《爬天都峰》教案【经典3篇】
《爬天都峰》教案 篇一
在这个快节奏的社会中，人们总是忙于工作和生活，很少有时间去探索大自然的美妙。而《爬天都峰》这个教案，给我们提供了一个难得的机会，让我们走出城市的喧嚣，来到大自然中感受那份宁静与壮丽。
首先，教案中详细介绍了天都峰的地理位置、气候特点、植被分布等相关信息，让学生对这座神秘的山峰有了更深入的了解。通过了解天都峰的地理环境，学生可以更好地做好登山准备，确保自己的安全。
其次，教案中还包括了登山的具体步骤和注意事项。从选择装备到制定行程，再到如何处理突发情况，教案中都有详细的指导，让学生可以在登山过程中少走弯路，更加顺利地完成登顶任务。
最重要的是，教案强调了保护环境的重要性。在登山过程中，我们不能只关注自己的体验，更要注意保护山峰的植被和生态环境。只有把环境保护工作做好，才能让后人也能享受到这份美好。
通过学习《爬天都峰》教案，我们不仅可以感受大自然的壮美，更可以学到如何保护环境、如何做好安全防范。希望更多的人能够加入到大自然探索的行列中，感受大自然的魅力，为环保事业贡献自己的一份力量。
《爬天都峰》教案 篇二
《爬天都峰》这个教案，不仅仅是一份登山攻略，更是一次心灵的洗礼。在这个快节奏的社会中，人们总是被各种琐事困扰，很少有机会放慢脚步，去感受大自然的美好。而登山，正是一个很好的方式，让我们重新审视自己与自然的关系。
首先，登山是一次对自己的挑战。在攀登的过程中，我们需要不断克服困难，战胜自己的恐惧和疲惫。只有坚持下去，才能感受到登顶的喜悦。这种挑战不仅考验了我们的毅力和耐力，更让我们学会了如何面对困难，如何战胜自己。
其次，登山是一次对大自然的感悟。当我们站在山巅，俯瞰群山起伏，感受到风吹拂脸颊的清凉，我们会觉得自己是多么渺小，大自然是多么伟大。在这一刻，我们会对大自然充满敬畏之情，明白自己与自然的关系是如此微不足道，但又是如此密不可分。
最重要的是，登山是一次对心灵的净化。在大自然中，我们能够远离城市的喧嚣，远离琐事的纷扰，让自己的心灵得到放松和升华。在登山的过程中，我们可以静下心来，聆听大自然的声音，感受大自然的美好，让心灵得到净化和升华。
通过学习《爬天都峰》这个教案，我们不仅可以了解如何登山，更可以体会到登山带来的心灵震撼和洗礼。希望更多的人能够走出城市，走进大自然，感受到大自然的美妙与神奇，让心灵得到净化和升华。
《爬天都峰》教案 篇三
《爬天都峰》教案
作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的《爬天都峰》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、教学目标
1、会认6个生字，会写11个生字，并正确读写本课生词。
2、分角色朗读课文。
3、体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。
二、教学重难点
1、重点：理解“我”爬天都峰的过程。
2、难点：读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”朗读课文，抓关键句子，体会人物的心理变化。
三、教具准备
搜集黄山图片
四、教学过程
第一课时
（一）以旧引新，扣题导入
1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？
2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰
3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬
（二）讲授新知
1、自读课文，学习生字
（1）带着问题听课文范读，了解课文大意。
（2）选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
（3）自学生字，读准字音，想办法记住字形。
（4）检查生字词自学情况。
①小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
②全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
③小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
2、通读课文，感知大意
（1）指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。
石级：石头台阶。
仰望：抬头望。
攀着：（抓着铁链）向上爬。
心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。
鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
（2）按“爬山前—爬山时—爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
3、指导写字，掌握笔顺
（1）教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。
（2）指导学生观察、书写其余生字。
第二课时
（一）紧扣课题，承前启后
1、作者写爬天都峰，为
2、这么高的山，“我爬得上去吗？”
（1）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。（引导学生说）
（2）学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（指导朗读）
（3）望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。（指导朗读）
3、哟，这么高的山，要摆在你面前叫爬，你爬不？（引导生的换位思考）
4、这么高的山，看得“我”直发抖，结果“我”爬上峰顶了吗？
（二）深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶
（1）出示“我”说的话，指名朗读。
（2）“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。
①出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
②体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。
③“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的`词语。
（三）学生读书圈划
①学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。
②从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。
③引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。
④体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。
（四）启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的
（1）老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思考题：
①老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想。
②他看见了小妹妹，心里又怎么想呢？
③后来，他是怎样爬上天都峰的？
（2）小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。总结课文，明白道理。
①读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
②你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。
教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。
（五）课外延伸，交流课余生活
（1）这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。
（2）指名交流，师生评议。
