二年级课文《画家和牧童》教案【最新6篇】

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二年级课文《画家和牧童》教案 篇三

　　教学目标

　　1、会认13个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　教学用具

　　生字卡片，课文插图，媒体资源：动画课件《画家和牧童》。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣启思。

　　1、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？

　　（出示插图，指出里面的重要人物：戴嵩和牧童）

　　2、指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。）

　　3、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。

　　4、（板书：画家牧童）齐读；你发现了什么？猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？

　　一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。

　　二、自主探究。

　　1、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。

　　2、同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。

　　3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。

　　扩词——批、驱、蝇

　　动作表情识字——惭愧（什么时候有过这种感觉？）抹、戴、翘、拱

　　联系生活识字——中百平价商场、连山购物中心、墨水瓶。

　　用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。

　　5、写字：抹、挤、拱、批、评、决

　　（1）观察体会：这几个字有什么特点？

　　（2）教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。

　　（3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。

　　以上教学过程也可以结合动画课件《画家和牧童》辅助进行。

　　三、对比感知。

　　1、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。

　　2、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？

　　（1）出示商人、教书先生和牧童的画，学生练习有感情地朗读。

　　（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相继理解“纷纷称赞”，抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。

　　3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。

　　（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、指名读。（追问：你为什么这样读？）

　　（2）重点指导这两句话：

　　他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）

　　他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）

　　（3）师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？

　　在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。

　　四、总结

　　大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。

　　第二课时

　　一、回顾导入：

　　1、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。

　　2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了。

　　二、读文品悟：

　　1、轻声读课文5、6自然段，看看你读懂了什么？

　　2、观察图画，想象当时的情形：人们又会说什么？

　　3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。

　　4、自由组合分角色朗读全文。

　　通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。

　　5、深入思考：

　　（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。

　　（2）课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）

　　在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。

　　三、规范写字：

　　重点指导“兄、呆、商、购、价钱”

　　1、学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？

　　2、教师根据具体情况重点指导难写的字。

　　3、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。

　　以上教学过程也可以结合动画课件《画家和牧童》辅助进行。

　　四、总结建议：

　　画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。

　　带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，提高了学生的人文素养。

二年级课文《画家和牧童》教案 篇四

　　教学目的：

　　1.认识“戴、价”等13个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.通过朗读，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　教学重点：

　　识记生字

　　教学难点：

　　体会人物的优秀品质

　　教学过程：

　　一、导入

　　1．出示课件《斗牛图》

　　2．同学们，我们一起来看一幅图，图上画的是什么？它们在干什么？（生答）这幅图是唐朝著名的画家戴嵩画的《斗牛图》。在他画成这幅图之前还发生了一个小故事，想知道吗？（想）好，让我们一起走进21课来了解这个小故事。（板题；指名读题、齐读课题）

　　二、初读识字

　　（一）读文

　　1．自己读课文，要读准字音，不多字也不丢字。

　　2．检查读文：指名读文，看谁读得准，其余同学跟着默读。

　　（二）识字

　　过渡：同学们课文读得不错，老师想看看你们对生字词掌握得怎么样。

　　1．课件出示带音节词语认读：

　　①借助拼音自己在下面练习读一读。

　　②谁愿意当小老师来领读？

　　2．去掉音节你们还认识吗?

　　①我们来开火车读字再读词。

　　②男女生接读词语，看谁读得准读得快。

　　3．看，本课的生字宝宝向我们飞来了，快和他们认识一下吧。

　　①我们来分排领读。

　　②小队之间比一比，看谁是最棒的。

　　4．这些生字你用什么方法记住它们的？老师觉得“戴、翘”两个字记起来有些困难，你有什么好方法吗？（指导用熟字换部件、根据字形来识字），其余的字跟同位说一说。

　　5．巩固识字：看老师手里拿的是什么？（师手拿鸭梨图片）每个鸭梨的背后都藏着一个小秘密，你如果能大声地读出这个字，并且组个词或说句话，那么大鸭梨就归你啦！（生分两批到前面认读，领取鸭梨）

　　过渡：同学们对生字掌握得不错，相信再读课文一定会更加流利。

　　三、再读感悟

　　1．指名读文，看谁读得准确、流利，其余同学边听边思考：课文主要写了一件什么事？

　　2．指名汇报（课文主要写了画家戴嵩画了一幅画，牧童指出了他的错误，戴嵩接受了。意思对即可）

　　3．文中的人物很多，你最喜欢谁？

　　课文的哪些句子让你喜欢上了他，默读课文，用“——”画出有关的句子。

　　4．班级交流，教师提问：你最喜欢谁？

　　①喜欢牧童：读一读你找到的句子，从中你知道了什么？（板书：勇敢、实事求是）指导有感情地朗读。

　　②喜欢画家：读一读你找到的句子，从中你知道了什么？（板书：虚心）指导有感情地朗读。

　　5．教师小结：一位是著名的画家，可面对小牧童的指点既为自己的错误感到惭愧，又非常诚恳地向牧童道谢，虚心的美德令人感动；而一位身份贫凡的小牧童面对著名的大画家却能勇敢地指出错误并根据事实加以说明，他的胆量着实让人敬佩。戴嵩也正是接受了牧童的指点才画出了闻名于世的《斗牛图》。

　　6．出示《斗牛图》，观察这幅图与书上的图有什么不一样？想象一下，此时此刻，围观的人会说些什么？（生答）同学们真有想象力！

　　过渡语：接下来就让我们有感情地分角色朗读或表演。

　　四、反顾整体

　　1．以小组为单位练习分角色朗读或表演：不用读旁白，只读人物的话。（教师参与小组指导）

　　2．小组展示：分角色朗读；表演（引导评价）

　　五、拓展

　　在我国现代的画家中，有不少画家以画动物而闻名，你还知道哪些大画家？他们擅长画什么动物？（生答，出示课件）你们知道得真不少。希望同学们课下去收集他们的其他作品，下节课我们再来欣赏。

二年级课文《画家和牧童》教案 篇五

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

　　2、在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。

　　3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。

　　教

学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。

　　教学难点

：

　　从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

　　教学过程：

　　一、图片导入

　　1、第一幅：牡丹图（栩栩如生、活灵活现），第二幅：牧牛图

　　（出神入化、绝妙之作）学生欣赏并夸夸这些画作，学生用上这些词语练说句子。

　　2、师：上节课，我们一起学习了《画家和牧童》，请小朋友们认真看老师板书课题。（师板书：“画家”二字大，“牧童”二字小）

　　师：看课题后你发现什么了吗？猜猜老师为什么这样写。

　　师：小朋友很会发现问题，想想该怎样读才能把一大一小的意思告诉听课的老师（以手示意“画家”二字读大声些，“牧童”二字读小声些），学生再读课题。师：大画家和小牧童之间会发生什么样的故事呢？请小朋友们打开课文95页，用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：这篇课文讲了一件什么事？

　　二、品读课文，从画作的画法、旁人的夸赞、态度等体会“著名”

　　（一）引出“著名”

　　1、师：课文讲了谁和谁的故事？他们之间发生了怎样的故事？

　　师：戴嵩是一位怎样的画家？——著名

　　2、自学提示：默读课文，找找文中哪些地方描写戴嵩“著名”。

　　（二）品“著名”

　　重点句1：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

　　师：现在我们知道戴嵩是唐朝一位著名的画家。那课文哪些句子具体写戴嵩画画的？请小朋友们拿起笔，找到写戴嵩画画的句子画起来。（学生汇报后齐读）

　　师：（课件）看看这幅画，谁来指指，哪儿是“浓墨涂抹”，哪儿是“轻笔细描”。

　　师：好，小朋友们，现在我们就是戴嵩，请起立，拿起笔，伸出手，边读句子边画画。

　　师：两个“一会儿，一会儿”让我们看到戴嵩画画得（又快又好、真快啊）对，这里用两个“一会儿”是表示戴嵩画得很快的意思，哪些小朋友能用上这两个“一会儿”来说说句子。小朋友们说的句子都是表示做事快的，咱们的戴嵩他一会儿儿一会儿

　　师：戴嵩的画画得又快又好，所以〈课件出示句子〉（他的画一挂出来，就有许多人观赏。）学生齐读重点句

　　2：他的画一挂出来，就有许多人观赏。师：（课件“一就”变红）你能把这两个变红的字读好吗？（学生边听老师朗读，边闭起眼睛相画面，然后说说好像看到了什么。从而感受来看画的人来得可真（快啊），来得也（真多啊）那是因为戴嵩的画画得（好啊）师：哪些小朋友能用上“一就”来说个句子吗？3：商人和教书先生的话。

　　师：人们一边欣赏着戴嵩的画，一边大声地称赞他的画画得画画得好。请听一位商人大声地称赞说（课件出示商人说的话）

　　1生：齐读商人说的话。

　　师：商人的话音刚落，一位教书先行又大声夸赞（课件出示教书先生说的话）

　　生：齐读教书先生说的话。

　　师：我就是那个商人，你们就是那个教书先生，来一起夸夸戴嵩的画。注意老师的表情和动作（师生互读）男同学当商人，女同学当教书先生，一起来夸夸（分男女读），这位商人摇头晃脑的夸赞道（指一学生读）这位教书先生摇着扇子称赞道（指一学生读）。

　　师：戴嵩画画的现场除了商人、教书先生外，还有很多人。他们看到戴嵩的画，会怎么夸赞他呢？师：小朋友们，课文中商人和教书先生夸赞的时候用上了“绝妙之作”这样的词语，如果我们也能用上这样的词语，那戴嵩听了会更高兴的。（提示学生用上课前积累的词语：活灵活现、栩栩如生、出神入化）

　　师：大家你夸一句，我夸一句，都在夸赞戴嵩，课文中用了一个词，找一找，是（纷纷夸赞）。

　　三、读议结合，理解人物品质

　　夸赞的反义词是什么呢？——批评。文中谁对戴嵩的画提出了批评？——牧童。自学提示：快速浏览课文，请同学们用“——”画出戴嵩说的话，用“﹏﹏”画出牧童说的话，画完后同位之间互相读一读，演一演。

　　师：就在人们的纷纷夸赞声中，一位牧童挤了进来，并大声喊道（课件出示插图和牧童的话，示意学生学着牧童的样子喊）

　　师：牧童这一喊就像（炸雷一样），把（在场的人都惊呆了）。

　　师：大画家戴嵩听了牧童的话是怎样做的？有什么反应？又是怎样说的？

　　师：这句话告诉我们，戴嵩是怎样做的？像我一样吗？（师做生气状）从哪儿看出来的？（和蔼）谁能学学戴嵩和蔼的表情？

　　师：现在我是小牧童，你们是戴嵩，一起来学学。

　　师：大画家，您这么大的`年纪，并如此著名，却叫我这个放牛娃“小兄弟”，这“小兄弟”三个字表达了戴嵩对小牧童的（），来，带上我们对小牧童的尊重，再叫叫他（）

　　师：小朋友们，你们平时喜欢听到别人对你的批评吗？（）可戴嵩却对小牧童说“我很愿意”我们看到了一个怎样的戴嵩呀？（学生发言，教师相机板书：虚心或谦虚），来，让这位谦虚的戴嵩来到我们身边吧（师生互读对话）再互换角色读

　　师：此时我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，我有问题请教你们了。小兄弟，请你说说我什么地方画错啦？（课件出示：这牛尾巴）提示学生用上动作表示师：小牧童们，真了不起，我还真没见过两牛相斗的情形，你们怎么对牛这样了解呀？

　　生：认真观察，细心发现师：这不仅是个细心观察的小牧童，他还敢当着这么多人的面指出一位大画家的错误，你觉得他还是个怎样的小牧童？（学生自由发言，教师相机板书：细心或勇敢）

　　师：让这位细心、勇敢的小牧童也来到我们身边吧（师生互读对话）

　　师：戴嵩听了小牧童的话，他是怎么说的，怎么做的呢？（课件出示最后一段话学生读课文最后一段）谁能学学戴嵩的表情，做做他的动作。你的头向下低着，脸有点红，这种表情叫（惭愧），我们一起带着这种表情再来读读。这个“连连拱手”怎么做呀？在这表示什么意思。（感谢）来，做上拱手动作读读，再带上惭愧的表情，做上连连拱手的动作，再读读这个句子。

　　师：我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，咱们再来学习一下人物的语言，（课件2出示对话）。开始。（师生互读对话）互换角色再读，同桌互读，指导学生带上表情、动作读。

　　师：多谢你的指教，多谢你的指教，小兄弟，你还有什么话想对我戴嵩说说吗？（学生自由发言，教师相机评价）

　　四、情感升华

　　文中这两个主角，你更喜欢哪一个？请你用自己的话夸夸他们。

　　五、课文小结

　　通过这节课的学习，我们认识了一位虚心接受他人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人的错误小牧童，他们的品质一样（了不起、让我们学习、敬佩），孩子们，再看看老师的课题，有需要改的地方吗？怎么改？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要把“牧童”写大（修改课题字体大小），让我们带上对他俩的敬佩之情再读课题——《画家和牧童》。

　　六、拓展延伸

　　请大家把目光注视到课文第99页我知道，请同学朗读，一起欣赏画家们的画。

　　六、布置作业

　　1、读读背背描写画技高超的词。

　　2、把你对戴嵩的称赞写一写。

　　七、下课

二年级课文《画家和牧童》教案 篇六

　　【课时目标】

　　１、会认生字：戴价购墨抹。会写生字：商抹决价钱购。

　　２、正确流利有感情地朗读课文，体会画家的著名。

　　３、积累称赞画技高超的词句。

　　【重点难点】

　　会认５个生字，会写６个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的著名。

　　【流程预设】

　　一、情境导入

　　课前谈话：小朋友，你喜欢画画吗？上课前，咱们先来欣赏一幅非常有名的国画。

　　简介：这是一幅《斗牛图》，画的是两头牛搏斗的惊险场面。这幅《斗牛图》被视为绝世佳作，珍藏在中国台北的故宫博物院里。画这幅画的就是唐朝著名大画家戴嵩。你听懂了什么？

　　二、通读，了解大意

　　１、课前我们已经读过课文了，现在请大家再大声地读读课文，看谁把生字宝宝读准了，把句子读通顺了。（自由读）

　　２、谁愿意把书读给大家听？其他小朋友要仔细听，会听才会学习。

　　３、他们哪儿值得你学习？

　　４、咱们读了这么多遍课文，你读懂了什么？

　　５、引专题：这节课，咱们就先去感受这个画家的著名。

　　三、专题研读：著名

　　１、请同学们细细品读课文的第１-４小节，边读边想：你从哪些地方可以看出戴嵩是个著名的画家。

　　２、出示：

　　⑴他的画一……观赏。

　　自由读，（抽）说说理由。（吸引人，让人很欣赏，给人美的享受）──你能读出这种感受吗？

　　⑵看画的人没有……购买。

　　抽读，为什么这么读？──学着他的样子来读一读。齐读──谁再来读？

　　（我听到你花了大价钱去购买戴嵩的画）谁还想花更大的价钱去购买？抽读──花了大价钱就一定买得到吗？你是从哪体会到的？──太奇怪了，为什么这些人要这样争着去购买？

　　（珍贵，受人喜爱，很多人……）

　　３、把自己的这些感受读出来！配乐齐读１～４小节。

　　４、你还从哪看出戴嵩是很著名的画家？

　　５、出示：一会儿……一会儿……夸赞。抽读──点拨：浓墨涂抹、轻笔细描，出示国画图理解词义──现在我们再来读好句话。（齐读）──你好象看到了什么（快、熟练、高超）──你看到了怎样的斗牛图（栩栩如生、活灵活现）？──３次引读。

　　６、你听到了谁的夸赞？

　　⑴赶紧当当商人和教书先生称赞称赞这幅画吧！（自由读）

　　⑵哪位小朋友先来称赞？（你是？）──谁还想来称赞？（你是？）──我们也来学着他的样子来称赞称赞。

　　７、拓展：小朋友，如果当时你也在看戴嵩画画，你会怎么称赞？（准备：站起来，我们也来纷纷夸赞。）

　　８、让我们带着敬佩之情再读１～４自然段，再去感受这位大画家的著名吧。

　　四、拓展训练

　　有许多画家以画动物而闻名，齐白石画的虾，徐悲鸿画的马，李苦禅画的鹰，课后大家可以去收集这些画家的画欣赏欣赏。

　　五、复习字词，规范写字

　　１、１～４自然段中的生字宝宝迫不及待地走出课文，带着新伙伴一起想考考你们呢。

　　２、你们看，这节课要我们写的生字宝宝和我们见面了，打招呼

　　３、仔细观察：你发现了什么？

　　４、教师根据具体情况重点指导难写的字：

　　５、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。