《生于忧患，死于安乐》教案设计(通用6篇)

《生于忧患，死于安乐》教案设计 篇一

在教育教学工作中，教案设计是非常重要的环节，它直接关系到教学质量和教学效果。本文将结合“生于忧患，死于安乐”这句名言，探讨如何通过教案设计提高教学质量。

首先，教师在设计教案时应该充分考虑学生的实际情况和学习需求，精心设计教学目标和内容。教案中需要有明确的教学目标，让学生知道自己学习的方向和目的，从而激发学生学习的积极性。同时，教案内容要符合学生的实际水平和兴趣爱好，能够引起学生的兴趣和好奇心，提高学习的主动性和积极性。

其次，教师在设计教案时要注重教学方法和手段的选择。不同的教学内容和教学目标需要采用不同的教学方法，教师要根据具体情况选择合适的教学方法和手段，如讲授法、讨论法、实验法等。同时，教师要注重教学手段的多样性和灵活性，让学生在不同的教学环节中得到全面的锻炼和提高。

最后，教师在设计教案时还要考虑课堂管理和教学评价。教师要根据学生的实际情况和学习特点，合理安排课堂教学活动，保证教学秩序和效果。同时，教师还要注重对学生学习情况和学习效果的评价，及时发现和解决问题，帮助学生提高学习水平和能力。

综上所述，教案设计是教育教学工作中不可或缺的重要环节。通过精心设计教案，教师可以提高教学质量和教学效果，激发学生学习的兴趣和热情，帮助学生全面发展和提高。因此，教师要认真对待教案设计这一工作，不断提升自己的教学水平和能力，为学生提供更好的教育教学服务。

《生于忧患，死于安乐》教案设计 篇二

教案设计是教师教学工作中的一项重要任务，它直接关系到教学效果和学生学习质量。本文将结合“生于忧患，死于安乐”这句名言，探讨如何通过教案设计提高教学效果和学生学习质量。

首先，教师在设计教案时应该注重教学目标的设定和明确。教案中的教学目标应该是明确的、具体的、可操作的，能够引导学生学习的方向和目的。教师要根据学生的实际情况和学习需求，设定适合学生的教学目标，激发学生学习的兴趣和积极性。

其次，教师在设计教案时要注重教学内容和教学方法的选择。教案内容要符合学生的实际水平和兴趣爱好，能够引起学生的兴趣和好奇心，提高学习的主动性和积极性。同时，教师要根据具体情况选择合适的教学方法和手段，如讲授法、讨论法、实验法等，提高教学效果和学生学习质量。

最后，教师在设计教案时要注重课堂管理和教学评价。教师要合理安排课堂教学活动，保证教学秩序和效果，让学生在良好的环境中学习和成长。同时，教师还要注重对学生学习情况和学习效果的评价，及时发现和解决问题，帮助学生提高学习能力和水平。

综上所述，教案设计是提高教学效果和学生学习质量的关键环节。教师要认真对待教案设计这一工作，不断提升自己的教学水平和能力，为学生提供更好的教育教学服务。通过精心设计教案，教师可以提高教学质量和教学效果，激发学生学习的兴趣和热情，帮助学生全面发展和提高。

《生于忧患，死于安乐》教案设计 篇三

　　教学重难点：

　　1、 掌握文中实、虚词的用法。

　　2、 弄清各段之间的联系。

　　3、 弄清本文的论证方法及其特点。

　　4、 理解标题的含义。

　　教学过程：

　　一、 导入新课。

　　二、 本文的中心和结构。

　　1、中心：论述……的道理。

　　2、 结构：第1、2段：举例论证人材要在困难中造就的道理。第3段：从正反方面论证经受磨难的好处，说明人处逆境能激发斗志，国无忧患易灭亡的道理。第4段：提出论点。

　　三、 指导阅读。

　　1、第1段．

　　（1）释词。重点古今异义词：发，举，筑，士。

　　（2）这一段列举了六个历史人物，他们有什么共同点？

　　（3）列举事例有什么作用？（作论据，以便议论。）

　　2、第2段．

　　（1）释词。故，降，于，是，苦，劳，饿，空乏，行，拂，乱，丑，性，益。

　　（2）这段内容是什么？（说明一个人要增长才干，有所作为，必先在思想、生活、行为讲方面经受住磨练。）

　　（3）本段与上段有什么联系？（是由第1段事例推断归纳出的结论，反过来也证明了上段的事例。）

　　3、第3段．

　　（1）释词：4个“于”，2个“则”，恒，过，困，衡虑，作，声，征。色，发，喻，入，法家。

　　（2）这一段主要阐述了作者的什么观点？

　　4、第4段．

　　（1）句子翻译。

　　（2）最后一句在文中起什么作用？（是全文的中心论点，是本文主旨所在。）

　　5、本文的论证方法。（特殊论据——一般论据——中心论点。）

　　6、本文写作特点。 （正反对比论证，排比手法。）

　　四、 总结。

　　五、作业。

《生于忧患，死于安乐》教案设计 篇四

　　课题：

　　《生于忧患，死于安乐》

　　教者

：

　　吴建良（武进区成章初中）

　　教学目标

：

　　1、通过指导学生诵读，培养学生

　　（1） 正确朗读文言文的习惯，克服机械朗读的毛病。

　　（2） 诵读文言文名段的习惯，并初步掌握一些背诵的方法，

　　克服机械诵读的毛病。

　　2、通过指导学生自读，使学生

　　（1） 能掌握一定的文言词语，为今后学好文言文打下坚实的基础。

　　（2） 对照页下注释，自译全文，了解大意。

　　（3） 明白“担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。”这一深刻道理。

　　教学内容及步骤

：

　　一、激趣导入

。

　　二、指导诵读。

　　第一步

：

　　1、教师提要求：

　　朗读全文，要求能够读得顺畅，并在读的时候初步领会

　　全文大意。

　　2、学生根据要求自行朗读。

　　3、教师或学生范读。

　　4、指名读，并评议。

　　5、再自行朗读。

　　6、再指名读，并评议。

　　7、齐读。

　　第二步

：

　　1、教师提要求：

　　① 这篇文章使用了结构整齐的骈句，请找出这些骈句来。

　　② 朗读时要注意它们的节奏，读出气势来，

　　并给这些骈名划分恰当的节奏。

　　③ 领会这些骈句的意思。

　　④ 能当堂背诵。

　　2、学生根据要求自读。

　　3、讨论明确。

　　三、指导自读

。

　　第一步

：

　　教师提要求：

　　对照页下注释，自译全文，了解大意。

　　第二步：

　　学生根据要求自读。

　　第三步

：

　　讨论明确。

　　四、质疑、解疑

。

　　五、练习检测反馈。

（练习题另附）

　　六、学生小结本堂课的收益

。

　　七、课后讨论题

：

　　《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。

　　请查找相关资料，补充一些现当代生活中的例子，具体说说自己的看法。

　　板书设计

：（略）

　　参考译文：

　　舜从田野中发迹，傅说从筑墙的泥水匠中高升，胶鬲自鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官手里获释被录用为相，孙叔敖从隐居海边进了朝廷，百里奚从市井之间而登上了相位。

　　所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累，体肤饿瘦，身受贫困之苦，种种行动去阻碍、干扰他的事业，（通过这些）来让他内心警觉，使他的性格坚定起来，以不断增长才干。

　　一个人常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）从脸色上显露出来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能为人们所了解。而一个国家，内部如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士，外部没有敌国外患，这个国家就往往会导致灭亡。这样，人们才会明白，忧患可以使人谋求生存，而安乐将导致灭亡。

《生于忧患，死于安乐》教案设计 篇五

　　内容预览：

　　26.生于忧患 死于安乐

　　教学目标：

　　1、理解课文阐述的道理――人才要经过艰苦磨炼，才能够造就。

　　2、理解课文说理的方法――举事例、提观点、作阐述、得结论。

　　3、背诵课文

　　教学重、难点：教学目标1、2

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入课题并板书：《生于忧患 死于安乐》

　　二、投影简介作者：

　　孟子,是继孔子之后儒家学派的又一位大师，被推尊为亚圣，记录他的言论、活动的《孟子》一书，是儒家经典之一，分7篇，共261章，内容包括孟子的言行、政治学说以及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论述《生于忧患 死于安乐》选自《孟子?告子》。

　　三、明确学习目标

　　四、放录音范读课文

　　1放录音

　　2．学生齐读课文，教师随时点拨。

　　教师强调某些句子节奏和作用：

　　这篇文章大量使用结构整齐的骈句，朗读时要注意它们的节奏，读出气势。如用了排比句式的舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。

　　学好文言文的关键是要多诵读，读出文章的节奏和气势。如故/天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为采用了排比的句式，用于本段的议论，增强了论辩的气势。

　　五、指导学生结合注释理解梳通文意

　　六、反复朗读，体会文意，为分析理解课文做好充分准备。

　　第二课时

　　一、分析课文

　　1、指名读第一段

　　提问：（1）、本段列举了六位圣贤的典型事例，思考：这六位圣贤的共同点是什么呢？这在论证中属于什么论证方法？

　　教师小结：第一段运用排比句式，列举了六位由卑微到显贵的历史人物，说明担负重任的人，事先必经受一番艰苦的磨炼，为下文将要说到的观点提供了事实根据。

　　2、指名读第二段

　　（1）.理解故天将降大任于是人也这句话的作用？

　　（故收束上文，归纳论证。也表句中停顿，引起下文，此句起承上启下的过渡作用）

　　（2）、请找出造就人才所不可缺少的前提条件？这是从哪些方面来概述其艰难困苦的状况的？

　　（必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行佛乱其所为。这是从思想、生活、行为三个方面来概述其艰难困苦的状况的）

　　（3）苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为这样做有什么好处呢？

　　（归纳：一是能培养坚强的意志和毅力，二是能发展一个人的才能）

　　过渡：文中在亮明了观点（人要担当大任，应当先受艰苦磨炼）之后，作了进一步的阐述，看第三段。

　　3、指名读第三段

　　提问：为什么人在犯错以后才能改正？（经过了主观思想斗争）

　　文中哪句话是形容这种斗争的情形的？（用于心、衡于虑）

　　这种思想斗争的情况可以通过什么来了解？（色、声）

　　教师归纳：由引可见，孟子关于造就人才的观点，不仅重视客观环境的影响，也强调人的主观因素。

　　教师引导学生理解：

　　可以设想：一个国家，国内如果没有严格执法，直言敢誎的臣子，那国君就会怎样?（胡作非为，独断专行）国外如果没有邻国的侵扰，那国君就会怎样？（安于享乐，骄奢荒淫）如果这样，那国家必将怎样？（灭亡）所以，国君想把国家治理好，就得怎样？（苦其心志所为，即经过艰苦的磨炼）

　　过渡：经过以上分析论证，作者推出最后的结论，齐读第四段。

　　二、反复朗读课文，加深对课文的理解并达到背诵的程度。

　　三、作业

　　1、结合现实生活，谈谈你对生于忧患的理解？

　　2、现代人认为顺境也能成才，你有什么看法?

　　板书设计：

　　举实例 六位圣贤（排比）

　　提观点

　　苦 劳 饿 空 行拂

　　心 筋 体 乏 乱所

　　志 骨 肤 身 为

　　艰苦磨炼

　　作阐述 个人→国家

　　得结论 生于忧患 死于安乐

《生于忧患，死于安乐》教案设计 篇六

　　一、教学目标

　　（一）认读生字，能准确朗读并背诵课文。

　　（二）积累一些常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。

　　（三）能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。

　　二、课时安排

　　2课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　（一）活动导引

　　课前预习。要求如下：

　　1、读准音，在文中圈画应积累的生字并标记读音。

　　2、读顺文，能够准确划分句子内部的停顿，流畅、清晰地朗读课文。

　　3、读懂意，了解一些词语的句中义，并能够懂得文章大意。

　　导入新课：

　　我们都知道，远距我们现在大约二千五百年前，出现了一个历史文化转变的伟大时代——春秋战国时期。春秋、战国，都有几百年之久，孔子在春秋时期，孟子却到了战国时期了。

　　战国时期，孟子始终为人伦正义，为传统文化和道德政治奔走呼号，他继承孔子的儒家思想以及中国文化道德政治的哲学观念，他的思想也和孔子的思想一样，流传到今。

　　今天，我们要学习孟子的一篇历代传诵的名篇《生于忧患，死于安乐》。我们先来讲一个有关孟子和《孟子》的故事。

　　明太祖朱元璋当了皇帝以后，非常讨厌孟子，他认为称孟子为“亚圣”，把他的牌位供在圣庙里，实在不配，因此取消孟子配享圣庙之位。晚年他的阅历多了，读到《孟子》的“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。……然后知生于忧患，而死于安乐也”一节，情不自禁地拍案叫好，认为孟子果然不失为圣人，是亚圣，于是又恢复了孟子配享圣庙之位。（出示孟子的画像）

　　（二）诵读活动

　　1、教师范读课文。

　　活动策略：

　　朗读时语速稍慢些，突出句子内的停顿，最大限度地便于学生理解课文。

　　2、同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。

　　诵读要求与策略：

　　能准确、清晰地读文，能指出其他同学朗读中的失误与不足。

　　（三）读文正音

　　1、学生端坐，师生齐声朗读。

　　2、请学生认读

　　下列词句

　　畎亩傅说胶鬲行拂乱其所为入则无法家拂士曾益其所不能

　　（四）读文欣赏

　　1、请学生自读第1段，结合注释，了解有关人物及其故事。

　　学生活动要求：

　　请学生小结第1段所列举人物的最显著的共同点。

　　2、拓展故事。

　　讲一讲百里奚的故事。

　　百里奚是一个我们只知道他姓百里、连名字都没有的奴隶。奚，不是他的名字，它是一个象形字，字的上部是一只手，中部是一条绳索，系在手上，字的下部是一个人，合起来这个字就是指一个失去了自由的人，即奴隶。

　　百里奚，原是虞国的大臣，可虞君昏庸，没重用他。虞国被晋国灭亡后，他成了俘虏。晋君又把他送给秦穆公的夫人做侍从。百里奚从秦国出逃，可是才逃出国境就被楚国人抓住。秦穆公知道百里奚是有才能的人，就用五张羊皮把他赎回来。这时，百里奚已经七十多岁了！秦穆公和他谈了三天三夜，对百里奚更了解了，于是把朝廷重任交给他。

　　3、背诵第1段。

　　学生活动策略：

　　先试背，再齐背，还要请学生有感情地背。

　　4、小结第1段。

　　用排比句列举事实，颇有气势。所列举的历史人物的共同点是：在经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的`事业。

　　5、请学生自读第2段，结合注释，翻译句子。

　　自读要求：

　　注意句子内部的停顿，读出句子整齐的节奏、韵味。

　　6、请学生明确字、词的含义。

　　故天将降大任于是人也：故，因此，所以。于，给。是，这样的。也，用在句子的末尾，表示停顿。

　　必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能：其，各句均解释为“他”。苦，是一种特殊用法，翻译为“使……苦”，这叫使动用法。劳、饿、空乏、拂乱、动、忍，均是使动用法。

　　7、背诵第2段。

　　学生活动策略：

　　先试背，体会句式规律，再齐背，还请学生有感情地背。

　　8、齐背1、2两段。

　　（五）课堂小结

　　（六）课后作业

　　1、搜集第1段中列举人物的材料，阅读并选取一个故事讲述。

　　2、背默1、2段，记住词语的特殊用法。