小学二年级语文《画风》教案【经典3篇】
小学二年级语文《画风》教案 篇一
《画风》是小学二年级的一篇课文，通过描述小女孩小芳在画画时的故事，引导学生了解画风的概念。在这节课中，老师可以设计一些活动来帮助学生理解和掌握这个概念。
首先，老师可以通过展示不同风格的画作来引入画风的概念。可以展示一些现实主义的画作、印象派的画作、抽象主义的画作等，让学生看到不同画风的特点。然后，老师可以和学生一起讨论这些画作的不同之处，引导他们自己总结出画风的概念。
接着，老师可以让学生观察《画风》这篇课文中小芳画的画，并讨论小芳的画风是怎样的。通过比较小芳的画和其他画作，学生可以更好地理解画风的概念。老师也可以让学生尝试模仿小芳的画风，让他们发挥自己的想象力和创造力。
最后，老师可以设计一些绘画活动来巩固学生对画风概念的理解。可以让学生自由发挥，画出自己喜欢的风格，并邀请他们分享自己的作品。通过这些活动，学生不仅能够更好地理解画风的概念，还可以培养他们的审美能力和创造力。
通过这样的教学设计，学生可以在轻松愉快的氛围中学习和掌握《画风》这篇课文，同时也可以培养他们的审美情趣和创作能力。
小学二年级语文《画风》教案 篇二
《画风》这篇小学二年级的语文课文，通过描述小芳在画画时的故事，引导学生了解画风的概念。在教学中，老师可以通过多种方式来帮助学生理解和掌握这个概念。
首先，老师可以通过讲故事的方式来引入画风的概念。可以生动地讲述小芳画画时的场景和心情，引起学生的共鸣。通过情节的展开，学生可以逐渐了解画风是什么，为什么每个人的画风都不同。
接着，老师可以设计一些互动游戏来巩固学生对画风概念的理解。可以让学生分组，每组选择一种画风，然后用画笔和颜料来表现这种画风。通过这样的活动，学生可以更加深入地理解画风的概念，并且培养他们的观察力和表现力。
最后，老师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对画风的理解。可以让学生谈谈自己喜欢的画风，为什么喜欢这种画风，以及自己在画画时的感受。通过互相交流，学生可以从不同的角度来理解画风的概念，开拓自己的思维。
通过这样的教学设计，学生可以在轻松愉快的氛围中学习和掌握《画风》这篇课文，同时也可以培养他们的团队合作能力和表达能力。希望学生在今后的学习中能够更加热爱艺术，发现美，创造美。
小学二年级语文《画风》教案 篇三
小学二年级语文《画风》教案
教学片断：
一、谈话激趣，导入新课。
同学们你们会唱有关风的歌吗?
你们会背有风风的诗吗?生背。
我们来听一听风的声音吧。放课件听风的声音。
师：是啊，风可以唱一唱，可以背一背，也可以听一听，那么风能画一画吗?揭示课题。《画风》。
看了这个课文题目你有什么问题想提吗?
二、初读课文。
1、今天，我们还请来了几位好朋友，看他们是谁?
课件出示陈丹，宋涛、赵小艺，三人图片。随机学习名字中的生字。
2、那么这三位小朋友到底是怎样画风的呢?我们一起来听一听吧。听课文录音。边听边给课文标小节。
3、自已读课文，学习剩余生字。
……
教学反思：
一、激励性。
激励性的恰当的评价，会使学生产生前进的动力，激发了学生学习的兴趣，为培养学生终身学习奠定了基础。如：当学生提出“是谁在画风呢?”“为什么要画风呢?”“怎样画风呢?”我评价道：“你们真是爱动脑筋的好孩子，刚才大家提出的问题都很有价值”;当学生交流认字情况时，有的学生说：“我是用加一加的方法记住‘显’字的，上面是个‘日’，下面是个‘业’”;有的学生说：“我是用减一减的方法记住这个字的‘湿’字减去三点水旁，剩下的就是‘显’”;有的学生说：“我是用换一换的'方法记住这个字的‘旦’去掉‘一’，换上‘业’，就变成了‘显’”;还有的学生说：“我是用编谜语的方法记住这个字的‘太阳底下有个商业大厦’”。我评价道：“你们记字的方法可真多呀，我向你们这么大时，可不如你们”。
二、体验性。
“体验性学习”正是新的教学理念所倡导的。《画风》这篇课文，直接让学生感悟到“风看不见，摸不找，是很难画。”这对于平时生活经验缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我让学生进行体验是非常有必要的。让学生汇报查找资料的情况，并组织学生看从网上下载的图片“微风吹来时的情景”“刮西北风时，呢子大衣的衣角被风吹起来”“台风吹来时，百年大树连跟拔起……”体验到了要想画风，就要画与风有关的事物。象这样巧妙的体验活动的设计，突出了重点，突破了难点。收到了事半功倍的效果。
三、创新性。
创新是一个民族进步的灵魂。没有创新，社会就不能发展，人类就不能进步。我们作为光荣的人民教师，肩负着历史的重托。既要教书，更要育人。因此，我在教学中，时刻不忘培养学生的创新意识和创新能力。教师不但要言传，而且要身教。做学生的楷模。以新理念倡导的以学生的发展为根本宗旨，我首先在教材的开发和利用方面做了调整。打破了以往教学“以教材为中心”，体现新时代的教师“用教材教，而不是教教材”的教学理念，把教材教活。针对这篇课文人物较多的特点，提出：“你们想读好这篇课文吗?那么，就要读好人物之间的对话。商量商量用什么语气读比较好呢?”问题设计得很巧妙。把学生当成了真正的主人。使朗读感悟水到渠成。
四、趣味性特点
趣味是使孩子达到学习目的最近的路。这节课，游戏贯穿了始终。开始就用孩子们喜欢的猜谜语导入，使学生兴趣盎然地投入到学习之中。在识记生字时，采用与他们打招呼的方法，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又采用了加一加、减一减、换一换、猜一猜的方法记住了“显”。之后又进行了扩展延伸，组织学生练句，读自编的小短文。抓住学生都想争当爱动脑筋的好孩子的特点，让学生在小组分角色进行朗读，看哪个小组合作的最默契。引进竞争机制，学生注意力非常集中，使枯燥无味的语文教学，上得生动有趣。这种游戏极其简便，可操作性强。何乐而不为呢?
五、合作性的特点
我执教的这节课由始至终都是在愉悦、宽松、和谐的氛围中完成的。教师充当的是学生的组织者、合作者、指导者。合作学习作为一种教学模式走进课堂，这是基础教育改革的新举措，是素质教育的重要内容。不仅仅使学生学习起来“乐学”。而且教师教起来也“乐教”。如我用商量的口吻说：“同学们，你们想看老师找的一组图片吗?”我语重心长的说：“是啊，风看不见，摸不找，是很难画。可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不起呀!那么，你们愿意扮演了不起的人吗?实践证明，这种融洽的关系，实现了师生之间、生生之间、个体与群体之间的多向合作交流，给学生提供了展示的平台，培养了学生与人合作，乐于交流的好习惯。
俗话说得好“人无完人，金乌足赤”
