济南的冬天教案【优质6篇】

济南的冬天教案 篇一

冬日里的济南，虽然没有北方那么严寒，但也常常让人感到刺骨寒冷。在这样的气候环境下，我们应该如何做好防寒保暖工作呢？下面就给大家介绍一些济南冬天的防寒保暖教案。

首先，要注意穿衣搭配。济南的冬天气温较低，一般在零下5度左右，有时候甚至更低。因此，我们在出门前应该选择合适的衣服，如羽绒服、羊毛衫、羊绒衫等厚实的保暖衣物。此外，还要注意搭配帽子、围巾、手套等配饰，保护头部、颈部和手部免受寒冷侵袭。

其次，要注意保暖饮食。在冬天，人体需要消耗更多的热量来保持体温，因此我们在日常饮食中应该多摄入一些高热量、高营养的食物，如肉类、豆类、坚果等。此外，还可以多喝一些热饮，如姜茶、红枣茶等，来帮助身体保持温暖。

最后，要注意室内保暖。在济南的冬天，室内通常也会感到比较冷。因此，我们可以采取一些措施来提高室内温度，如使用电暖器、暖气片等取暖设备。同时，还可以在床上铺上暖和的被子，穿上暖和的睡衣，保持室内温暖舒适。

综上所述，济南的冬天虽然寒冷，但只要我们注意穿衣搭配、保暖饮食和室内保暖，就能有效地抵御寒冷，让自己度过一个温暖舒适的冬天。

济南的冬天教案 篇二

冬天是一个需要格外注意保暖的季节，尤其是在寒冷的地区如济南。如何在冬天保持身体温暖，避免受凉感冒成为了人们关注的焦点。下面就为大家介绍一些在济南冬天的防寒保暖教案。

首先，要注意保暖穿衣。在冬天，我们要选择合适的衣物来保暖。一般来说，穿多层衣物比穿厚衣服更有效保暖，因为多层衣物之间形成的空气层可以起到保温作用。此外，还要注意选择透气性好的衣物，避免过于密封导致出汗后又感到寒冷。

其次，要注意保暖饮食。在冬天，我们可以通过食物来提高体内的热量，从而帮助身体保持温暖。一些高热量、高营养的食物如鸡肉、牛肉、羊肉等是不错的选择。此外，还可以多吃一些姜、葱、大蒜等辛辣食材，以增加身体的热量消耗，帮助身体御寒。

最后，要注意室内保暖。在冬天，室内也是需要加强保暖的。我们可以通过合理使用取暖设备如电暖器、暖气片等来提高室内温度。同时，还可以在室内摆放一些厚实的地毯、窗帘等来减少热量的散失，保持室内温暖。

总的来说，在济南的冬天，要做好防寒保暖工作，可以从穿衣搭配、保暖饮食和室内保暖等方面入手，有效地抵御寒冷，保持身体健康。希望以上的防寒保暖教案能对大家在冬天保暖方面提供一些帮助。

济南的冬天教案 篇三

　　一、课题导入。

　　二、说你对老舍和其作品了解多少？

　　1、老舍曾创作优秀话剧《龙须沟》，被授予“”称号。

　　2、下列作品是老舍创作的是？

　　A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》

　　3、“虎妞”是老舍作品《》中的一个主要人物。

　　三、比

　　和大家一起分享自学中的收获，好吗？

　　要求：

　　1、小组交流

　　2、选出代表

　　3、综合意见

　　4、发表看法

　　四、听

　　倾听课文录音，在听的过程中用你喜欢的符号、线条划出值得你关注的词或句子，确定自己喜欢的段落。

　　五、试

　　选择自己喜欢的段落进行朗读练习，自己邀请同学进行点评。

　　点评角度：

　　语速语气

　　普通话停顿

　　重音

　　六、问

　　就你喜欢的段落质疑或设计问题考考别人，赶快行动！

　　七、谈

　　谈谈本节课你的收获，好吗？

　　八、做

　　你愿意围绕所学内容给同学布置一些家庭作业吗？注意：作业可不能太多呀！

济南的冬天教案 篇四

　　教学目标

　　1、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞 美之情。

　　2、理清本文的层次 结构。

　　3、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼样子》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。

　　二、初读课文。

　　1、教师范读课文。

　　2、学生自由朗读，自己、词典，弄清生字、生词的音和义。

　　济（jī）南一髻（jì）儿 薄（báo）雪 伦敦（dūn） 贮蓄（zhù xù）水藻（zǎo 狭窄（zhǎi 镶（xiānɡ）

　　三、初步领会课文的大概内容和脉络。

　　1、在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下面三个问题：

①济南的冬天总的特点是什 么？

　　②文中具体描写了哪些景物？

　　③作者怎样展开对景物的描写？

　　2、组织学生就上面三个问题展开讨论，明确：

　　全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。

　　文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后 山景的秀美、济南冬天的水。

　　3、根据下面的结构示意表，理解文章结构。并把每部分的要点，概 括的写在文旁的空白处。

　　无风声 有山——小雪点染的山（秀气）

　　宝地——晌 晴——像摇篮（温暖、舒适）

　　温 晴 有水——贮满绿藻的水（绿清亮）

　　四、细读、分析课文。

　　引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。各段问题和提示如下：

　　1、第1自然段

　　①课文从什么角度写出济南冬天“温 晴”的特点？用了什么表现手法？这段与 下文有什么关系？

　　明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与住惯了的.“北平”比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。

　　②课文中的“响亮”是什么意思？“济南的冬天是没有风声的”一句，如果把“声”字去掉，可不可以？为什么？

　　明确：“响亮”一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断 ，在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。

　　③旁批内容明确：

　　没有风声——与 北平比（奇迹）

　　晌晴——与伦敦比（怪事）

　　温晴 ——与热带比（日光毒）

　　第2自然段 作者怎样描写济南古城的地理环境？作者是从什么角度来写济南的可爱的？

　　明确：“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴”的原因。作者从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的可爱。指导学生画出拟人、比喻的句子，体会其作用。

　　即表现了济南人对这“慈善”冬天的真 切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。

　　2、第3自然段

　　这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色 。那么，作者从什么角度描写了哪些景物？议论后在全班交流。

　　3、第4自然段

　　①作者在写了冬天济南“温晴”、“秀气”之后，把视线放到城外的景色。作者以城内的“狭窄”与城 外的“宽敞”对照，用“小村庄”来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。

　　②体会 “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”句中两个“卧”字的作用。

　　4、第5自然段

　　①作者是怎样写水的“温晴”的？

　　明确：课文紧扣“暖”字，写水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”，所以它“不忍得冻上”。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。

　　②作者是如何收束全文的？

　　作者紧扣“亮”字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶人其中，在天水一色的广阔背景下，描绘了冬天济南瑰丽的色彩。

　　在此铺垫下，以高度概括而充满激情的句子“这就是冬 天的济南”自然而然地收了尾。

　　五、总结全文。

　　1、学生默读全文，找出作者的各个观察点。

　　2、归纳课文的各种表现手法。

　　①运用对比手法。

　　②作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色，而且把自己的主观感受，以此来感染读者，给人以身临其境之感。

　　③巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法。

济南的冬天教案 篇五

　　学习目标：

　　1、整体感知，把握济南冬天的特点，描绘的景物及其特征，体会作者的赞美之情。

　　2、能找出文中选用的准确生动的词语及形象贴切的比喻、拟人句，并分析它们的精妙之处。

　　3、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　课前学习活动

　　1、摘录文中的生字词，借助工具书，结合课文，读准字音，理解它们在文中的意思；

　　2、借助图书馆、网络等，查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作和描绘冬天的诗文或名句；

　　3、反复朗读课文，能读出感情并体会语言的精妙。

　　学习过程：

　　一、导入新课

　　一提起北国的冬天，同学们脑海中浮现的多是怎样的画面呢？（学生畅所欲言：总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”等萧条景象）。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起去领略济南冬天的奇景。

　　二、整体感知

　　1、学生听老师配乐朗读（也可放录音），并在听读中检查字词的掌握情况。

　　2、学生自由朗读课文，注意语气、语速、语调及重音的把握，并思考问题：

　　①济南冬天的总的特点是什么？这个特点能从哪些景物上感受得到？

　　②课文写了济南冬天的哪些景物？这些景物各有什么特点？

　　③作者写景是按照一定顺序的，你能理清写景的层次吗？

　　④表达了作者怎样的思想感情？（思考后在小组内讨论解决）

　　三、研读赏析

　　整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生可合作探究，进一步深入理解赏析文章，品味语言准确生动的特色。

　　学生深入研读课文，找出自己喜欢的句子赏析，教师提供示例。对于学习能力较弱的学生，教师可以出示以下句子，让学生还原到课文中，反复朗读，体会语言的妙处：

　　（一）揣摩下列语句，说说划线的词语好在哪里。

　　1、请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？

　　“老城”本是无情物，作者却说它们“睡着”，还能被春风“唤醒”，赋予老城以人的灵性，把这一个老城写活了。

　　2、山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

　　着一“镶”字，就好像是山尖、小雪有意为之，而且好像是巧匠的妙手，给人留下想象的空间。

　　3、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

　　两个“卧”字，与前边的“暖和安适地睡着”相照应，传神地画出了小村庄和小雪的神态，就好像它们都有灵性一样。

　　4、天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

　　“不忍得”三字将水人格化了。水是那样多情，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得”冻上，仍然充满着春意。

　　（二）精读“最妙的是下点小雪呀”一段，看看哪些地方写得好，说说理由，然后把这段文字背诵下来。

　　这一题主要训练学生精读文章的能力，让他们自己发现美，理解美的所在。

　　这一段写雪后的小山，有很多准确生动的语句。如“看吧”一语，好像把读者置身于作者的情境中，使读者有身临其境之感。又如不说树尖上落满了雪，而说“顶着一髻儿白花”，紧跟着又比作“日本看护妇”，不仅形象、生动，而且充满诗情画意。又如写薄雪“害羞”的情态，写露出“粉色”容颜的山腰，等等，突出了它们娇美的情态和小山秀丽的景色。

　　（三）阅读全文，找出一些精彩语句，摘抄在笔记本上。

　　这一题主要是积累语言材料，由学生自由完成。

　　（四）组织学生交流学习成果，教师小结。

　　四、拓展延伸

　　1、组织学生进行比较阅读：通过和《春》的比较，小结归纳出景物描写的一般方法。

　　2、想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美？体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处？（学生交流、教师小结）

　　归纳五点：

　　a、细致观察

　　b、抓住特征

　　c、按顺序（不同角度）

　　d、运用修辞

　　e、情景交融

　　五、作业布置

　　1、课外阅读《白马湖之冬》，和本文进行比较鉴赏。

　　2、假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。

济南的冬天教案 篇六

　　一、教学目标

　　1．领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。

　　2．继续学习比喻、拟人等修辞手法以及描写景物的方法。

　　3．了解本文首尾呼应的特点。

　　二、难点、重点分析

　　（同“课堂教学设计Ⅰ”）

　　三、教学过程设计

　　（一）导入新课。

　　自然界中美的事物无时不有、无处不在。朱自清先生绚丽多彩的春景图使人感受到春的勃勃生机，老舍先生描绘的冬天也一样具有可爱之处。

　　（二）引导学生阅读“自读提示”第二段，以此作为阅读思考、圈点批注的主要依据。

　　（三）自读课文，圈点批注。

　　教师提出导读题目，启发学生积极思考，题目事先写好，以小黑板或投影片形式展示。

　　1．本文写了济南冬天的哪些景物，各有什么特点，你能用第一段的一个词语说明它的。总体特征吗？

　　2．作者运用哪些修辞方法对景物进行描绘，这样写的好处是什么？

　　3．全文的结束语和课文标题有怎样的联系，抒发了作者怎样的感情？

　　学生圈点批注时，教师巡回指导，及时肯定和表扬批注好的，对欠妥的给予指导。学生发表意见后由教师明确：

　　1．天气的温晴；老城的暖和安适；阳光朗照下山的可爱，小雪点染下山的秀美；雪后村庄的秀丽典雅；水的暖绿明净。总特点——温晴。

　　2．运用比喻、拟人等修辞手法，描山景绘水色，全力表现济南冬天温暖如春、秀丽如画、天明水净的特点。如把环卫济南的山比作“小摇篮”，把卧雪的山庄比作“小水墨画”，把整个冬天的济南比作“蓝水晶”；拟人的手法把没有生命、没有感情的山水写得脉脉含情，景与情紧密结合，以景感人，以情动人，产生很强的感染力。

　　3．结尾“这就是冬天的济南”与开头的“宝地”呼应，又点了题，抒发了作者对济南冬天美好景象的由衷赞美之情，有力地总结了全文。

　　（四）引导学生理解作者的思路，划分课文的结构，教师补充强调。