李广射虎教案
李广射虎教案
8 李广射虎
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。
2．学会本课10个生字。两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。
4．理解古诗《塞下曲》，能用自己的话说说古诗的意思。 教学重难点：学习理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。
课前准备
1．教师准备：搜集诗人卢纶及《塞下曲》的有关材料，准备多媒体课件。
2．学生准备：(1)熟读课文，借助工具书自学生字词；
(2)了解“飞将军”李广的有关故事。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、古诗导入，初识人物
1．唐代著名诗人卢纶写过一组以《塞下曲》为题的诗，其中有一首是这样的：(出示《塞下曲》)谁来读一读？
2．学生朗读古诗，指导读正确，读出诗的节奏。相机点拨：塞，读sài；没，读mò。
3．课件出示《塞下曲》的题意，教师介绍：塞，是边界上险要的地方；塞下曲，是古代一种以描写边防战士为主的诗歌。
4．通过预习课文，你知道这首诗写的是谁？什么事？
5．根据学生交流，板书课题：李广射虎。
6．课件出示李广人物图片，请学生根据课前搜集的资料，交流对李广的认识。(预设：李广是西汉时期一位神勇无比的将领，被人们称为“飞将军”。)
设计意图：通过古诗导入，引出课题，然后在师生交流中对李广有了一个初步的认识，这样教学，既使学生对古诗内容有了初步的感知，又让学生对了解故事内容产生期待。
二、初读课文，学习生词
1．激发学生读课文的兴趣：那么，李广为什么要射虎？他射到老虎了吗？认真仔细地读课文，你一定能有所收获的。
2．自读课文，要求读得正确、通顺，难读的地方要停下来多读几遍。
3．出示课文中含有生字的词语，生字含有注音，指导学生读正确。 第一遍，自读，指名读，领读。
第二遍，去掉拼音，自读，指名读，齐读。
(教师相机点拨，应注意：“唐、棱、朦、胧”为后鼻音；“绰、扎”是翘舌音；“搜、组”为平舌音。)
课件中点出三个重点词：巡逻、警惕、猎物，联系课文内容或查字典理解词语。然后指导学生联系字义来理解字形和部首——逻，与走路有关；惕，与人的心理有关；猎，与动物有关。
4．指名分自然段朗读课文，请学生评议朗读情况。
学生分段朗读时，相机出示以下句子，指导朗读：
这位“夜引弓”的/“将军”，便是被人们称为/“飞将军”的李广。 一阵疾风吹来，树木野草/发出“沙沙”的声音。
“嗖”的一声，一支白羽箭/射了出去。
(1)请学生说说为什么这些词语要用引号。(“夜引弓”“将军”是对诗句的引用；“飞将军”是对李广的特别称呼；“沙沙”“嗖”是模拟声音的词。)
(2)提醒学生要注意引号的作用，把带引号的词作为重音，读好句子。
5．请学生交流读文后的初步收获。
谁来说说，李广为什么要射虎，他射到虎了吗？
(学生根据第三、四自然段的相关语句交流。)
设计意图：课文虽短小，但生字较多，有的字很容易读错或写错。因此，在字音教学中从出示拼音到去掉拼音，由易到难，让学生反复读记，有利于对字音的巩固；在字形教学中把字义与部首相结合，使学生在理解的基础上记住字形，更使学生初步领会了汉字规律，这对他们将来的汉字学习也具有一定的影响。
三、联系旧知，认识课文
1．同学们，还记得我们上学期学过的《每逢佳节倍思亲》吗？和这篇课文有什么相似之处呢？(课文中都含有一首古诗)
2．教师介绍：这种形式的课文，就叫作“文包诗”，课文的内容，和
这首诗是有非常密切的联系的。
3．课文的第一段就介绍了《塞下曲》这首古诗，那么，第二至四自然段分别写了什么，与这首诗又有什么关系呢？请同学们默读课文，同桌交流看法。
4．组织学生交流。(第二自然段交待了诗中的人物；第三、四自然段具体描写了诗中的事情。)
设计意图：“文包诗”是苏教版教材的独创，它的特点是课文创设了古诗所描绘的意境，为学生深入浅出地理解古诗的意思提供有益的帮助。这里让学生明确课文各部分与古诗的联系，再次认识“文包诗”的课文特点，为第二课时的学习埋下了伏笔。
四、再读古诗，引导质疑
1．课文中的这首诗，你们理解吗？(课件出示《塞下曲》)
2．自由读读这首诗，想想哪些词句不理解或者感到难懂的。
3．学生交流自己的问题。
(预设学生不理解的词语：草惊风、引弓、平明、没、石棱)
4．引导学生讨论解决问题的方法：同学们，会学习的同学不但要善于提问，而且还要善于去解决问题，你们想用什么方法去解决自己的这些问题呢？(学生自由交流，预设：读书、思考、讨论、利用工具书、请教他人等。)
5．根据学生交流情况，教师总结：同学们说的这些方法都不错，其实，只要细细读课文，同学们提的大多数问题都能解决。下节课，我们就继续深入朗读课文，解决这些问题，更深入地理解这首古诗。
设计意图：学贵有疑。学生有了疑问，就有了学习的愿望和动力。课尾安排这个质疑的环节，一方面可以激发学生去进一步探究的兴趣和欲望，另一方面也是暗示了下一堂课的学习方向。
第二课时
课时目标：
1.理解古诗《塞下曲》，能用自己的话说说古诗的意思。
2.体会李广将军的神勇无比，射箭本领之高强。
一、复习导入，提出学习目标
1．板书课题，学生齐读。
2．通过上堂课的学习，我们知道这篇课文是“文包诗”形式的课文，谁来说说这类课文的特点？(学生自主交流，教师相机小结：“文包诗”的课文，都含有一首古诗，课文描写的内容，与古诗有着紧密的联系。)
3．提出学习目标：本堂课，我们要联系课文内容，来理解古诗的意思，并深入体会古诗中人物的特点。
设计意图：导入环节从谈论课文特点出发，提出学习目标，抓住了课文的重点，为学生精读理解作好了铺垫。
二、诗文对照，理解古诗意思
1．出示《塞下曲》，学生齐读，请学生交流上节课针对古诗提的问题，教师课件中点出相关的词语。(草惊风、引弓、平明、没、石棱)
2．激发学生自主探究：想解决这些问题，需要我们认真地读课文。因为，联系课文理解句子，是一个很重要的方法。
出示自读要求：请同学们默读课文第三、四自然段，找出与每一句诗
句相对应的语句，再在这些句子中找找有关词语的意思。
3．学生自读，圈画，思考。
4．组织学生交流，先读出找到的对应的语句，再说说理解词语的情况。
教师在此过程中课件出示诗句、相对应的语句。
林暗草惊风——一天夜晚，月色朦胧??树木野草发出“沙沙”的声音。(草惊风：一阵疾风吹来，树木野草发出“沙沙”的声音)
将军夜引弓——李广想到这一带常有猛虎出没??一支白羽箭射了出去。(引弓：拉开硬弓)
平明寻白羽——第二天，天刚蒙蒙亮，李广的随从便去射虎的现场寻找猎物。(平明：天刚蒙蒙亮)
没在石棱中——呀！大家全都惊呆了??任将士们怎么拔也拔不出来。(没：深深地扎进)(课件出示石头，了解石棱：石头的平面与另一面的交接处)
5．指四个同学分别读对应诗句意思的句子，每读一句后，教师进行概括。
夜晚 风吹草动 拉弓射箭
天亮 寻找猎物 扎进石头
6．请同学们在熟读课文的基础上，根据老师的板书，讲讲李广射虎的故事，有能力的同学最好不要看课文。
设计意图：课文第三、四自然段具体描述了古诗所表现的情景，便于学生理解古诗的大意。教学中把古诗与这两个自然段紧密结合起来，
理解句子及关键词语的意思，不但起到了事半功倍的作用，同时学生也在读书中获得了理解古诗后的成功的满足感，更重要的是，学生在这样的学习过程中，认识到了联系课文内容理解句子的方法的重要性。要求学生复述，则使学生在讲述故事的过程中深化了对古诗意思的理解，同时也使学生内化了文本语言，为接下来体悟人物形象作好了充分的准备。
三、指导朗读，体会人物形象
1．过渡：同学们能把这个故事完整、清楚地讲出来，很了不起！但我们还需要做到讲得生动，首先，要做到读得生动。
2．课件出示与“林暗草惊风”对应的句子，指导朗读。
(1)学生自读，边读边想象当时的情境，给了你怎样的感受？
(2)交流预设：夜很黑，很安静，给人一种恐怖的感觉。
(3)你从哪些地方感受到的？结合词语具体体会。(课件中点出重点词语)：月色朦胧——天色很暗；松林——茂密，看不清楚；一阵疾风、“沙沙”的声音——使人害怕。
(4)指名朗读，师生评价：林是暗的，风惊动了草，要读出令人恐惧的感觉。
(5)集体朗读，渲染气氛。
3．总结学法，指导自主学习：同学们，一边读一边想象，是一种很好的读书方法，有助于我们把句子
4．学生自主学习，练习朗读相关句子，教师巡视指导。
5．交流朗读情况：学生读句子，谈感受。重点指导以下语句(课件相机出示)：
猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一支白羽箭射了出去。
(1)根据学生交流情况，相机引导学生抓住重点词语(课件点出)体会李广的胆大和武艺高强。(预设：生1：影影绰绰：指名理解，说说从这个词语中体会到了什么。——隐隐约约发现老虎，当时肯定很紧张；生2：拈弓搭箭、运足气力、拉开硬弓：出示李广射虎的图片，请同学们做做动作，说说自己的.感受。——面对老虎，丝毫不惧，拉弓射箭，足以体现李广的艺高人胆大；生3：“嗖”的一声——体会箭射出去时刚劲有力。)
(2)指名朗读，师生评价，再读，反复多次。(要读得紧凑些，紧张些，速度稍快，体会李广看见老虎时的胆大和射箭技术的高超。)
呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！
(1)学生交流朗读，师提问：两个感叹号表达什么感情？指导读出惊叹、惊讶的感情。
(2)随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石了吗？如果不是，那惊叹的是什么？(力大无穷)
(3)指名读，齐读。
那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。
(1)根据学生交流，相机课件点出“深深地扎进”“怎么拔也拔不出来”。
(2)想象“深深地扎进”应该是怎样的情景？(几乎整枝箭都在石头里，只露出一点点白羽)“怎么拔也拔不出来”说明了什么？(预设：生1：说明箭扎得很深；生2：也说明了石头很硬，如果扎在其他地方，应该能拔得出；生3：更说明李广将军力大无穷。)
(3)课件出示箭没石棱的图画，这时在场的将士们会说些什么呢？(预设：生1：这么硬的石头，将军的箭也能射得这么深，真是力大无穷啊！生2：将军真是神人，令人佩服！)
(4)教师小结：在李广将军之前和之后，没有一个将军能将箭深深地射进石头里，有这样高超武艺的将军镇守边关，足以令敌人胆寒。
(5)指导朗读，体会李广的力大无比和对他的敬佩之情。
6．指导朗读古诗。
(1)课件出示《塞下曲》。
(2)现在，你们也能把这首诗读得更生动吗？
(3)学生交流朗读情况，师生评议：前两句指导读出气氛的紧张，后两句指导读出对将军的佩服。
(4)练习背诵。
设计意图：《语文课程标准》中明确指出：注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。因此，在体会李广的人物形象时，要重视学生的朗读体悟。通过一边读，一边想，把学生带入到课文所描绘的情境中去，在此过程中，教师相机对重点词语的理解进行点拨，把学生的感受向语言文字的深层推进，之后再让他们把自己体悟到的内容通过朗读表现出来。在反复朗读体会的过程中，学生能更深刻地感受
到古诗的意境，人物的形象，以及诗人表达的情感。
四、总结收获，引导课外学习
1．同学们，我们又学了一篇“文包诗”的课文，谁能说说自己通过这一课的学习有什么收获？可以说说从课文中得到的收获，也可以谈谈自己在学习方面的收获。
2．学生交流。(预设：生1：课文方面的理解，如认识了一个怎么样的李广，读懂了一首诗??生2：学习方面的收获，如知道了可以联系课文内容理解古诗，知道了可以一边读书，一边想象，关注重点词语??)
3．出示卢纶的另一首《塞下曲》。(月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。)
这也是描写边关战士生活的一首诗，请同学们课外读一读，背一背。有能力的同学可以通过自己喜欢的方式，去了解诗意，了解诗中讲的故事，体会诗中人物的特点。
设计意图：通过学生畅谈收获，对本课学习进行回顾，既巩固了学习成果，也巩固了学习方法，体现了新课标“过程”与“方法”目标的统一。
板书设计
8.李广射虎
胆量过人
“飞将军” 箭法超人 神勇无比
力量惊人
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