高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀3篇)

高一必修《荆轲刺秦王》教案 篇一

教案标题：探究《荆轲刺秦王》中的人物形象

一、教学目标：

1. 了解《荆轲刺秦王》这部古代文学作品的背景和主要内容。

2. 分析荆轲、秦王和其他人物形象的特点和发展。

3. 探讨作品中的人物关系和情感变化。

4. 提升学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。

二、教学重点和难点：

1. 理解作品中人物形象的塑造方式。

2. 分析人物之间的互动关系和心理活动。

3. 掌握文学作品的阅读方法和批评技巧。

三、教学内容和安排：

1. 第一课时：介绍《荆轲刺秦王》的背景和主要情节。

2. 第二课时：分析荆轲、秦王、毛遂等人物形象的特点和发展。

3. 第三课时：讨论作品中人物关系的发展和情感变化。

4. 第四课时：进行文学作品的整体解读和评析。

四、教学方法和手段：

1. 讲授结合讨论：老师讲解文学作品的内容和人物形象，学生参与讨论和答疑。

2. 分组讨论：学生分组讨论作品中人物关系和心理活动，提出自己的见解。

3. 课堂互动：通过提问、回答和分享，激发学生的学习兴趣和思考能力。

五、教学评价和反馈：

1. 课堂表现：考察学生对文学作品的理解和分析能力。

2. 作业评定：布置相关阅读和写作任务，评价学生的文学鉴赏水平和表达能力。

3. 学习反馈：及时总结和反馈学生的学习情况，指导他们进一步提升自己的文学素养和批评能力。

通过本教案的设计和实施，希望能够引导学生深入了解《荆轲刺秦王》这部文学作品，探究其中的人物形象和情感表达，提升他们的文学鉴赏能力和批判思维能力，从而更好地理解和欣赏中国古代文学的魅力。

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高一必修《荆轲刺秦王》教案 篇二

教案标题：探讨《荆轲刺秦王》中的主题与意义

一、教学目标：

1. 理解《荆轲刺秦王》这部文学作品的主题和意义。

2. 分析作品中所蕴含的历史背景和人性冲突。

3. 探讨荆轲刺秦的行为背后的动机和意义。

4. 提升学生的思辨能力和批判思维能力。

二、教学重点和难点：

1. 理解文学作品中的主题和思想内涵。

2. 分析人物行为的动机和后果。

3. 探讨作品对人性和权力的探讨。

三、教学内容和安排：

1. 第一课时：介绍《荆轲刺秦王》的主题和意义。

2. 第二课时：分析荆轲刺秦的行为动机和后果。

3. 第三课时：探讨作品中对人性和权力的思考。

4. 第四课时：进行文学作品的主题解读和讨论。

四、教学方法和手段：

1. 讲授结合讨论：老师讲解文学作品的主题和意义，学生参与讨论和答疑。

2. 小组讨论：学生分组讨论作品中的人物行为和思想内涵，提出自己的见解。

3. 观后感悟：通过观影、朗诵或写作，让学生深入感受作品的主题和情感。

五、教学评价和反馈：

1. 课堂表现：考察学生对文学作品主题和意义的理解和分析能力。

2. 作业评定：布置相关阅读和写作任务，评价学生的思辨能力和表达能力。

3. 学习反馈：及时总结和反馈学生的学习情况，指导他们进一步提升自己的文学素养和批判能力。

通过本教案的设计和实施，希望能够帮助学生深入思考《荆轲刺秦王》这部文学作品所蕴含的主题和意义，理解其中所反映的历史背景和人性冲突，从而提升他们的思辨能力和文学鉴赏能力，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。

高一必修《荆轲刺秦王》教案 篇三

人教版高一必修《荆轲刺秦王》教案

　　《荆轲刺秦王》是从《战国策燕策三》中节选的.作者成功地塑造了荆轲的形象.本内容由小编跟大家分享《荆轲刺秦王》教案，欢迎大家学习与借鉴!

　　【教学目标】

　　1、积累文中的文言词句并进行归类整理。

　　2、分析鉴赏荆轲形象。

　　【教学重点】

　　1、积累“顾”、“就”、“发”等文言词语用法。

　　2、学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法。

　　【教学难点】

　　如何评价荆轲刺秦这一行为的意义。

　　【课时安排】3课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一 入课

　　屏幕展示对联：请同学们思考下列对联写的都是那些历史人物?

　　①刚正不阿，留得正气凌霄汉

　　幽而发愤，著成信史照人寰

　　②盛唐诗酒无双士

　　青莲方苑第一家

　　③写鬼写妖高人一等

　　刺贪刺虐入骨三分

　　④一诗二表三分鼎

　　万古千秋五丈原

　　⑤兵甲富于胸中，一代功名高宋室

　　忧乐关乎天下，千秋俎豆重苏台

　　前五联分别是司马迁、李白、蒲松龄、诸葛亮、范仲淹，那么，同学们请看，

　　⑥身入狼邦，壮志匹夫生死外

　　心存燕国，萧寒易水古今流——写的是历史上的那个人物呢?对，是咸阳荆轲墓联。今天我们就走进那段尘封的岁月，去感受那步步惊心的往事。(板书课题)

　　二、识人

　　荆轲，春秋战国时代四大刺客之一(要离、专诸、聂政、荆轲)本是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，改称荆轲，喜好读书击剑，善交名人勇士。

　　三、入境

　　故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一全国的大势已定，弱小的燕国也危在旦夕。燕太子丹为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报自己在秦国做人质的“见陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”;如不成，则刺杀秦王嬴政，使其国内大乱，然后联合诸侯共同破秦。为此，太子丹先找智勇双全的燕国处土田光，然而田光已老，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为保守秘密而自杀。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。事败后，秦大举攻燕，于公元前222年灭燕。

　　三、解题

　　《战国策》是西汉学者刘向所整理、校订的一部战国时期的史料汇编，是一部国别体的史书。该书记载了战国时期二百三四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些活动，着重记录了谋臣的策略和言论，语言流畅，记人、记事形象生动。全书共三十三篇，十二策。

　　《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。《战国策》在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。

　　四、整体感知：

　　1、放配乐朗诵，疏通字词、句读方面的问题。

　　淬(cuì)怜(wǔ)徵(zhǐ)陛(bì)卒(cù)提(dǐ)创(chuāng)揕(zhèn)樊於(wū)期 夏无且(jū)

　　2、学生复述文章的故事情节并理顺《荆轲刺秦王》的结构：

　　第一部分——开端(1——2段)：存亡困境

　　第二部分——发展(3——9段)：解脱困境

　　第三部分——高潮(10——17段)：孤注一掷

　　第四部分——结局(最后一段)：突围失败

　　3、学生根据课文下的注解，仔细阅读课文，了解课文详细内容。

　　五、布置作业

　　课后思考：

　　1、荆轲和太子丹是什么样的人物形象?

　　2、荆轲刺秦王为什么失败了?

　　3、你是如何看待荆轲刺秦王这件事情的?

　　第二课时

　　一、复习巩固、导入新课

　　二、文言知识梳理

　　1、通假字。

　　秦王必说见臣 说，通“悦”，yuè，高兴。

　　使工以药淬火 淬，通“焠”，cuì，淬火，烧刃使红，渍于水中。

　　日以尽矣 以，通“已”，已经。

　　而燕国见陵之耻除矣 陵，通“凌”，凌辱。

　　今日往而不反者 反，通“返”。

　　请辞决矣 决，通“诀”，诀别。

　　燕王诚振怖大王之威 振，通“震”，震慑。

　　设九宾 宾，通“傧”，傧相 (bīnxiàng)，迎宾赞礼的人。傧，旧读bìn。

　　图穷而匕首见 见，通“现”。

　　秦王还柱而走 还，通“环”，绕。

　　荆轲奉樊於期头函 奉，通“捧”。

　　卒起不意 卒，通“猝”， cù，仓促，突然。

　　2、一词多义

　　【之】

　　①第三人称代词，“他(们)”/“它(们)” 使工以药淬之/愿大王少假借之

　　②结构助词，“的”/不译 于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首

　　③助词，主谓间取消句子独立性，不译 秦之遇将军，可谓深矣

　　【而】

　　①连词，表转折 今行而无信，则秦未可亲也

　　②连词，表并列 今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如

　　③连词，表修饰 伏尸而哭/荆轲和而歌/自引而起/秦王还柱而走/倚柱而笑

　　④连词，表承接 臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荆轲遂就车而去/图穷而匕首见

　　⑤连词，表递进 然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣

　　【以】

　　①介词，因 樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私/以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲

　　②介词，用 使工以药淬之/而乃以手共搏之/侍医夏无且以其所奉药囊提轲

　　③介词，按照 以次进

　　④已经 日以尽矣

　　⑤连词，表目的，“来”/不译 皆白衣冠以送之/不敢兴兵以拒大王/遂拔以击荆轲

　　⑥连词，表修饰 箕踞以骂曰

　　【为】

　　①动词，做，整治 乃为装遣荆轲

　　②介词，被 父母宗族，皆为戮没

　　③介词，替 嘉为(之)先言于秦王曰

　　【其】

　　①第三人称代词，他∕它(们)(的.) 尽收其地/疑其有改悔/剑长，操其室

　　指示代词，那 其人居远未来

　　【穷】

　　①尽，没有 日暮途穷

　　②走投无路 樊将军以穷困来归丹

　　③尽头 图穷而匕见

　　④穿过，走到尽头 复前行，欲穷其林

　　3、重点实词：

　　【顾】

　　①回头看，看

　　②顾念，考虑

　　③看望，拜望

　　④反而，却∕不过，只是

　　⑤难道

　　【略】

　　①疆界

　　②经过

　　③巡行，巡视

　　④侵略，夺取

　　【诚】

　　①假如，如果

　　②的确，确实

　　【发】

　　①打开

　　②出发

　　【就】

　　①成功

　　②登上，去

　　4古今异义现象：

　　仰天太息流涕 古义：眼泪。 今义：鼻涕。

　　樊将军以穷困来归丹 古义：走投无路，陷于困境。 今义：生活贫困，经济困难。

　　丹不忍以己之私，而伤长者之意 古义：品德高尚之人。 今义：年长之人。

　　将军岂有意乎 古义：有心意，此引申为同意、愿意。 今义：今有“故意”之意。

　　秦之遇将军，可谓深矣 遇：古义：对待。 今义：遇到，碰以。

　　深：古义：刻杜今义：有深度，与“浅”相对。

　　于是太子预求天下之利匕首 古义：在这时 今义;表顺承关系或另提一事。

　　终已不顾 古义：不回头 今义：不照顾，不考虑不顾忌。

　　左右乃曰 古义：皇帝周围的侍卫人员。

　　今义：表两种方向;或表大体范围;有时亦有控制之义。

　　今有一言，可以解燕国之患 古义：可以用它来，为“可以之”的省略。

　　今义：表可能、能够、许可。

　　秦王购之金千斤 古义：指金属总称，文中指铜。 今义：特指黄金。

　　5、词类活用现象：

　　(1)进兵北略地 方位名词作状语，向北。

　　(2)函封之 名词作状语，用匣子。

　　(3)前为谢曰 方位名词作动词，走上前。

　　(4)樊於期乃前曰 方位名词活用为动词，走上前。

　　(5)左右既前 同上。

　　(6)其人居远 形容词活用作名词，远方。

　　(7)使使以闻大王 动词使动用法，使……听到。

　　(8)太子迟之 形容词意动用法，以……为迟。

　　(9)发尽上指冠 名词作状语，向上。

　　(10)群臣怪之 形容词意动用法，以……为怪。

　　(11)箕踞以骂曰 名词作状语，象簸箕一样。

　　(12)秦兵旦暮渡易水 名词作状语，马上。

　　(13)乃欲以生劫之 形容词作状语，活着。

　　(14)太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之 白衣冠：名作动，穿白衣，戴白帽

　　(15)使使以闻大王 闻：使动，使……闻，禀告

　　(16)乃朝服，设九宾 朝服：名作动，穿朝服

　　(17)秦兵旦暮渡易水 旦暮：名词作状语，马上

　　6、文言特殊句式：

　　(1)判断句

　　此臣日夜切齿拊心也

　　今日往而不反者，竖子也

　　仆所以留才，待吾客与俱

　　事所以不成者，乃欲以生劫之……

　　(2)省略句

　　秦王购之 ( 以 ) 金千斤 ( 省略介词“以” )

　　取之 ( 以 ) 百金 ( 省略介词“以” )

　　欲与 ( 之 ) 俱 ( 往 ) ( 省略介词宾语和谓语 )

　　待吾客与 ( 之 ) 俱 ( 往 ) ( 同上 )

　　皆 ( 穿 ) 白衣冠以送之 ( 省略谓语 )

　　其人居远未来，而为 ( 之 ) 留待 ( 省略介词宾语 )

　　嘉为 ( 之 ) 先言于秦王曰 ( 同上 )

　　乃 ( 穿 ) 朝服，设九宾 ( 省略谓语 )

　　见燕使者 ( 于 ) 咸阳宫 ( 省略介词 )

　　使 ( 之 ) 毕使于前 ( 省略兼语 )

　　群臣侍 ( 于 ) 殿上者，不得持尺兵 ( 省略介词 )

　　献 ( 于 ) 秦王 ( 省略介词 )

　　比 ( 于 ) 诸侯之列 ( 省略介词 )

　　而 ( 按 ) 秦法…… ( 根据文意省略 )

　　皆陈 ( 于 ) 殿下 ( 省略介词 )

　　(3)被动句

　　父母宗族，皆为戮没

　　燕国见陵之耻除矣

　　(4)倒装句

　　常痛于骨髓 ( 介宾短语后置 )

　　嘉为先言于秦王 ( 介宾短语后置 )

　　燕王拜送于庭 ( 介宾短语后置 )

　　使毕使于前 ( 介宾短语后置)

　　太子及宾客知其事者 ( 定语后置 )

　　群臣侍殿上者 ( 定语后置 )

　　秦王购之 ( 以 ) 金千斤，邑万家 ( 介宾短语后置，数量词作定语后置 )

　　7、文言固定结构：

　　【足下】对对方的敬称，你/您 则虽欲长侍足下，岂可得哉

　　【有以】有用来……的(办法) 臣乃得有以报太子

　　【奈何】怎么办 今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何

　　【何如】怎么样 今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如

　　【然则】(既然)这样，那么 然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣

　　【乃今】现在，这才 乃今得闻教

　　【顷之】不久 顷之未发

　　【所以】表原因，……的原因 仆所以留者，待吾客与俱 事所以不成者……

　　【无以】没有用来……的(办法) 以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲

　　【“所”+动词】荆轲有所待 意为：有……的人 ( 东西 ) 。“所”后常跟动词组成“所”字结构，作“有”宾语。

　　【岂……乎】将军岂有意乎 表反问，是否……呢。

　　【岂……哉】荆卿岂无意哉 表反问，难道……吗。

　　8、成语典故

　　(1)切齿拊心：语出本文，又作“切齿腐心”。形容愤恨到极点。

　　(2)一去不复返：语出本文。一去之后就不再回来。后亦称人或者已成陈迹。唐崔颢《黄鹤楼》诗：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”

　　(3)发上指冠：语出《庄子?盗跖》：“盗跖闻之大怒，目如明星，发上指冠。”毛发竖起的样子。形容极度愤怒。本文“士皆目真目，发尽上指冠”暗引此语。

　　(4)图穷匕首见：语出本文。比喻事情发展到了最后，真相或本意显露出来。

　　(5)无可奈何：语出本文。没有办法，无法可想。表示事已如此，再要挽回已是无能为力。

　　(6)悲歌击筑：亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒写悲壮苍凉的气氛。

　　三、课堂小结

　　四、布置作业

　　请同学们思考荆轲刺秦的失败是偶然还是必然?

　　第三课时

　　一、析文

　　1、讨论荆轲刺秦失败是偶然还是必然。

　　2、请同学们将课文中写荆轲、秦王及群臣的语句画出来，比较谁的着墨较少：

　　荆轲：

　　因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身-------

　　荆轲逐秦王--------

　　荆轲废，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。------

　　被八创。----

　　倚柱而笑，箕踞以骂曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。”

　　秦王：

　　秦王惊，自引而起，绝袖。拔剑，剑长，操其室。时恐急，剑坚，故不可立拔。-----

　　秦王还柱而走------

　　秦王方还柱而走，卒惶急不知所为------

　　遂拔以击荆轲，断其左股-------

　　秦王复击轲-------

　　秦王目眩良久。

　　群臣：

　　群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。--------

　　而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。-----

　　侍医夏无且以其所奉药囊提轲。-----

　　左右乃曰：“王负剑!王负剑!”------

　　左右既前，斩荆轲。

　　【结论】荆轲的着墨不及秦王及群臣多。

　　3、这种安排是否违背了课题荆轲刺秦的重心呢?

　　【明确】《战国策》善于描写情节与场面，因此在此前的樊将军献头、荆轲诀别、易水送别等处都写得详细，但是在行刺的环节突出的不是荆轲如何行刺，而是重在表现秦王的惊慌。要解决这个问题，我们来看荆轲刺秦王的手段也许可以找到答案。

　　4、请同学们再看一遍荆轲的动作与语言：

　　【明确】(因)把——揕——(未至身)逐——(废)引——提(不中)——倚——骂

　　5、由此可见，荆轲的剑术不是十分精湛，但是荆轲凭什么能让秦王目眩良久?

　　【明确】回顾荆轲在朝堂之上的一系列表现即可找到答案：

　　“武阳色变震恐，群臣怪之。荆轲顾笑武阳，--------发图，图穷而匕现----逐秦王---倚柱而笑，箕踞以骂。”

　　荆轲的功夫不见得高超，但胆识却超乎寻常!一个笑写出了荆轲的镇定，一个笑写出了不畏死的大气，一个骂写出了荆轲的气势!而荆轲的身份只是一个将亡小国的使臣，然而正是这种义无反顾、不为生死的大无畏精神与气势震慑了秦殿之上的王与臣!因此，这对于塑造荆轲的人物形象起到了烘云托月的作用。

　　6、陶渊明曾在其诗歌《咏荆轲》中写到“惜哉剑术疏，奇功遂不成”，可见荆轲刺秦的失败已成千古遗憾，但是否是一次意外呢?有同学说如果秦王袖子的质量好一点的话，也许天地将会大不同，与荆轲的剑术无关，你怎样认为呢?

　　【明确】我们是否可以在文章的描述中找到这一结局的暗示呢?

　　①荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。——我们读出了等待;

　　②太子迟之，疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉?”——我们读出了怀疑;

　　③荆轲怒，叱太子：“今日往而不反者，竖子也。今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣!”——我们读出了必死的信念与意气用事;

　　④太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的变徵之声中——我们读出了诀别的凄婉与悲凉;

　　【总结】以上的描写，似乎都在暗示荆轲此行的壮举，必将以悲剧收场的结局。

　　7、我们能否从其他描写中找到相同的暗示呢?

　　【明确】

　　①秦武阳，年十二，杀人，人不敢与忤视。——至殿下，秦武阳色变震恐——群臣怪之;

　　②荆轲刺王——王负剑

　　【总结】秦武阳如此勇猛之人，但在秦殿之下却震恐，可见阵势之大之庄严，而群臣的怪之与秦王的负剑上朝，更可以看出秦朝有防范之心与防范之举，并非没有戒备之心。

　　8、在行刺的过程中有一个人消失了，是谁?

　　【明确】秦武阳是一着败棋。

　　9、现在看能否找到一点遗憾呢?

　　【明确】如果秦王的袖子不断，如果随行的不是秦武阳而是荆轲所待之客，如果荆轲掷的再准一些，如果荆轲能够再等一等所待之客-----

　　10、荆轲刺秦失败败在哪里呢?

　　【明确】意气!

　　11、从“将军岂有意乎?”“荆卿岂无意哉?”樊将军与荆轲的死是否有相似之处?

　　【明确】“岂有意乎”是“是否有这个意愿呢”暗示出一种积极的猜测，一种情感的煽动;

　　“岂无意哉”是“该不会是没有这个意愿了吧”传递出一种消极的怀疑，一种情感的不信任!而两个人的结局一个是“遂自刎”的主动，坦然接受;一个是“怒叱、终已不顾”的意气用事，可见两个人的行为都与古代侠的气质胸怀相通。但一个是理智占了上风，一个是感情占了上风，成败可见。

　　二、探幽

　　(一)总结荆轲和太子丹的人物形象?

　　1、荆轲：

　　首先，荆轲之智：

　　见樊於期之“私”

　　行刺之前之“待”

　　求见蒙嘉之“遗”

　　秦武阳震恐之“笑”

　　其次，荆轲之勇：

　　荆轲：顾笑武阳

　　勇逐秦王 倚柱而笑 箕踞而骂

　　武阳：色变振恐 (侧面衬托)

　　秦王：目眩良久 (正面描写)

　　【总结】

　　荆轲粗犷豪迈，沉着勇敢，不怕牺牲，镇定自若，从容不迫。行刺秦王虽然失败，但他那种刚毅不屈，慷慨赴难的精神，虽经千秋万载仍令人感奋。

　　2、太子丹：

　　首先，太子丹之志：欲毕其功于一“刺”来对抗强秦，保卫自己的国家;

　　其次，太子丹之私：欲以刺秦来抗亡，欲以刺秦来报不理之仇;

　　第三，太子丹之急：飘摇之秋欲寻突破困境，逼迫荆轲出发;

　　第四，太子丹之情：伏尸而哭的不忍与易水送别的诀别。

　　【总结】太子丹虽有宏图大志但是心胸不够宽广，虽有治国之心却乏治国之术，用人上虽然可以重情重义但却在内心里猜忌怀疑，因此这样的太子丹是无法担负燕国命运兴亡的重任的。

　　(二)陶渊明《咏荆轲》中说到“君子死知己，提剑出燕京”，你是否赞同这一说法?为什么?

　　【明确】从知人的角度，太子丹对荆轲的决心、品质、谋略和性情并无充分了解，双方称不上“知己”。

　　表现：荆轲要待客而行，太子丹却疑其悔改;

　　太子丹责难并用先遣秦武阳进行逼迫，荆轲怒斥太子丹并愤然仓促上路。

　　实质：太子丹急躁的言行，反映了他目光的短浅与心胸的狭隘，他完全不了解荆轲周密思虑力求全胜的大略;

　　荆轲怒斥太子丹的刚烈与仓促上路的意气用事。反映了他无法容忍羞辱的自负与不理智。

　　因此荆轲和太子丹的关系，显然不是一种君子之交。

　　(三)、你如何评价荆轲刺秦这一行为的意义?

　　介绍古人对荆轲的评价——

　　非议：苏轼：“始速祸焉”

　　鲍彪：“轲不足道”

　　朱熹：“轲匹夫之勇，其事无足言”

　　肯定：司马迁：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄为哉”

　　左思：“虽无壮士节，与世亦殊伦” “贱者虽自贱，重之若千钧”

　　陶潜：“其人虽已没，千载有余情”

　　【总结】

　　《史记刺客列传》中记载“荆轲好读书击剑”，由此可见荆轲具有义侠的性格，北师大史记研究专家韩兆琦先生认为，荆轲是一个有一定武功，侠肝义胆，有学问且沉稳的侠义之士，我们发现相比于太子丹刺秦王计谋体现的报私恨与报公仇的纠结，荆轲刺秦的壮举更多的是来自对强秦的国仇家恨，以及对太子丹的报答之心。因此他的意义在于抗秦，因此千百年来人们之所以敬仰荆轲，也正是基于他那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神。但荆轲抗秦是出于一国小义，秦王统一天下则是从天下进步的大义，因此这既是荆轲的历史局限，也是时代的局限。

　　四、课堂小结：见上面总结

　　五、布置作业：

　　六、板书设计

　　荆轲刺秦王

　　《战国策》

　　荆轲 之智、之勇

　　太子丹 之志、之私、之急、之情

　　刺秦 为公、为私、为情、为义