《爬山虎的脚》优秀教案设计(精彩3篇)

《爬山虎的脚》优秀教案设计 篇一

在这个教案设计中，我选择了《爬山虎的脚》这篇文章作为教学材料，通过深入分析文本内容和结构，设计了一系列富有启发性的教学活动，旨在引导学生理解文章主题，培养他们的阅读理解能力和创造性思维。

首先，我将引导学生通过朗读和讨论，了解文章的基本情节和主题。然后，我设计了一些问题，帮助学生深入思考文章中蕴含的深层含义，比如作者通过描写爬山虎的脚来探讨自然界的平衡和生态环境的重要性。通过这些问题，学生可以逐步领悟到文章所表达的主题和思想。

其次，我设计了一些有趣的小组活动，让学生们共同合作，分析文章的结构和语言运用。他们可以一起讨论作者为什么选择以爬山虎的脚为主题，以及文章中使用了哪些修辞手法来增强表达效果。通过这些活动，学生不仅可以更好地理解文章的内涵，还可以提升他们的团队合作能力和批判性思维。

最后，我将组织学生展开创作活动，让他们以《爬山虎的脚》为灵感，写一篇自己的散文或小说。通过这个活动，学生可以将自己的想象力和创造力充分发挥，同时加深对文章主题的理解和体会。我相信通过这些教学活动的设计，学生们不仅可以提高自己的阅读理解能力，还可以培养出更多的创造性思维和表达能力。

综上所述，这个《爬山虎的脚》优秀教案设计旨在通过丰富多样的教学活动，引导学生深入理解文章主题，培养他们的阅读理解能力和创造性思维。我相信这个教案设计将对学生的综合素质提升起到积极的促进作用。

《爬山虎的脚》优秀教案设计 篇二

在这个教案设计中，我选择了《爬山虎的脚》这篇文章作为教学材料，通过细致的分析和设计，帮助学生更好地理解文本内涵，培养他们的阅读理解能力和思辨能力。

首先，我将通过导入活动，引发学生对文章主题的兴趣。比如可以用图片或视频展示爬山虎的形象，让学生猜测文章内容，并提出问题，激发他们的好奇心。这样可以让学生主动参与到课堂中来，积极思考和讨论。

其次，我设计了一些任务型阅读活动，让学生在阅读文章的同时，完成一些针对性的任务，比如找出文中的关键词或主题句，总结文章的结构和逻辑，分析作者的写作意图等。这样可以帮助学生更全面地理解文章内容，提升他们的阅读理解能力。

接着，我将组织学生进行小组讨论和分享，让他们就文章内容展开深入交流。通过这样的活动，学生可以相互交流自己的理解和看法，拓展思维，促进思想碰撞，从而更好地理解文章的内涵和主题。

最后，我将鼓励学生展开创作活动，让他们基于《爬山虎的脚》这篇文章，写一篇对自然环境保护的感悟或呼吁。通过这个活动，学生可以将自己对文章主题的理解和思考融入到自己的创作中，从而更深刻地体会文章所表达的意义。

综上所述，这个《爬山虎的脚》优秀教案设计旨在通过多样的教学活动，引导学生深入理解文章主题，培养他们的阅读理解能力和思辨能力。我相信通过这个教案设计，学生们不仅可以提高自己的文学素养，还可以培养出更多的批判性思维和表达能力。

《爬山虎的脚》优秀教案设计 篇三

《爬山虎的脚》优秀教案设计

　　《爬山虎的脚》是一篇观察描写植物的精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。以下是小编给大家整理的《爬山虎的脚》优秀教案设计，喜欢的过来一起分享吧。

　　一、教师导入

　　本单元的训练重点是“围绕一个意思写好片段”。本课是围绕哪一个意思写的呢？（围绕爬山虎的脚写的）从哪儿看出来的？（题目）默读课文，想一想哪几段是围绕爬山虎的脚的。（３～５自然段。）

　　二、总结“围绕一个意思写好片段”的方法

　　１、怎样围绕一个意思写好片段呢？作者首先确定了“要写的是什么”。（板书）爬山虎这种植物在我国各地都有，为绿化祖国，美化环境起到了非常重要的作用。但是，人们一般看到的只是那满墙碧绿的叶子，从小到大，从红到绿，又从绿到红，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它们为什么能那样牢固地铺在垂直的墙壁上，不管多大的暴风雨也不会把它们打落下来。但却很少有人扒开那密密的叶子仔细观察研究一下。本文的作者做到了这一点，所以写出了这样生动有趣的文章。我们要学习作者这种留心观察周围事物的好习惯。

　　２、要围绕一个意思写好片段，不光要想好自己要写的是什么，还要根据要写的意思选择好内容。（板书：选择好内容。）下面我们一起来看看作者要写爬山虎的脚，选择了哪些内容呢？

　　请三个同学分别读３、４、５自然段，大家想：每段主要说了什么？

　　⑴ 分小组讨论这三个自然段的主要意思。

　　⑵ 请各组选派代表说一说：

　　第３自然段主要介绍了爬山虎什么样；第４自然段写了爬山虎是怎样爬的；第５自然段写了触着墙和没触着墙的爬山虎的脚有什么不同的结果。

　　⑶ 作者选择好了要写的内容，还要安排好写的顺序，这样才能表达得更清楚，更有条理。本文的作者是怎样安排顺序的呢？

　　三、学习课文第三自然段

　　１、默读第３自然段，共有几句话。

　　（６句）

　　２、这６句话分别说了哪几个意思？

　　（一、二句写了作者发现爬山虎有脚；三、四句写了爬山虎的脚长的位置和形状；第五句写了爬山虎脚的颜色。）

　　３、指导朗读：

　　当作者发现爬山虎是有脚的，知道了爬山虎之所以能在墙上爬的秘密后，他的心情是什么样的？

　　（非常惊喜。）

　　⑴ 学生小声练习读出惊喜的语气。

　　⑵ 教师范读：

　　第一句中“可不知道它怎么能爬”要读出疑惑的语气。第二句中“原来爬山虎是有脚的”要读出惊喜的语气，尤其是“有脚的”三个字语气更要强烈。

　　４、在书上画出爬山虎的脚长的位置。注意要画准确。（爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方的反面。）要通过看图或投影让学生清楚爬山虎的脚到底长在什么地方。弄清“茎”、“叶柄”、“反面”这几个关键词语的意思。要给学生直观印象。再让学生用自己的话，加上手势说说爬山虎的脚长在什么地方。

　　５、爬山虎的脚是什么样子的呢？学生在书上画下来。（枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。）学生看图加深理解，产生直观印象。作者在这里还用了一个比喻：“每根细丝像蜗牛的触角。”换句话说：爬山虎的脚就像六七根蜗牛的触角；学生用自己的'话说一说爬山虎的脚什么样。

　　６、爬山虎的脚是什么颜色的？

　　（像新叶子一样，也是嫩红的。）

　　７、学生用自己的话说一说爬山虎脚的位置、形状和颜色。

　　８、再请两个同学读这一自然段，要读出语气。

　　（第二句要读出惊喜的语气。后面几句要读得像解说员一样，介绍要清楚。）

　　四、学习课文第四自然段

　　１、请一个同学读第４自然段，然后请其他同学说一说这段主要写了什么。

　　（爬山虎的脚是怎么往墙上爬的。）

　　２、读这段中的第三句话：“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”这句中的“这样”指的是怎样爬？从上文找答案，划在书上。（前面的两句话。）全班一齐读一读。

　　３、学生用自己的话说说爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的。

　　４、请两个同学用动作演示：

　　面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指弯曲，手臂和身子慢慢贴到黑板上。再用同样的动作一下一下往上爬。全班同学齐读（或背诵）这一部分。说说“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。

　　５、每个同学都要边背边演示动作。

　　６、齐读最后一句话，说说为什么看到那些细小的脚就会使人想起蛟龙的爪子？（太像了。）当两种事物很相像的时候，就可以用比喻句来形容。请同学们把这句话改成比喻句。（爬山虎那细小的脚就像图画上蛟龙的爪子。）把比喻句中的“就像”换一个词，句子内容不能变，可以换成哪些词？学生练习说句子。（“好像”、“像”、“犹如”、“如同”、“像……似的”）

　　五、学习课文最后一个自然段

　　１、一人读，其它同学说说这一段主要说了什么？（爬山虎的脚触着墙的和没触着墙的结果不同。）

　　２、看投影：

　　⑴ 填空。

　　⑵ 回答问题：

　　① “灰色的脚”指什么？原来是什么颜色？

　　② 从哪儿能看出爬山虎的脚扒在墙上相当牢固？

　　（要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。）

　　六、再读课文三、四、五段，说说作者是按什么顺序写爬山虎的脚的

　　七、从全文来看，作者是围绕爬山虎的脚这个意思来写的，但为什么还要用那么多的笔墨来写爬山虎的叶子（分小组讨论）

　　原因有三：

　　１、因为平时人们看到的都是爬山虎的叶子，课文就从人们的认识规律入手，使人读起来感到亲切、熟悉。

　　２、爬山虎这种植物最吸引人的地方和对人类最有贡献的部分就是叶子。

　　３、用叶子来衬托爬山虎脚的重要，如果没有爬山虎的脚，就不会有绿得那样新鲜，看着那样舒服，铺得那样均匀，荡漾得那样好看的绿叶。