《前方》公开课教案【实用3篇】

《前方》公开课教案 篇一

在这个充满变革和挑战的时代，教育的重要性愈发凸显。为了适应未来社会的发展需求，教师们需要不断更新自己的教学理念和方法。而《前方》公开课教案的推出，为广大教师提供了一个有效的教学工具和指导方向。

首先，该教案通过前瞻性的教学内容设计，帮助教师更好地把握未来社会的发展趋势。在这个信息爆炸的时代，教师需要不断拓展自己的知识面，以更好地指导学生适应未来社会的发展要求。《前方》公开课教案的内容涵盖了多个领域，涉及到科技、文化、经济等方面的内容，帮助教师们更好地了解未来社会的发展方向。

其次，该教案注重培养学生的创新思维和实践能力。未来社会需要的不仅仅是知识的传授，更需要学生具备创新思维和实践能力。《前方》公开课教案通过设计各种实践性的活动和课程，帮助学生锻炼自己的创新意识和动手能力，培养学生的综合素质。

最后，该教案注重教师的专业发展和成长。教师是教育的灵魂，他们的成长和发展对学生的教育有着至关重要的影响。《前方》公开课教案通过提供各种教学资源和教学指导，帮助教师们不断提升自己的教学水平和专业素养，为学生提供更好的教育服务。

总的来说，《前方》公开课教案的推出为教育教学提供了新的思路和方法，有助于培养学生的创新能力和实践能力，提高教师的专业水平和素养，推动教育事业的发展。希望更多的教师能够积极使用该教案，不断完善自己的教学方法，为学生的未来发展打下坚实的基础。

《前方》公开课教案 篇二

随着时代的发展和社会的变迁，传统的教育模式已经无法满足学生的需求。为了更好地适应未来社会的发展要求，教师们需要不断更新自己的教学理念和方法。而《前方》公开课教案的推出，为广大教师提供了一个创新的教学工具和指导方向。

首先，该教案注重培养学生的综合素质和实践能力。未来社会需要的不仅仅是知识的传授，更需要学生具备创新思维和实践能力。《前方》公开课教案通过设计各种实践性的活动和课程，帮助学生锻炼自己的动手能力和创新意识，提高学生的综合素质。

其次，该教案强调教师的专业发展和成长。教师是教育的中坚力量，他们的专业水平和素质直接关系到学生的教育质量。《前方》公开课教案通过提供各种教学资源和教学指导，帮助教师们不断提升自己的教学水平和专业素养，为学生提供更好的教育服务。

最后，该教案鼓励学生积极参与课堂活动，发挥自己的主体性和创造力。通过设计各种启发式的教学活动，激发学生的学习兴趣和动手能力，提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的自主学习能力。

综上所述，《前方》公开课教案的推出为教育教学带来了新的变革和发展机遇，有助于培养学生的综合素质和实践能力，提高教师的专业水平和素质，推动教育事业的蓬勃发展。希望更多的教师和学生能够积极使用该教案，共同推动教育事业的发展。

《前方》公开课教案 篇三

《前方》公开课教案

　　教学目标

　　1、理清文章思路，把握立意上的反弹琵琶。

　　2、了解文章虚实结合的写法，对文中重点词语进行解读。

　　教学时数

　　1课时

　　教学过程

　　一、 导入课文

　　摄影散文：随着社会的发展，人们表达的手段也在发展变化。过去，传媒是非常单调的。现在，人们不仅有文字印刷，还有围绕图像、声音创造出的广播、摄影、电影、电视、电脑、互联网，而且，这些传媒手段又不断融合、交叉，形成新的综合的表达手段和表达样式，如广播剧、电视散文、电视电影等。摄影散文也是其中的一种。

　　摄影散文是一种新兴的文体，顾名思义，它是由摄影和文字构成的。这种新的文体兼具了两种表达手段的审美特点，即摄影的视觉性、对瞬间画面逼真的再现能力和散文运用语言来表达对象时的自由。散文可以不受影像的限制，展开联想。所以，成功的摄影散文不应该成为毫无生气的文字解说，而应该有新的发现，新的创造和生发，这样才能使两者互相影响，互相补充，成为一个有机的艺术整体。

　　《前方》是一篇“摄影散文”。本文的中的摄影画面展示的是一辆破旧简陋的汽车，车中是几位神态各异的旅客，其中给人印象最深的是一位男子，他手托下巴，望向窗外，眼中流露出处于艰难旅程中的人的惶惑与茫然。

　　二、 作者简介

　　曹文轩：1954年生于江苏盐城农村，并在农村生活了20多年。1974年入北京大学中文系读书，1979年毕业后留校任教。现任北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会全国委员会委员、儿童文学委员会委员。1972年 开始发表作品。他的主要著作是：

　　长篇儿童小说《山羊不吃天堂草》先后获宋庆龄儿童文学奖、中国作协第二届全国优秀儿童文学奖。另有长篇小说《红瓦》、《草房子》等。

　　短篇小说集《哑牛》《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《云雾中的古堡》等。短篇儿童小说《再见了，我的小星星》获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖。短篇小说《蓝花》获首届冰心儿童图书奖新作奖。

　　学术性专著《中国八十年代文学现象研究》、《思维论》、《曹文轩儿童文学论文集》等。

　　三、词语识记

　　袭击 憔悴 温馨 颠簸 惶惑 惦念 崔颢 迁徙 焦躁 骄躁 按捺不住 索然无味

　　四、名言警句

　　未老莫还乡，还乡须断肠。――韦庄

　　近乡情更怯，不敢问来人。――宋之问

　　还顾望旧乡，长路漫浩浩。――《古诗十九首》

　　日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。――崔颢

　　家在梦中何日到，春来江上几人还？――卢纶

　　不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。――李益

　　五、文眼、联想、想像

　　文眼：是散文揭示文章主旨的一种手段,它制约、统率着文章的各个组成部分.它是作者进行艺术构思的焦点,又是把思想和艺术辨证统一起来的凝聚点。

　　联想：是由这个人，想到其它相关的人（由亲人想到人民子弟兵）；由这件事，想到其它相关的事（由栽树想到育人）；由这个物，想到其它的物（由长城想到长龙）等。

　　想像：是在自己积累的材料的基础上，构思组织成新的事件、情景或人物（经常观察草原的人，能写出一篇《美丽的草原》等）。想像还能对于不在眼前的事物，想出具体的形象来（如卖火柴的小女孩在寒冷的大街上走，能想出火炉、圣诞树的'形象和奶奶把自己抱在怀里的情景等）。

　　六、文本研读

　　1、本文的文眼是什么？

　　明确：“人有克制不住的离家的欲望。”(特点立意上反弹琵琶)

　　2、人为什么会离家（3－7 节）？

　　明确：

　　（1）、人有着离家与远行的习性。

　　（2）、外面世界的诱惑。

　　（3）、出自无奈（“家容不得他”或“他容不得家”）。

　　（4）、理想的召唤与诱惑，点出了“前方”。

　　3、如何理解“人生实质上是一场苦旅”？

　　明确：人，无论你的生活境遇如何，从本质上来讲都是“总想达到目的地却总不能到达目的地”，想实现理想而不能实现自己所有的，因此，“人生实质上是一场苦旅”。

　　4、人类精神状况中的三重悲剧是什么（11节）？

　　（1）、人在“走向前方、到处流浪时，又时时刻刻地惦念着正在远去和久已不见的家、家园和家乡”。

　　（2）、“人无法还家。”

　　（3）、“即便是还了家，依然还在无家的感觉之中。”

　　5、本文的思路是什么？

　　一、（1）从摄影画面起笔，展开联想，引出下文。

　　二、（2－7）对人类的离家行为进行叙述和分析。

　　三、（8－11）重在分析人类悲剧性的精神状况及对人生的思考。

　　四、（12）呼应开头，引导读者进一步思索。

　　6、第1节和第12节的关系如何？

　　明确：

　　首尾呼应，从浅层次的生活经历入手，上升到深层次的人生哲理的发问。

　　第一节由摄影作品入手，猜测画面上人物的目的，说明“归家”和“远行”都是“在路上”，都与离家有关。结尾再次猜测摄影作品“前方”中人们的命运，扣住文章的写作缘由。

　　7、理解文章虚实结合的写法。

　　文章虚实结合，从现实中的家、路出发，扣住心灵远游、寻找精神家园来写，表明人在寻找精神家园时的漂泊感和对理想的追求。

　　8、理解文中关键词语的语境义。

　　第9段中 “无家可归”的“家”指心灵家园，“漫无尽头的路上”与“通往前方的路”中的“路”指人生之路，“前方”指未经历的人生。

　　第1 段和第11段中的“在路上”和“流浪”并不是实指，而是说人处在离家与归家中间的求索、漂泊状态。

　　第11段中“家”“家园”“家乡”，并不是指“那个可遮风避雨的实在的家”，而是指人精神的归宿，精神的栖身之所。

　　9、文章主题的探讨

　　作者从摄影作品引出联想，由离家想到人类的精神境遇，充满了悲悯之情和深刻的人文关怀，本文表面上虽然写离家，实际上仍着眼于归家，仍然是对家的追寻。家园之思的人文内涵在作者这儿得到了新的发掘：人对家园的眷恋与追寻实际上是对某种精神的追求，是一种近似宗教上的皈依感。

　　10、写作技巧：

　　1．立意上反弹琵琶。

　　2．首尾呼应。

　　3．虚实结合。

　　4．运用联想、想像等。

　　5．语言精美、经典。

　　七、课后作业

　　完成自主学习与评价。