实际生活中运用现在完成时。 教学重点、难点： 1.现在完成时中的非延续性动词转化为延续性动词及如何转化。 2.现在完成时在实际生活中的运用。 教具: 多媒体 教学流程： Step 1: Students talk freely 学生们利用各种时态进行对话交流，加强语言技能的训练。 Step2: Revision
by doing exercises 1. Look ! What _ the man _ ( do )? 2. It is 8 o’clock .The students _ ( have )a class . 3. Where ________ Tom ________(come) from? 4. Lei Lei _________(go) to school by bike every day. 5. He ________(not do) my homework last night. Step3: Presentation Now this class we will revise the tense “ the present perfect tense”. 构成：have/has +动词的过去分词 一、表示过去发生的动作对现在造成的'影响或结果。 标志词：still一直，还，仍然，just刚刚, before以前, ever曾经, never从不； already已经，用在肯定中； yet已经，还，用在否定句或疑问句中。 Exercises: 1.My father ________(not come) back yet. 2.I _______ never ________(be) to Beijing before. 3.I _________(not have) my lunch yet. 4.________ you _______(see) the film before? 5.Tom ________already ________(finish) his work. 二、表示从过去开始一直延续到现在的动作或状态。在此必须强调动词必须是延续性动词。这一点也是这一用法的重点和难点。常见的非延续动词有come, start/ begin, buy, borrow, leave, die and so on. 标志词：for, since.即在现在完成时态的肯定句或疑问句中看到for或since时，动词必须转化成延续性动词，在否定句中可不转化，转化关系如下：come ——be here 或be in; start/ begin——be on; buy —— have; borrow ——keep; leave —— be away (from); die——be dead; finish —— be over; join —— be in+组织机构 、be a member of+组织机构; open sth ——keep sth open; fall ill——be ill; get up——be up; catch a cold——have a cold等等。 通过简单的练习，让学生们理解“for”和 “since”的运用。 1、Tom has been in Beijing ______ ten years. 2、Our country has changed a lot ________1980. 3、He has made many friends _________ he came to this school. 4、I have learned English _________ four years. 通过以上练习题，他们自然会发现for后跟时间段；而since后跟时间点或从句。 Step 4: Exercises 见多媒体 Step 5 Homework: 用现在完成时介绍一下自己的假日生活。（不少于80词） 板书设计： 1. 现在完成时的构成:have/has+动词的过去分词； 2. 用法：a.表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果； b.表示从过去开始一直延续到现在的动作或状态还有可能继续下去。 3. 标志词：just刚刚；still一直，还，仍然；before以前; ever曾经;never从不；already已经，用在肯定句中；yet已经，还，用在否定句或疑问句中。 教学反思： 语法复习课内容比较枯燥，初四的学生们又比较沉闷，所以我特别设计了一些贴近生活的练习题，力求师为主导，生为主体，调动学生学习的积极性，这个目的基本达到。在这节课上我把各种时态综合呈现，设计形式多样的练习题，有意加大了课堂容量，我原本认为这节课没什么问题，学习能够很好的接受。但从课堂上学生们的表现来看，他们接受得很吃力，没有完全达到我预定的教学目标。所以在今后的语法复习课中要注意避免这种情况再次出现。应设计更加合理，内容要适度，不能只为了完成教学任务，而不考虑学生接受能力，加大学生的负担。
