优秀教师教案(精选6篇)

优秀教师教案 篇一

在教学中，优秀的教师教案是非常重要的工具。一个好的教案可以帮助教师更好地组织教学内容，提高教学效率，激发学生的学习兴趣。下面我们来看一下优秀教师教案的一些特点。

首先，一个优秀的教师教案应该具有清晰的教学目标。教师在设计教案时应该明确自己想要达到的教学目标是什么，这样才能更好地引导学生学习，确保教学的有效性。教学目标应该具体明确，能够让学生清楚地知道自己需要学习什么，为什么需要学习。

其次，优秀的教师教案应该具有合理的教学内容和教学方法。教师在设计教案时应该根据学生的实际情况和学习需求，选择合适的教学内容和教学方法。教学内容应该符合学生的认知水平和兴趣爱好，教学方法应该能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

另外，一个优秀的教师教案应该具有丰富的教学资源。教师在设计教案时应该充分利用各种教学资源，如教科书、多媒体课件、实验设备等，为学生提供多样化的学习体验。教师还可以借助互联网等现代技术手段，为学生提供更加丰富和多样化的学习资源。

总的来说，一个优秀的教师教案应该具有清晰的教学目标，合理的教学内容和教学方法，丰富的教学资源。只有这样，教师才能更好地引导学生学习，激发他们的学习兴趣，提高教学效果。

优秀教师教案 篇二

在教学中，教师教案的设计是至关重要的。一个好的教案可以帮助教师更好地组织教学内容，引导学生学习，提高教学效果。下面我们来看一下如何设计一个优秀的教师教案。

首先，教师在设计教案时应该明确教学目标。教学目标是教师设计教案的出发点和归宿，只有明确了教学目标，才能更好地组织教学内容，引导学生学习。教学目标应该具体明确，能够让学生清楚地知道自己需要学习什么，为什么需要学习。

其次，教师在设计教案时应该根据学生的实际情况和学习需求，选择合适的教学内容和教学方法。教学内容应该符合学生的认知水平和兴趣爱好，教学方法应该能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。教师还可以根据学生的学习情况和反馈及时调整教学内容和教学方法，以提高教学效果。

另外，教师在设计教案时应该充分利用各种教学资源，为学生提供多样化的学习体验。教师可以借助教科书、多媒体课件、实验设备等教学资源，也可以利用互联网等现代技术手段，为学生提供更加丰富和多样化的学习资源，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

总的来说，一个优秀的教师教案应该具有明确的教学目标，合适的教学内容和教学方法，丰富的教学资源。只有这样，教师才能更好地引导学生学习，激发他们的学习兴趣，提高教学效果。

优秀教师教案 篇三

　　教学目标 ：

　　认识鲁迅先生笔下一群淳朴可爱的农村孩子的形象。培养学生提问能力和合作精神。提高学生整体感悟能力和词句分析能力。积累语言。激发学生学习语文的兴趣，调动学生积极参与，端正学生学习态度，养成良好学习习惯。

　　教学重点：

　　阅读第一法——质疑法（提问法）

　　教学难点 ：

　　片段精读

　　教学步骤和内容：

　　第一课时

　　课前组织教学：

　　猜谜（二选其一）：1，山东快书（打一名人，谜底：鲁迅先生）2，眨眼之间，就到了峨眉山的东边（打一名人，谜底：鲁迅先生）

　　导入 （1分钟）：

　　你读过鲁迅先生那些文章？（鲁迅先生的文章是有质量保证的。“鲁郭茅，巴老曹”，在现代文学大家排名中，鲁迅先生位列第一，当之无愧，也无争议。中国至今仍无诺贝尔文学奖获得者，但我所知道的，有两位作家被提名，一个是王蒙，一个是鲁迅先生。）〈〈语文〉〉第2册选了鲁迅先生的〈〈从百草园到三味书屋〉〉（第一单元第1课，选自〈〈朝花夕拾〉〉）和〈〈社戏〉〉（第四单元第16课，选自〈〈鲁迅先生全集〉〉第1卷）。

　　破题（4分钟）。

　　题目是文章的眼睛。眼睛是心灵的窗户。看到“社戏”这个题目，你能提出什么问题？或者说，你发现题目“社戏”中包含了哪些问题？问题有：什么是社戏？为什么要去看社戏？哪些人去看社戏？什么时候去看的？在哪里看？看的结果怎样？这个题目如果自己来写，会怎么写？题目为什么不用“看戏”？本文是重在说明什么是社戏，还是记叙看戏的经过？本文在写作上有什么特色？

　　默读（15分钟）

　　带着诸多疑问默读。浏览，规定时间。勾划批注。

　　练习（15分钟）（板书）：

　　1，本文在体裁上属于（ B ）

　　A，散文 B，小说 C，诗歌 D，戏剧

　　2，什么是社戏？（看P111注释）

　　3，本文写了哪些人物？你最喜欢谁？为什么？

　　4，文中的“我”是作者本人吗？

　　5，本文在写作上有什么特色？

　　（一， 人物形象个性鲜明。

　　本文塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜，阿发，桂生等。这些小伙伴聪明活泼，胆大心细，热情友爱。“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷“自家的豆，这些都是他们纯真童心的突出表现。双喜是小伙伴中“最聪明的”，好象小伙伴的小领袖一般，他的性格也表现得最为突出。

　　二，景物描写生动传神。

　　作者采用写意笔法，从色彩，气味和声响等方面，描绘了月夜行船，船头看戏，午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火，灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如航行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”。

　　运用比喻，拟人，衬托等手法，化动为静，如表现船行之快，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花蹿”。）

　　发作业 本。当堂完成，当堂评讲，学生自己打等级。规范作业 格式（把题目写起，要抄题，不空行）。强调书写。

　　小结（4分钟）

　　布置课外作业 （1分钟）：去找鲁迅先生的〈〈朝花夕拾〉〉〈〈呐喊〉〉〈〈彷徨〉〉来读。写点读后感。

　　第二课时

　　课前组织教学：

　　板书：鲁迅先生，原名 ， 人，中国现代伟大的 家， 家， 家。代表作有 。（周树人，浙江绍兴，文学，思想，革命，〈〈朝花夕拾〉〉〈〈呐喊〉〉〈〈彷徨〉〉）

　　导入 （5分钟）。把你喜欢的词语圈出来（圈在下面），把你喜欢的句子勾出来（用“~~~~~”）。

　　听写（30分钟）。

　　带上书笔，草稿本，找一个合作伙伴，结成对子，听写。本着对自己，对他人高度负责的态度。以听写的方式，用自己所圈的词语，所勾的句子来考对方的积累和听力。

　　如：我念“八癞子”（这是我喜欢的词语），考对方写得出吗，他写不出，我就教他，他写错了，就叫他改——罚他抄十遍。对方也可以反问：“八癞子”什么意思？或，你写得起“大拇指”不嘛？或，你能不能用“八癞子”造个句子嘛？

　　又如：我念“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”，只念两遍，考对方能否一字不漏地记下来，且标点无误。对方也可以请他谈谈喜欢的理由，或，也念一个句子。

　　争取听写20个词语，5个句子。在合学过程中遇到困难，讨论解决。可以举手求助老师。不认识的字就。听写完后，交换检查，打上等级。必要时加以小结。

　　老师也可以参与其中，给全班或个别对子念些词语或句子。

　　如：极偏僻，很悠扬，最惹眼，太怠慢以动词，形容词为中心语的偏正短语），写包票，，中状元，吃炒米，掘蚯蚓（动宾短语），这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手。（复句）

　　方位还原。

　　小结（4分钟）

　　布置课外作业 （1分钟）：回去把课文朗读一遍，家长签字。

　　第三课时

　　课前组织教学：

　　对对联：老旦出台，扫兴（小丑登场，开心）或，在文中找几个与“极偏僻”“写包票”结构相同的短语

　　导入 （1分钟）

　　给你一篇短文或一段文字，你觉得有那些阅读步骤？

　　请学生把自己宝贵的阅读经验介绍。然后引出老师的经验之谈，隆重推出阅读第一法——质疑法（提问法）

　　学法指导（30分钟）

　　问题包含在一篇文章的哪些地方呢？

　　一， 题目

　　如“社戏”，从识字角度，可问：你能给这个词语注音吗？“社”字什么结构？共几画？这个字是怎么来的？同样，“戏”字也可以这样问。从语法角度，可问：“社戏”这个词语什么结构？“看戏”什么结构？“戏曲”什么结构？从文学角度，可问：由“社戏”，你能想到哪些诗句？（“旧时茅店社林边”“萧鼓追随春社近”）从写作角度，可问：这个题目如果我来写，会怎么写？这个问题必不可少。把自己的思考和作者的思考进行比较，能有效地提高你的作文水平。从说明的角度，可问：什么是社戏？从记叙的角度，可问：哪些人去看社戏？好久去看的？在哪儿看？看的经过和结果怎样？

　　学会提问，首先要选好提问的角度。还要注意提问的表述方式。

　　二， 作者

　　如鲁迅先生，原名什么？哪里人？我们对他是怎么评价的？他的代表作是什么？你读过鲁迅先生的哪些文章？你能不能讲一则鲁迅先生的故事？

　　鲁迅先生是文学家，那么科学家、政治家呢？

　　三， 喜欢或重要词句（喜欢的句子用“~~~~~~”重要的句子用“————”）

　　如“淡黑的起伏的连山”，这个词语写什么？山。什么山？“淡黑的起伏的连山”。“淡黑的”写山的什么？（色彩。“起伏的”写山的形状；“连”写数量。）为什么看见的不是青山，而是淡黑的山？（暗示时间是晚上。）如果把“起伏的”删去，表达效果会受到什么影响？若把“起伏的”提到“淡黑的”前面，可以吗？（不可以，不符合我们认识事物的规律。）

　　填空： 的峨眉山

　　如“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我还以为船慢”。在文中找到勾出，读一遍，背一遍。男生读一遍。

　　你能用四个字来概括这个句子的主要内容吗？（山跑船慢。）什么山？怎么跑？山真的在跑吗？（山是静止的，不动的。）用了什么修辞手法？（拟人，化静为动，更形象生动。）船真的慢吗？（NO，船慢是我的感受。）为什么我会有这样的感受呢？（看戏心情迫切。船已经开得很快了。作者没有直接写船行之快，而是通过写山跑来衬托。）

　　喜欢这个句子的，举手。谈谈理由。（用了比喻，拟人，衬托等多种修辞手法，把“连山”比做“兽脊”，把山当成人来写，化静为动，生动形象地写出了我看戏的迫切心情。）

　　四， 开头

　　朗读〈〈社戏〉〉开头第一段。

　　有无悬念？“但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。我在这里得到了什么优待？“秩秩斯干幽幽南山”是什么当中的句子？什么意思？不看注释你知道吗？难懂，费解。而旧时孩子总是念〈〈诗经〉〉之类难懂的书。

　　还记得鲁迅先生小时侯在三味书屋读书的情景吗？P9朗读〈〈从百草园到三味书屋〉〉“于是大家放开喉咙读一阵书……拗过去，拗过去。”

　　注意记叙文，议论文，说明文文体对开头，结尾的影响。

　　五， 结尾

　　“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”是否照应开头？我吃了六一公公送的豆，为什么觉得没有昨夜偷的豆那么好？偷的豆好在哪里？（豆是一样的，只是偷豆这件事让我难忘。结尾照应了开头，双喜等许多小朋友陪我去看社戏，在看戏回来的路上还发生了偷豆这样有趣的事情，，这不是我得到的优待吗？免念枯燥的书本，那我干了什么呢？不正是看戏和偷豆吗？）

　　六， 过渡段

　　怎么从这段过渡到下段？起到什么作用？（承上启下）

　　七， 精彩段落

　　朗读《社戏》“第二天，我向午才起来……他于是打着楫子过去了。”

　　练习：略

　　八， 全文

　　问主要内容，问中心思想，问写作特色。

　　小结（8分钟）

　　学会提问，以提问方式可以深入文章内部，加深对词句，段落，篇章的理解，理解了的朗读背诵和未理解的朗读背诵是不可同日而语的。在 一个词语，句子，段落上多花一点时间，就会有多一点的收获。

　　布置课外作业 （1分钟）：比较阅读《从百草园到三味书屋》和《社戏》。

　　教学后记：

　　把课堂还给学生，让学生做学习的主人。突出语文学科的特点，以课文为例子，首先要把语文当工具来教。

优秀教师教案 篇四

　　【教学要求】

　　１、学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。

　　２、通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

　　３、会用“偶尔、活泼”造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　１、歌曲欣赏《小燕子》：

　　说说听这首歌的感受。

　　２、多媒体出示燕子的画面：

　　请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。

　　３、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？今天就一起来学《燕子》：

　　教学生字“燕”，“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。在写“燕”的时候各部分要紧凑。学生用钢笔在书上描红。

　　二、检查预习情况

　　１、检查字词的读音：

　　⑴ 抽读生字卡片，纠正读错的音节，提醒学生注意：

　　拢、掠是边音。

　　俊、晕是前鼻音。

　　横是后鼻音。

　　⑵ 学生齐读。

　　２、掌握生字的写法：

　　请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？学生交流，并在书上逐个进行描红。

　　３、指名分节朗读课文，要求：

　　不添字，不漏字，不错读，不破词破句。

　　⑴ 学生读课文。

　　⑵ 学生对照要求进行评价。

　　４、交流：

　　课文主要写了燕子的那些方面？

　　三、学习课文第一段

　　１、多媒体出示燕子的画面：

　　用自己的话说说燕子的外形。

　　２、自由读课文：

　　想想从这段中知道了什么？

　　３、学生交流。

　　４、作者是抓住什么特点来描写的？

　　结合交流板书：

　　羽毛乌黑发亮

　　翅膀俊俏轻快

　　尾巴剪刀似的

　　５、指导朗读：

　　⑴ 激发情感：

　　看多媒体：面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗？让我们赞美的语气读。

　　⑵ 自由朗读。

　　⑶ 指名试读、齐读。

　　６、指导背诵。

　　⑴ 学生说该怎样背？

　　⑵ 看板书练习背诵。

　　７、说说这一段的意思。

　　四、指导写字

　　五、作业

　　１、抄写词语三遍。

　　２、朗读课文。

　　３、根据课文内容填空。

　　燕子有一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，还有一个（ ）的尾巴。

优秀教师教案 篇五

　　教学内容：

课标教科版科学三年级上册 第二单元第六课 金鱼 教学目标：

　　科学概念：

　　1．鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。

　　2．金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。

　　过程与方法：

　　1．合作、探究的方法。

　　2．用观察、实验的方法证明自己的猜想。

　　情感、态度、价值观：

　　培养喜爱小动物的感情，培养用实验证明猜想的科学态度。

　　教学重点：通过观察金鱼的生活，了解金鱼的生活习性。

　　教学难点：学生有想法时用实验的方法进行验证。

　　教学准备：分六个小组，每组：1-2条金鱼，装在玻璃缸里

。1只滴管、

　　少许使用色素调制的红水、少许鱼食。

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　略。

　　二、观察图片，设问引入，板书课题

　　1．出示“池塘”图片，让学生猜想池塘中会有哪些生物？

　　2．教师补充介绍这些生物的生活环境。强调在水中生活，和水中

　　其它生物有密切的联系。

　　3．设问：水中最多的动物是什么呢？今天，我们就以金鱼为例研究水生动物的特点。

　　板书课题：金鱼

　　4．激发兴趣，提出课堂要求，分发实验物品。

　　5．强调研究方法，投影出示观察与实验的要求。

　　三、活动一：观察金鱼的外形和运动

　　1．金鱼的身体是怎样的？静静的观察，组内交流，填写记录卡，然后各组汇报。老师边听边在黑板上画出金鱼身体轮廓图。强调鱼鳍的位置既数量、名称。

　　2．你能画下来吗？在老师发的白纸上画，看谁画得像。

　　3．金鱼是怎样运动的？补充介绍鱼鳞、鱼鳍的作用。

　　4．金鱼是鱼类中长得最漂亮的，有水中牡丹的说法，它的品种很多。最常见的有：绒球——在头顶长有绒球一样的东西，红色的叫红绒球，白色的叫白绒球。 鹤顶红——又叫红头帽子，在头顶有一红色的肉块，好像戴着一顶红帽子。 珍珠——又叫珍珠鳞，鳞片中央比较突出，很像晶莹发光的珍珠。 龙睛——眼球膨大，突出于眼眶之外，像绘画中龙的眼睛一样。红色的叫红龙睛，黑色的叫墨龙睛。 水泡——在眼球下生有一个半透明的泡，泡内充满液体。 狮子头——它身体短壮，头部长有肥厚肉瘤，特别发达，从头顶一直包向两颊，眼与嘴均陷于肉内，酷似一头威风凛凛的雄狮。草金鱼——又叫红鲫鱼，身体红色，很像普通的鲫鱼。（课件展示图片。）

　　四、活动二：观察金鱼的捕食

　　1．指导观察金鱼捕食的方法。强调观察的要求，分发鱼食，进行观察。

　　2．汇报观察情况。（如能发现排泄情况就更好了，教师可以补充。

　　3．观看视频资料进行强化。

　　五、活动三：观察、猜想和验证金鱼的呼吸

　　1．金鱼的嘴在不停地喝水，会胀破肚子吗？数一数金鱼的鳃一分钟开合多少次？猜一猜，这是金鱼在干什么？

　　2．用红水验证自己的猜想。学生观察并记录，汇报交流。老师适时指导并提供信息：水中有少量的空气。鳃是鱼的呼吸器官。

　　五、总结金鱼的特点：

　　身体流线型，颜色五彩缤纷，身上有鳞片，靠鱼鳍游泳，用鳃呼吸，吃鱼食和面包屑等。

　　六、课堂小结

　　1．欣赏视频，强化对金鱼的印象。

　　2．欣赏儿歌：小金鱼

　　3．金鱼是有生命的动物，我们该怎么处理今天上课用过的金鱼呢？我们应该爱护生命，把金鱼带回家继续观察与了解，你会有更多的发现。

　　板书设计：

　　金 鱼

　　特征：外形：流线型 有鱼鳞 鱼鳍

　　颜色：五彩缤纷

　　运动：靠鳍摆动

　　捕食：吞食 呼吸：用鳃

优秀教师教案 篇六

　　【教材简析】

　　《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。

　　【教学过程】

　　一、听故事

　　1、故事导入：

　　有一个故事，妈妈小时候听过，奶奶小时候听过，奶奶的奶奶小时候也听过，你们想听吗?听老师讲故事(选择《神笔马良》中马良帮助穷人的片段)。

　　2、说话训练：

　　马良用神笔给穷人画了什么?假如你有一枝神笔，你想干什么?

　　3、板书课题：

　　有个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是《假如》(板书课题)。

　　二、读诗歌

　　1、读正确：

　　⑴ 认读字词：

　　缩叹息遥远寻食哭泣健康(课件辅助显示音节)

　　⑵ 初读课文：

　　认真地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。

　　⑶ 抽读正音。

　　2、读流利：

　　⑴ 再读课文。用自己喜欢的方式继续读课文。你读懂了什么?

　　⑵ 交流汇报。

　　⑶ 指导朗读：

　　诗中有三个长句，我们一起来读一读。我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

　　(课件辅助出示斜杠指导句子中的停顿)

　　⑷ 找规律：

　　“窗前的小树红红的太阳树上的小鸟好吃的谷粒不幸的朋友健康的身体”这几个词组有什么特点?应该怎么读?

　　⑸ 巩固练习：

　　在全诗中继续寻找“( )的( )”的词组，读一读。

　　⑹ 积累词语：

　　摘录两个自己喜欢的词组。

　　3、读出感情：

　　⑴ 范读课文：

　　下面我们来练习读全文，听一听老师是怎么读的。

　　⑵ 学生评议：

　　你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。

　　⑶ 教师引导：

　　老师不但在用嘴读，还在用心读;不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的画吗?(课件出示根据课文内容设计的动画)

　　⑷ 学生练读。

　　⑸ 游戏助兴：

　　《挑战自我》。

　　三、练说话

　　1、自由说话：

　　用“假如我有一枝马良的神笔，我要给( )画( )……”说话。

　　2、情景说话：

　　收听几个求助电话(无家可归的老虎、饿瘪了肚子的熊猫、渴得厉害的地球妈妈、中了毒的小青蛙……)，用诗歌的语言说话。

　　3、朗读范文：

　　假如我有一枝马良的神笔，我要给善良的小朋友画一对翅膀，带着你的爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。

　　四、课外作业

　　1、请学生自己布置一个回家作业。

　　2、课外阅读《不要问我为什么》。

　　【设计说明】

　　语文课本首先不是教本，而是读本。读是语文教学最古老的方法，也是语文教学成功的一个显著标志。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。通过多种形式的读，让学生渐渐进入诗歌所营造的意境中去，在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培养学力，提升思维。本设计力求体现以下特色：

　　1、展示读书过程：

　　学生接触文本，总要经历从不会读到会读，读不好到读好的过程。教师要尊重学生的认知规律，创造条件，引导学生先感知后理解、从默会到表达，让学生把隐藏的认识过程显现出来。

　　2、渗透读书方法：

　　《语文课程标准》强化“过程和方法”，要求教师把视角中心转到学生身上。在引导学生读书的过程中，把读书的方法渗透其中，创设大量的语言实践机会来运用、提高，使学生的主体地位得以巩固。

　　3、明确读书目标：

　　语文课堂上的读书目的主要是学习语言。通过学习文中规范、精美、鲜活的语言，帮助学生构建新的语言范式，改造自己的口头语言，促进消极的语言向积极的语言的转变。

　　4、提高读书质量：

　　最理想的读书目标是超越文本、超越作者，对文本进行创造性的解读，让学生的注意中心由作者、文本转移到自己身上。朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，有创作新的“假如”的欲望，教师要满足学生的需求，并作为学习的伙伴参与其中。