《从百草园到三味书屋》优秀的教案【精彩3篇】
《从百草园到三味书屋》优秀的教案 篇一
在教育教学领域，教案是老师备课的重要工具，也是指导学生学习的重要依据。而《从百草园到三味书屋》这一优秀的教案，为我们提供了一种全新的教学思路和方法。
首先，通过《从百草园到三味书屋》这一教案，我们可以看到老师的教学目标非常清晰明确。这一教案中规定了学生需要达到的知识、能力和情感目标，让学生在学习的过程中知道自己的目标是什么，从而更有目的性地进行学习。
其次，这一教案设计了多种教学策略和方法，让学生在不同的环节中得到充分的锻炼和提高。比如，在教学内容的选择上，结合了多种教学资源和实践活动，让学生在实践中感受到知识的魅力；在教学方法上，采用了多种互动式的教学方式，让学生更主动地参与到学习中来，提高了学习的积极性和主动性。
此外，《从百草园到三味书屋》这一教案还非常注重学生的情感体验和情感教育。通过一些情感化的教学设计和活动，让学生在学习中感受到快乐和幸福，培养学生的情感态度和情感素质，让他们在学习中不仅仅是获取知识，更是培养人格和品质。
总的来说，《从百草园到三味书屋》这一优秀的教案给我们提供了一个很好的借鉴和参考，让我们在教学中更加注重学生的发展和全面提高，为学生的未来发展打下坚实的基础。
《从百草园到三味书屋》优秀的教案 篇二
教学是一门艺术，而好的教案就是这门艺术的灵魂。《从百草园到三味书屋》这一优秀的教案，为我们展示了一个充满活力和创造力的教学世界。
首先，这一教案在课程设置上非常有特色。它不仅仅注重学科知识的传授，更注重学生的全面发展。通过融合多种学科知识和跨学科的教学内容，让学生在学习中不仅仅是获取知识，更是培养综合能力和创新思维，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
其次，这一教案在教学方法上也非常灵活多样。老师们采用了多种教学策略和手段，如小组合作、角色扮演、实地考察等，让学生在不同的环境和情境中学习，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果和质量。
此外，这一教案还非常注重学生的情感体验和情感教育。通过一些情感化的教学设计和活动，让学生在学习中感受到快乐和幸福，培养学生的情感态度和情感素质，让他们在学习中不仅仅是获取知识，更是培养人格和品质。
总的来说，《从百草园到三味书屋》这一优秀的教案给我们提供了一个很好的示范和指导，让我们在教学中更加注重学生的发展和全面提高，为学生的未来发展铺平一条宽广的道路。
《从百草园到三味书屋》优秀的教案 篇三
《从百草园到三味书屋》优秀的教案
一、了解作者生平以及作者选编《（朝ｚｈāｏ）花夕拾》时的思想感情。
鲁迅，本名周树人，一八八一年生于浙江绍兴一个破落的封建官僚家庭。他六岁时入私塾，十二岁进三味书屋读书 。二十一岁去日本学医，寻求救国之路，后为拯救国民的精神之病，毅然弃医从文。他以犀（Ｘī）利的笔，战斗在反帝反封建的最前列，成为文化革命的主将，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅于一九三六年在上海病逝。他给我们留下了八百多万
《从百草园到三味书屋》写于一九二六年，是作者在厦门大学图书馆的楼上写的。鲁迅为什么在这个时候回忆起童年的往事来了呢？又为什么要回忆“百草园”和“三味书屋”的生活呢？原来，“三·一八”惨案以后，北洋军阀政府通辑鲁迅，他被迫离开北京到厦大任教。他在《朝花夕拾》“小引”中说：“一个人做到只剩了回忆的时候，生涯大概总要算是无聊了罢。”然而鲁迅一贯主张的却是：“……作者的任务，是在对于有害的事物，立刻给以反响或抗争，是感应的神经，是攻守的手足。”因此，即使困守在厦门大学，也总要“做一点事”。做些什么呢？他针对着当时文化教育在全国泛滥的封建复古的逆流，如：“尊孔读经”，小学生必须读“四书五经”等，以追怀往昔来回击尊孔复古的逆流。鲁迅曾说：“倘有人作一部历史，将中国历来教育儿童的方法，用书，作一个明确的记录，给人明白我们古人以至我们，是怎样的`被熏陶下来的，则其功德，当不在禹（虽然他也许不过是一条虫）下。”鲁迅先生在“只剩了回忆”的困境下，仍在自觉地战斗着。
二、边听朗读录音边看课文，只看到第八自然段为止。（听时给生字注音，注在字上边。）然后再默读一遍，参照文下的注释把文意搞清楚。
三、合上课本，再听一遍录音。边听边想象幼年鲁迅在百草园玩耍，听故事的情景，以及作者回忆这段往事时的心情。听后，回答下列问题：
（一）你从夏天的“百草园”里看到了什么？听到了什么？（要有层次地表述）
（二）“短短的泥墙根一带”有怎样的趣味？
（三）长妈妈讲了一个怎样的故事？（口头复述）这个故事是怎样和“百草园”联系起来的？
（四）当你把这个故事和“百草园”的情景、趣味联系起来的时候，对夏天的“百草园”有怎样的感受？
四、打开课本，默读第二自然段。读后做下面的练习：
（一）“不必说……也不必说……”写的是对“百草园”环境的总观。作者的观察顺序是怎样的？参照下列提示，结合课文内容，具体说明。
1、先静后动； 2、先面后点
3、先低后高； 4、先高后低
（注：回答时，只要有道理就可以。）
（二）“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”。
1、句中的“单是”与上一句哪两个词语呼应？
2、想想看：“不必说……也不必说……单是……”与“不说……也不说……单说……”这两种 句式在语意表述上有什么不同？（最好举例进行比较）3、句中“无限趣味”，主要指什么趣味？作 者是按什么顺序说的？
4、思考：“无限趣味，”包括不包括前一句的内容？
五、速读第三、四、五、六自然段。讨论下列问题：
（一）写长妈妈讲美女蛇的故事与“无限趣味”有什么联系？
（二）作者写第六自然段有什么用意吗？
（讨论时只谈个人的见解，不求统一的答案，若暂时不理解，就存疑。）
六、速读第七、八自然段。说一说冬天的百草园又有怎样的趣味？
七、阅读第一自然段，讨论下列问题：
（一）“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”“似乎”与“确凿”是否矛盾呢？你怎样理解这两个词语连用所要表达的意思呢？（从理解作者的思维过程考虑。）
（二）“那时”指什么时候？
（三）小结一下这部分，说说“百草园”为什么成了“我的乐园”。参考下面的提示和课文中的具体内容。
（提示：作者在《朝花夕拾》中《五猖会》一文里，写了他小时候要到东关去看五猖会，当他笑着跳着就要去的时候，父亲站在他的背后，“去拿你的书来。”“给我读熟。背不出，就不准去看会。”父亲要他背的是一字也不懂的《鉴略》。可见，鲁迅小时候受的封建家庭教育，也是束缚儿童身心健康发展的。他小时候对“百草园”产生极大兴趣，正是因为家庭教育不能满足孩子的身心需要。）
八、阅读第九自然段以后的内容，回答下列问题：
（一）家里人要送十二岁的鲁迅到三味书屋里去了。当时他是怎样想的呢？（从课文内容考虑）他为什么会有那样的想法？（联系他的家庭教育考虑）他要离开“百草园”到“三味书屋”去，当时他的思想感情是怎样的？
（二）边读课文后来部分，边与”百草园”的生活作比较，填写下列对比表中的空白：
百 草 园 三味书屋
有无限趣味的乐园──（ ）的私塾
1、景物美丽丰富──陈设（ ）
2、生活有趣多彩──学习（ ）
3、长妈妈讲神话故事──老师（ ）
4、和闰土的父亲学捕鸟──读的书（ ）
（三）鲁迅先生通过百草园和三味书屋的对比，要表达怎样的思想感情？
（提示：1、鲁迅小时候爱好的是能增长知识，充满乐趣的大自然，而不是死气沉沉的书屋；2、长妈妈的神话故事使“我”受到教益，老师让“我们”背诵的全是些一字不懂又无聊的东西；3、劳动人民教给“ 我”生活的知识，迂腐的老师却不愿意回答“我”提出的问题。）
（四）简要概括：鲁迅先生写这篇文章的目的是什么？（联系.写作时的社会背景思考）
九、探索思考题：（可做可不做）
文章开头说百草园“现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，……”结尾提到《荡寇志》和《西游记》的绣像时也说：“因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。”文章为什么要以“卖”开头，又以“卖”作结呢？这有什么深意吗？
（提示：鲁迅生活在被“有钱人”统治着的黑暗社会。他曾说：“有谁从小康（指家庭经济比较宽裕）人家而坠入困顿（指生活艰难窘迫）的么，我以为在这途路（指过程）中，大概可以看见世人的真面目。”）
