物理公开课教案【精简6篇】

物理公开课教案 篇一

主题：力的平衡与牛顿第一定律

目标：学生能够理解并应用力的平衡条件，掌握牛顿第一定律的内容

教学内容：

1. 力的平衡：介绍力的平衡的概念和条件，通过实例讲解如何判断物体处于力的平衡状态。

2. 牛顿第一定律：介绍牛顿第一定律的概念和内容，讲解物体在静止或匀速直线运动时力的平衡情况。

3. 实例分析：通过举例讲解力的平衡和牛顿第一定律的应用，让学生掌握解题方法。

教学过程：

1. 导入：通过引入一个生活中的场景，让学生思考力的平衡是什么以及它与牛顿第一定律的关系。

2. 理论讲解：讲解力的平衡和牛顿第一定律的相关知识，包括公式和条件。

3. 实例演练：给学生提供几道练习题，让他们根据所学知识判断物体的运动状态。

4. 总结：总结本节课的重点内容，并与学生讨论力的平衡在生活中的应用。

教学方法：

1. 讲授相结合：通过讲解理论知识和实例分析相结合的方式，让学生更好地理解和掌握知识。

2. 互动参与：鼓励学生在课堂上积极提问和参与讨论，促进学生思维的活跃。

3. 实践操作：在教学过程中引入实例分析和练习题，让学生动手实践，提高解题能力。

评估方式：

1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括听课专注度、提问和参与讨论情况等。

2. 作业练习：布置相关作业练习，考察学生对力的平衡和牛顿第一定律的理解和应用能力。

物理公开课教案 篇二

主题：动能和动量守恒定律

目标：学生能够理解并应用动能和动量守恒定律，掌握相关计算方法

教学内容：

1. 动能和动量的概念：介绍动能和动量的定义和计算方法，讲解它们在物理学中的重要性。

2. 动能守恒定律：讲解动能守恒定律的内容和条件，通过实例演示动能守恒的应用。

3. 动量守恒定律：介绍动量守恒定律的概念和公式，讲解碰撞等情况下动量守恒的原理。

4. 实例分析：通过实例分析让学生掌握动能和动量守恒定律的应用方法。

教学过程：

1. 导入：通过一个例子引入动能和动量的概念，让学生了解它们在物理学中的重要性。

2. 理论讲解：讲解动能和动量的计算方法以及守恒定律的内容和条件。

3. 实例演练：给学生提供几道练习题，让他们应用所学知识解决问题。

4. 总结：总结本节课的重点内容，与学生讨论动能和动量在生活中的应用。

教学方法：

1. 实例分析：通过实例讲解和演练的方式，让学生更深入理解动能和动量的概念和应用。

2. 讨论互动：鼓励学生在课堂上提问和讨论，促进彼此之间的交流和思维碰撞。

3. 实践操作：引入实例分析和练习题，让学生动手操作，提高解题能力和应用水平。

评估方式：

1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括听课情况、提问和参与讨论情况等。

2. 作业练习：布置相关作业练习，考察学生对动能和动量守恒定律的理解和应用能力。

物理公开课教案 篇三

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：

　　（1）知道温度表示物体的冷热程度，知道摄氏温度的规定。

　　（2）了解液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。

　　（3）培养学生的动手能力和自学能力。

　　2、过程与方法目标：

　　（1）培养学生的观察分析、提出问题的能力。

　　（2）初步培养学生的创造性思维和创造能力。

　　3、情感态度和价值观目标：

　　（1）培养学生严谨的科学态度及相互协作、友好相处的健康心态。

　　（2）培养学生爱护环境的意识。

　　（说明：教学目标的设置充分体现了《物理课程标准》的概念。在本节教学中，不仅要让学生了解温度计的原理和构造，掌握温度计的正确使用等基本知识和技能，更为重要的是这节课以以上知识为载体来培养学生乐于探索、勇于创新的科学态度及相互协作、友好相处的健康心理，培养学生学习物理的兴趣。）

　　教学重点：

　　1、以自制演示温度计为器材，通过学生观察、分析、创造，自己得出液体温度计的原理和构造。

　　2、通过学生自己动手实验，阅读教材，相互讨论，总结出如何正确使用温度计。

　　教学难点：

　　教学过程中如何逐步培养起后进生自主性学习的意识。

　　（说明：教学重点、难点的确立重在培养学生动手、自学、观察、分析、创造的能力，及在学习中相互协作、主动参与学习的意识。）

　　教学方法：

　　观察实验，自学讨论，探究学习。

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、出示幻灯片，学生观察图片

　　学生观察后说说感受，引入课题《温度》

　　二、新授

　　第一节温度

　　2、学生实验一

　　学生用手触摸热水杯和冷水杯，并说出自己的感觉。引导学生总结出温度的概念：物理学中把物体的冷热程度叫做温度。（冷的物体温度低、热的物体温度高）

　　再让少数同学触摸两杯水。

　　老师：凭感觉判断温度准确吗？要想准确的知道物体的温度应该怎么办？

　　（一）：温度计原理及构造

　　老师：你们知道的有哪些温度计？它的构造是什么？

　　（说明：培养学生观察、思考、提出问题的能力。）

　　学生分组讨论，提出问题。

　　（说明：老师板书学生提出的本节课重点解决的问题；对积极提出问题的学生给予表扬，某些学生可能提出与本节内容不太相符的问题，老师不要置之不理，要给予合理的解释，不要挫伤学生爱思考、爱发言的积极性

　　1、老师演示自制温度计。

　　老师：当把这个装置放进盛有热水的烧杯里，同学们猜想一下，可能会发生什么现象？

　　学生讨论、回答。老师把装置放到盛有热水的烧杯里，学生观察。

　　老师：现在把此装置从热水中取出，放进盛有冷水的烧杯中，又会发生什么现象？学生猜想后回答。

　　老师把装置从热水中取出，放入盛有冷水的烧杯中。学生观察现象。

　　老师：这种现象叫做什么？学生：热胀冷缩。

　　老师：根据液体的热胀冷缩原理能否制作一个测温装置？这个装置叫做什么？

　　学生：温度计

　　老师：现在谁能说出液体温度计的测量原理？

　　老师手举自制温度计。

　　老师：能否用此装置测量液体的温度？你认为它有哪些缺陷？

　　（说明：此问题的设计主要是通过学生观察，把学生的情感因素，激发了学生的学习热情。）

　　老师拿出演示温度计

　　老师：这支温度计经过改造，已经很完美。现在大家看看这只温度计，你们满意吗？

　　老师：谁能描述一下这支温度计的构造？

　　（二）、摄氏温度

　　1、摄氏温度的规定

　　学生阅读课本P69并讨论：摄氏度、100摄氏度、1摄氏度是如何规定的。

　　2、摄氏温度的读写：出示天气预报稿，请学生扮演播音员播报天气预报，谁愿意？

　　宁夏1月26日天气预报

　　观众朋友们，大家好！ 宁夏地区今天夜间到明天白天晴转多云，北风34级，气温—15℃到2℃、明天夜间到后天白天多云。近期气温较低，请观众朋友们注意防寒保暖。

　　（学生阅读，及时鼓励，纠正其中的误读，培养学生的自信心）

　　3、认识温度计计的构造，介绍温度计上的量程和分度值。

　　（三）、温度计的使用

　　老师：使用温度计之前应该做到哪些事项？

　　学生阅读课本P49“温度计的使用”，并作反馈。

　　老师：使用温度计常出现哪些错误？如何正确使用温度计？学生阅读P49使用温度计的几个要点，并测量水的温度，小组展示

　　（说明：学生通过亲自动手实践、自学、讨论，展示，总结出如何正确使用温度计，印象深刻，同时提高了自学能力和分析问题的能力。）

　　教师简单小结如何正确使用温度计：

　　（四）、体温计

　　1、老师出示体温计，学生观察，认识体温计的构造，特别是缩口的作用，量程老师：同学们在哪里见过体温计，医生在使用之前是怎么做的？学生：在医院见过，医生使用之前要甩几下

　　老师：生病正常，同学们要加强锻炼，尽量少去医院。

　　（说明：提醒学生加强锻炼，培养学生爱护自己身体的意识）

　　学生阅读P69“体温计”知识小结：学生自结。

　　（五）、小结

物理公开课教案 篇四

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、知道什么是汽升华和凝华。理解升华和凝华的逆过程。

　　2、知道升华要吸热，凝华要放热

　　3、能列举生活中的升华和凝华例子

　　过程与方法：通过观察升华和凝华现象，知道升华要吸热，凝华要放热。

　　情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。

　　【教学重点】

　　知道升华要吸热，凝华要放热，能列举生活中的升华和凝华例子

　　【教学难点】

　　会解释生活中的升华和凝华例子

　　【教具准备

】

　　酒精灯、碘、烧瓶、火柴。

　　【教学过程】

　　设疑自探（一）

　　1、冬天，冰冻的衣服也能晾干，这是为什么呢？

　　2、什么叫升华？

　　3、升华现象的事例有哪些？

　　4、升华是吸热过程还是放热过程？

　　解疑合探（一）

　　在烧瓶中放入少量碘，塞紧盖子后在酒精灯上加热；观察实验现象让打下并讨论：

　　加热前：碘是

　　加热时：碘是

　　冷却时：碘是

　　设疑自探（二）

　　1、什么叫凝华？

　　2、凝华现象的事例有哪些？

　　3、物质凝华要放热还是吸热？

　　4、干冰升华有哪些应用？

　　解疑合探（二）

　　根据物态变化的规律，让大家讨论：

　　1、三种状态、六种变化是什么？

　　2、物态变化中吸热的过程有哪些？

　　3、物态变化中放热的过程有哪些？

　　4、电冰箱是怎样工作的？

　　质疑再探

　　通过这一课，我们还有哪些知识没有掌握？你还有哪些问题？

　　拓展运用

　　1、说出下列是什么物态变化

　　①、霜是怎样形成的？

　　②、冬天窗玻璃上出现冰花，这是为什么？

　　③、冬天冰冻的衣服也会变干。

　　④、樟脑丸变小了。

　　⑤、灯泡发黑了。

　　⑥、硬梆梆的冰棒上沾着白花花的粉。

物理公开课教案 篇五

　　教学目标

　　1、与技能

　　(1)了解聚变反应的特点及其条件;

　　(2)了解可控热核反应及其研究和发展;

　　(3)知道轻核的聚变能够释放出很多的能量,如果能加以控制将为人类提供广阔的能源前景。

　　2、过程与：通过让自己阅读课本，培养他们归纳与概括知识的和提出问题的

　　3、情感、态度与价值观

　　(1)通过，使学生进一步认识导科学技术的重要性，更加热爱科学、勇于献身科学;

　　(2)认识核能的和平利用能为人类造福，但若用于战争目的将给人类带来灾难，希望同学们努力学习，为人类早日和平利用核聚变能而作出自己的努力。

　　教学重点:

　　聚变核反应的特点。聚变反应的条件。

　　教学方法:

　　启发、引导，学生讨论、交流。

　　教学用具：

　　多媒体教学设备一套：可供实物投影、放像、课件播放等。

　　(一)引入新课

　　1967年6月17日，我国第一颗氢弹爆炸。从第一颗原子弹爆炸到第一颗氢弹爆炸，我国仅用了两年零八个月。前苏联用了四年，美国用了7年。氢弹爆炸释放核能是通过轻核的聚变来实现的。这节课我们就来研究聚变的问题。

　　(二)进行新课

　　1、聚变及其条件

　　提问：什么叫轻核的聚变?(两个轻核结合成质量较大的核，这样的反应叫做聚变)

　　提问：为什么轻核的聚变反应能够比重核的裂变反应释放更多的核能?(因为较轻的原子核比较重的原子核核子的平均质量更大，聚变成质量较大的原子核能产生更多的质量亏损，所以平均每个核子释放的能量就更大)

　　归纳补充：

　　(1)氢的聚变反应：

　　21H+21H→31He+11H+4 MeV、 21H+31H→42He+10n+17.6 MeV

　　(2)释放能量：

　　ΔE=Δmc2=17.6 MeV，平均每个核子释放能量3 MeV以上，约为裂变反应释放能量的3～4倍

　　提问：请同学们试从微观和宏观两个角度说明核聚变发生的条件?

　　结论：

　　微观上：参与反应的原子核必须接近到原子核大小的尺寸范围，即10-15 m，要使原子核接近到这种程度，必须使它们具有很大的动能以克服原子核之间巨大的库仑斥力。

　　宏观上：要使原子核具有如此大的动能，就要把它加热到几百万摄氏度的高温。

　　聚变反应一旦发生，就不再需要外界给它能量，靠自身产生的热就可以维持反应持续进行下去，在短时间释放巨大的能量，这就是聚变引起的核爆炸。

　　说明：

　　(1)热核反应在宇宙中时时刻刻地进行着，太阳和很多恒星的内部温度高达107 K以上，因而在那里进行着激烈的热核反应，不断向外界释放着巨大的能量。太阳每秒释放的能量约为3.8×1026 J，地球只接受了其中的二十亿分之一。太阳在“核燃烧”的过程中“体重”不断减轻。它每秒有7亿吨原子核参与碰撞，转化为能量的物质是400万吨。科学家估计，太阳的这种“核燃烧”还能维持90亿~100亿年。当然，与人类相比，这个时间很长很长!

　　(2)上世纪四十年代，人们利用核聚变反应制成了用于战争的氢弹，氢弹是利用热核反应制造的一种在规模杀伤武器，在其中进行的是不可控热核反应，它的威力是原子弹的十几倍。

　　提问：氢弹爆炸原理是什么?

　　阅读教材：课本图19.7-1是氢弹原理图，它需要用原子炸药来引爆，以获得热核反应所需要的高温，而这些原子炸药又要用普通炸药来点燃。

　　2、可控热核反应

　　(1)聚变与裂变相比有很多优点

　　提问：目前，人们还不能控制核聚变的速度，但科学家们正在努力研究和尝试可控热核反应，以使核聚变造福于人类。我国在这方面的研究和实验也处于世界领先水平。请同学们自学教材，了解聚变与裂变相比有哪些优点?

　　可控热核反应发展进程：

　　例1：一个氘核和一个氚核发生聚变，其核反应方程是21H+31H→42He+10n，其中氘核的质量：mD=2.014 102 u、氚核的质量：mT=3.016 050 u、氦核的质量：mα=4.002 603 u、中子的质量：mn=1.008 665 u、1u=1.660 6×10-27kg，e = 1.602 2×10-19C，请同学们求出该核反应所释放出来的能量。

　　根据质能方程，释放出的能量为：

　　平均每个核子放出的能量约为3.3MeV，而铀核裂变时平均每个核子释放的能量约为1MeV。

　　总结：聚变与裂变相比，这是优点之一，即轻核聚变产能高。

　　常见的聚变反应：21H+21H→31He+11H+4MeV、 21H+31H→42He+10n+17.6 MeV。在这两个反应中，前一反应的材料是氘，后一反应的材料是氘和氚，而氚又是前一反应的产物，所以氘是实现这两个反应的原始材料，而氘是重水的组成部分，在覆盖地球表面三分之二的海水中是取之不尽的。从这个意义上讲，轻核聚变是能源危机的终结者。

　　总结：聚变与裂变相比，这是优点之二，即地球上聚变燃料的储量丰富。

　　如1L海水中大约有0.03g氘，如果发生聚变，放出的能量相当于燃烧300L汽油。

　　总结：聚变与裂变相比，优点之三，是轻核聚变反应更为安全、清洁。

　　实现核聚变需要高温，一旦出现故障，高温不能维持，反应就自动终止了。另外，氘和氚聚就反应中产生的氦是没有放射性的，放射性废物主要是泄漏的氚以及聚变时高速中子、质子与其他物质反应而生成的放射性物质，比裂就所生成的废物的数量少，容易处理。

　　(2)我国在可控热核反应方面的研究和实验发展情况。

　　EAST全超导托卡马克实验装置以探索无限而清洁的核聚变能源为目标，这个装置也被通称为“人造太阳”，能够像太阳一样给人类提供无限清洁的能源。目前，由中科院等离子体物理研究所设计制造的EAST全超导非圆截面托卡马克实验装置大部件已安装完毕，进入抽真空降温试验阶段。我国的科学家就率先建成了世界上第一个全超导核聚变“人造太阳”实验装置，模拟太阳产生能量。

物理公开课教案 篇六

　　知识目标

　　1、了解什么是激光和激光的特性。

　　2、了解激光的应用。

　　能力目标

　　培养自主学习能力

　　情感目标

　　通过组织学生从不同的媒体中学习有关激光的知识同时，让学生了解我国的科学事业，培养学生的爱国热情。

　　教学建议

　　本节内容可以作为阅读材料，指导学生自学，教师采取多种方式安排教学活动，以提高学生的学习兴趣，比如：组织学生观看有关激光的科技电影片，发动学生收集相关材料，组织阅读、参观等均可。以锻炼学生的自主学习能力。

　　让学生通过学习了解以下两点：

　　1、激光与自然光的区别

　　激光与自然光比较，具有以下几个重要特点：

　　（1）普通光源发出的是混合光，激光的频率单一。因此激光相干性非常好，颜色特别纯，

　　（2）激光束的平行度和方向性非常好。

　　（3）激光的强度特别大，亮度很高。

　　2、激光的重要应用

　　激光的应用非常多，发展前景非常广阔，目前的重要应用有：光纤通信、精确测距、目标跟踪、激光光盘、激光致热切割、激光核聚变等等。

　　教学设计示例

　　关于本节内容，可以作为阅读材料，指导学生自学，在自学的时候，可以让学生思考如下几个问题：

　　1、究竟什么是激光呢？

　　2、激光是如何产生的？

　　3、激光都有那些特性和用途呢？