鱼游到了纸上小学四年级语文教案(优秀3篇)
鱼游到了纸上小学四年级语文教案 篇一
近日，纸上小学四年级语文教室里发生了一件让人惊讶的事情——一条小鱼游到了教室里！同学们都围在鱼缸旁边，兴奋地观察着这条小鱼，教室里充满了欢声笑语。
小鱼在水中优雅地游动着，身姿轻盈，仿佛在跳舞一般。同学们被小鱼的美丽和灵动所吸引，纷纷拿出手机拍照，记录下这个奇妙的时刻。老师也走过来，用手指轻轻地敲击鱼缸，引导同学们观察鱼儿的动作和姿态。
教室里的气氛变得异常活跃，同学们纷纷展开了关于鱼的讨论。有的同学说鱼的游动姿势很美，像是在跳芭蕾舞；有的同学说鱼的眼睛很大很亮，好像在看着自己；还有的同学说鱼的鳍片很漂亮，像是一幅精美的图画。他们用生动的语言描述着小鱼的一举一动，充分展现了他们对自然的热爱和对美的追求。
随着时间的推移，小鱼在鱼缸里游来游去，仿佛在与同学们进行一场默契的交流。同学们也在观察中学到了许多关于鱼的知识，他们知道了鱼是冷血动物，需要水来呼吸；知道了鱼的鳞片可以保护它们的皮肤；知道了鱼的眼睛可以看到水下的景象……这些知识让同学们对鱼有了更深刻的了解，也增加了他们对自然的敬畏之心。
最终，老师将小鱼小心地放回到了水缸中，同学们也纷纷回到了自己的座位上。但是这次特别的经历却给他们留下了深刻的印象，让他们对自然的热爱和对美的追求更加坚定。鱼游到了纸上小学四年级语文教室，不仅给同学们带来了欢乐和惊喜，更让他们在自然中汲取了知识和智慧。
鱼游到了纸上小学四年级语文教案 篇二
在纸上小学四年级语文教室里，一条小鱼的到来给同学们带来了一场意想不到的惊喜。这条小鱼优雅地在鱼缸中游动着，仿佛在跳动着优美的舞蹈，吸引着同学们的目光。
同学们围在鱼缸前，用好奇的目光注视着小鱼。有的同学拿出手机，拍下了小鱼游动的瞬间；有的同学用手指轻轻敲击鱼缸，引导小鱼做出不同的动作。教室里充满了欢声笑语，仿佛变成了一个小小的海洋世界。
小鱼的到来也给同学们带来了对自然的思考。他们在观察小鱼的过程中，了解到了许多关于鱼的知识。他们知道了鱼是冷血动物，需要水来呼吸；知道了鱼的鳞片可以保护它们的皮肤；知道了鱼的眼睛可以看到水下的景象……这些知识让同学们对鱼有了更深入的了解，也增加了他们对自然界的敬畏之心。
随着时间的推移，小鱼在鱼缸中自由自在地游动着，仿佛在与同学们进行一场默契的交流。同学们在与小鱼亲密接触的过程中，感受到了自然的美好与神奇，也培养了对生态环境的珍惜和保护意识。
最终，老师将小鱼小心地放回到了水缸中，同学们也纷纷回到自己的座位上。但是这次特别的经历却让他们终身受益，让他们在自然中感受到了美的力量，也让他们意识到自己与自然的紧密联系。鱼游到了纸上小学四年级语文教室，不仅给同学们带来了欢乐和惊喜，更让他们在自然中获得了智慧和成长。
鱼游到了纸上小学四年级语文教案 篇三
鱼游到了纸上小学四年级语文教案
教学目标
1．认识4个生字，会写11个生字，正确读写“花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．培养学生的阅读能力，学习作者观察和描写人物的方法。
4．学习聋哑青年忘我的学习态度，培养做事勤奋、专注的品质。
5．培养学生的学习兴趣，善于与人合作的态度。培养学生的问题意识。
教学重点、难点
1．理解课文内容。
2．引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
教学准备
1．CAI
2．生字词卡片
3．课文插图
教学过程
一、情境引入，激发兴趣
1．CAI出示“齐白石的虾，徐悲鸿的马”。
画家用娴熟的技法将生动活泼的动物形象栩栩如生地描绘在画纸上，那么同学们知道这些美丽图画是如何被画家用美的眼神捕捉，并用生动的画笔画在纸上的吗？
2．学生讨论，进行简单归纳
细致地观察
…………绘画美丽图画
认真地做画
设计意图：先由美术大师的.画引入，让同学们联系已有的学习经验，谈谈画家为什么能够画出美丽图画？初步认识到：细致地观察、认真地态度才能画好画。再引入新课，让学生带着问题去学课文，引起学生学习课文的兴趣。
二、朗读课文，整体感知
1．用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读流利。
2．思考：为什么文章以《鱼游到了纸上》为题，而不是《鱼画在了纸上》，并想一想为什么说“鱼游在纸上”？
设计意图：让学生带着问题朗读课文，整体感知课文，对文意有一个初步的整体印象，以便学生更深入地理解课文。
三、再读课文，走近人物
1．课文告诉了我们：青年是怎样的一个人，聋哑青年是如何学画鱼的？课文中哪些地方描述了青年中特别的学画，认真做画的过程？默读课文，找一找、划一划、批一批。
2．小组内交流。
3．全班交流（根据学生发言，CAI出示相关语句，帮助感悟）“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着，金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”
“全有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致，有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”
读了这两段话，你有什么感受？围观的人，作者是如何评价这名青年呢？你对青年的评价怎样？
设计意图：本环节采用自主学习，小组合作．集体交流的形式，让学生深入挖掘聋哑青年形象。并了解人物学画、做画过程。通过入情入境地朗读，引导学生领悟：青年人虽然聋哑但专注勤奋，这是他的画赢得大家齐声赞叹的原因。
四、美读课文，归纳总结
CAI展示青年“观鱼成癖，画鱼如生”图片，指导学生有感情地朗读文中对聋哑青年外貌、神态和动作的描写。谈谈小女孩说：“金鱼游到了纸上”，为什么青年却说：“鱼先游到了我的心里”。
总结出：青年通过长期的认真观察，对金鱼非常熟悉，抓住了金鱼的特点，在大脑中形成了准确的形象，再把金鱼画像、画活了。
设计意图：反复地阅读作者平实、直白的描写，寥寥数笔勾画出青年观鱼成癖，画鱼如生的人物特征。引导学生学习作者写作手法：通过外貌、神态、动作的描写刻画人物。并总结出青年为什么能让鱼游到心里、游到纸上。
五、拓展延伸，情感升华
1．从这位青年由“心中有鱼”到“纸上游鱼”的学画过程，我们可以看出他有什么样的好品质。
2．回忆一下我们学过的课文中有没有具有这种品质的人？
3．回忆一下在我们身边你所了解的人物中有没有具有这种品质的人，学习了他们的品质，对我们有什么启发？
设计意图：谈谈书上、生活中、周边人物忘我的学习态度，勤奋做事的故事。引导培养学生养成做事认认真真、一丝不苟的精神，实现本节课情感教育目的。
