《祁黄羊》优秀教案(通用6篇)

《祁黄羊》优秀教案 篇一

在教学中，选择优秀的教案对于提高教学效果至关重要。针对《祁黄羊》这一文学作品，设计一个优秀的教案是必不可少的。在这里，我将分享一个我认为是优秀的《祁黄羊》教案，希望能够给大家带来一些启发。

首先，这个教案的目标非常明确，能够帮助学生深入理解《祁黄羊》这篇作品。教案中列出了具体的学习目标，包括了解作品背景、分析作品结构、理解主题等。通过这些目标的设定，能够引导学生更加有针对性地进行学习。

其次，这个教案设计了多种教学活动，能够激发学生的学习兴趣。比如，通过小组讨论、角色扮演、文学赏析等方式，让学生在参与中学习，提高他们的思维能力和表达能力。同时，这些活动也能够培养学生的团队合作意识，提高他们的综合素质。

此外，这个教案也充分考虑了学生的不同学习水平和兴趣爱好，设计了多样化的评价方式。除了传统的笔试和口试外，还包括了课堂表现、小组合作、作业表现等方面的评价。这样一来，能够更加全面地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。

总的来说，这个《祁黄羊》教案在目标设定、教学活动设计和评价方式上都非常出色，是一个能够有效提高学生学习兴趣和学习效果的教学工具。希望更多的教师能够借鉴这个教案，为学生带来更好的学习体验。

《祁黄羊》优秀教案 篇二

《祁黄羊》是一部经典的文学作品，深受读者喜爱。在教学中，如何设计一个优秀的教案，能够引导学生深入理解这部作品，是每位教师都需要思考的问题。在这里，我将分享一个我认为是优秀的《祁黄羊》教案，希望能够给大家带来一些启发。

首先，这个教案在内容设置上非常丰富，能够帮助学生全面了解《祁黄羊》这部作品。除了对作品的背景、作者等进行介绍外，还包括了作品的文学特点、主题等方面的内容。通过这些内容的设置，能够引导学生系统地学习这部作品，提高他们的文学素养。

其次，这个教案设计了多种教学方法，能够激发学生的学习兴趣。比如，通过讲解、分组讨论、小组展示等方式，让学生在互动中学习，提高他们的学习积极性。同时，这些教学方法也能够培养学生的合作意识和创新能力，使他们在学习中得到更全面的发展。

此外，这个教案还设计了多样化的评价方式，能够更全面地了解学生的学习情况。除了传统的考试外，还包括了课堂表现、小组合作、作业表现等方面的评价。通过这些评价方式，能够及时发现学生的问题，调整教学策略，提高教学效果。

总的来说，这个《祁黄羊》教案在内容设置、教学方法和评价方式上都非常出色，是一个能够有效提高学生学习兴趣和学习效果的教学工具。希望更多的教师能够借鉴这个教案，为学生带来更好的学习体验。

《祁黄羊》优秀教案 篇三

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课生字词，并理解生字词。

　　3、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。

　　教学准备：

　　查阅资料，了解故事发生背景。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、出示课题齐读：祁黄羊

　　2、提问：你对祁黄羊了解多少？可以介绍有关他的故事。

　　（引导学生回忆叙述）

　　二、初读指导

　　1、结合课后生字表读准字词，读通课文，边读边思考：

　　本文主要写了祁黄羊的什么事？

　　2、理清文章层次，结合学习生字词。

　　⑴本文写祁黄羊几次举荐人选？从那儿写到那儿？

　　⑵他第一次举荐谁？是那几个自然段写的？

　　（第3—7自然段）

　　学习下列生字词（并了解意思）：

　　人选兴亡举荐合适

　　⑶他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？

　　（第八自然段）

　　学习下列生字词（并了解意思）：

　　召慎重避

　　⑷默读全文，想一想全文可以分为几段，各段主要写的是什么内容。

　　第一段（1—2）：祁黄羊因病辞职。

　　第二段：（3—11）：祁黄羊两度荐贤。

　　第三段：（12）：祁黄羊举荐受称赞。

　　3、分段指名朗读课文，注意正音。

　　三、作业

　　1、用钢笔描红。

　　2、读一读，再抄写。

　　兴亡举荐慎重人选推荐合适

　　3、课后流利地读课文。

　　4、祁黄羊

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。

　　3、体会祁黄羊的品质。

　　教学准备：

图片、投影

　　一、复旧引新

　　讨论：通过上节课的学习，你学到了什么？

　　二、精读训练

　　1、细读课文，领会思想内容。

　　(1)默读第一段，讲解时代背景。

　　①理解词语。几个大国：如秦国(今陕西中部，甘肃东部)、

　　晋国、鲁国(今山东)等。

　　征伐：讨伐挑起战争，攻打别国。

　　②讨论：举荐人选是由什么事情引起的？

　　(祁黄羊辞职)

　　(2)各自轻声读第二、三段。

　　①揭示句子：“悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举

　　不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”

　　a．提问：“外举不避仇”是什么意思？

　　(推荐外边的人不避开仇敌)

　　从课文中，我们知道说的是怎么一回事？(指名口述)

　　b．“内举不避亲”是什么意思？

　　(推荐家里的人不避开亲属)

　　这又指的是怎么一回事？(指名口述)

　　c．什么叫“出以公心”？

　　(从国家的、公众的利益考虑)

　　②即兴表演祁黄羊两次举荐人选的情况。

　　a．朗读课文，记住有关内容。

　　b．分配角色：祁黄羊、晋悼公、使者。

　　c．充实下述内容：悼公立即派使者去召解孤。没想到解

　　“…去世了。悼工只好让祁黄羊再举荐一个能接替他的人。

　　d．当众表演（两组），表演后评议。

　　⑶你觉得祁黄羊是个怎样的人？

　　（出以公心、正直无私）

　　画出有关语句，讨论所画内容，指名朗读有关语句，要求有感情。

　　2、指导复述。

　　⑴回忆课文各段大意。

　　⑵祁黄羊两次荐贤，要说得详细。

　　⑶同座互相检查复述情况。

　　⑷指名当众复述、评议。

　　三、课后作业

　　1、把《祁黄羊》的故事讲给小朋友听。

　　2、搜集“出以公心”的故事，举行一次故事会。

《祁黄羊》优秀教案 篇四

　　一、教学目标：

　　1、学习本课生字词，读通课文。

　　2、学习归纳课文主要内容。

　　3、借助课文具体的语言材料，对祁黄羊的一心为国、做事出以公心有一定程度的认识。

　　二、教学重点：

　　整体感知课文；抓住外举部分，反复诵读，认真体会，感受祁黄羊是个处事公正、一心为国的人。

　　三、教学难点：

　　感受祁黄羊是个处事公正、一心为国的人。

　　四、教学用具：

　　简单课件

　　教学过程：

　　一、回顾人物印象激趣，导入揭题

　　1、回顾以往认识的历史人物。

　　2、板书课题，认读生字祁。齐读课题，学生交流收集关于祁黄羊的资料。

　　3、学生围绕课题质疑。

　　二、检查预习，初读课文，整体感知。

　　1、提出要求，生自读课文：读准字音，找出文中点明祁黄羊是怎样一个人的句子。

　　2、检查预习情况：

　　（1）课件出示词语：

　　霸主、征伐、负责、举荐、准许、辞职、郑重

　　接替、惊讶、慎重、安危、意外、兴亡

　　偏心眼儿、压根儿、落下毛病

　　春秋、晋国、悼公、解狐、祁午

　　指导读好上述词语，相机补充时代背景。

　　（2）找出文中点明祁黄羊是怎样一个人的句子。（课件出示句子：外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！）

　　3、整体感知，学习概括文章内容。

　　指名读课文。边听边想，课文是通过什么事情表现祁黄羊确实是是个外举不避仇，内举不避亲的人？如果要用一句话把故事概括出来，该怎么说？

　　三、探究外举

　　（一）熟悉外举内容

　　1、课文用哪几个自然段直接写了外举不避仇的事？（3——7）

　　2、各自轻声朗读这5个自然段。看看能不能联系课文内容说说外举不避仇的意思。

　　3、联系课文内容说说外举不避仇的意思。

　　（二）领会外举过程，体会祁黄羊的一心为国、做事出以公心。

　　1、他是怎么举荐的，悼公对祁黄羊的这一举荐是什么反应？注意通过人物说话时的神态去体味人物的思想感情。生自读体会。

　　2、交流：

　　引导学生抓住想了想、郑重、深感意外等词深入探究，落脚于出以公心，并相机指导朗读。

　　结合拓展：

　　（1）假如是你，你会推荐自己的仇人吗？

　　（2）祁黄羊在做出举荐自己仇人的决定前，心里一定有自己的想法，说不定还经历了一个斗争的过程。看谁能走进他的内心，让我们听听他的心理话。

　　3、词语积累，感情朗读，深化对人物的认识。

　　学到这里，你想把哪些词语送给祁黄羊？（一心为国，公正无私，以大局为重，不计前嫌。）

　　指导感情朗读：让我们也像晋悼公一样来夸赞这一心为国、公正无私的祁黄羊！

　　三、拓展深化：解狐听到祁黄羊的举荐，他会怎么想，怎么说，怎么做？

　　四、课堂小结：

　　祁黄羊居然举荐自己的仇人，真是让人深感意外！而故事却还没有结束，让我们下节课我们学习！

　　板书设计：

　　祁黄羊

　　外举不避仇

　　出以公心

　　外举不避亲

　　质疑与概括、读悟结合与放飞想象、语境中积累

　　《祁黄羊》第一课时教学反思

　　xx年春学期，我校进行了青年教师课堂教学竞赛。我选中了《祁黄羊》这篇课文做为教学内容。这是苏教版教材第八册课文是一篇历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。祁黄羊由于在多年征战中，腿脚落下毛病，无法担任中军尉一职，便向晋悼公请辞，推荐他的杀父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就去世了，祁黄羊再荐自己的儿子祁午，表现了主人公外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心的崇高品质。

　　执教第一课时，我把教学内容定为学习生字词，把握文章的主要内容，精读外举部分。教学重点定为学习把握文章的主要内容，抓住外举部分，反复诵读，认真体会，感受祁黄羊的处事公正、一心为国。教学难点定为感受祁黄羊的高尚品质。

　　匆匆的35分教学时间结束了。静心思考，这节课里我既有了不错的收获，也留下了遗憾。

　　一、质疑能力和概括能力培养巧妙结合。

　　古人云：学贵有疑。新课标对中年段阅读也提出了能对课文中不理解的地方提出疑问的要求。针对文本让学生学习质疑，并充分发挥问题的价值，是我在课前欲达到的一个目标。

　　课伊始，板出课题，学生围绕课题提出问题。学生们的问题不少：祁黄羊是姓祁还是姓祁黄？他是什么地方哪个朝代的人？他做过什么事情？他到底是个怎样的人？除了课文里介绍的事迹，他还做过哪些事情，有什么值得我们敬佩的地方？面对学生这么多的问题，我遴选出他到底是个怎样的人？这一中心问题来引领学生与文本进行充分对话。在初读课文阶段，我是这样做的：让学生快速找出文中道出答案的一个句子。学生带着这个问题通读课文，略做思考，很容易就找到了问题的答案，找出反映主人公品格特征的句子外举不避仇，内举不避亲及词语出以公心。

　　这个教学环节的设计，既为学生提供了质疑的平台，利用学生的质疑契机，有的放矢，充分发挥质疑的价值，不但有效地培养了学生的质疑能力，也巧妙地训练了学生把握文章内容的能力，达成了第二学段阅读教学的目标能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。不仅如此，我认为这更是给学生做了如何抓住文章主要内容的一个方法指导，也为下面的精读做了坚实的铺垫（以下的学习，学生将在这中心问题的引领下展开阅读与思考，品读与感悟。）可以这么说，在悄然间我还达成了初读与精读自然天成的连接。

　　二、以读为本，读悟结合；挖掘空白点，放飞想象，升华主题。

　　新课标指出，语文教学要培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。萨特也曾说过：阅读是一种被引导的创造。学生在阅读中，并不是消极地接受、获取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。

　　让学生更好地理解课文，抓关键词句进行品读是感悟文章思想感情的好方法。在品读祁黄羊外举解狐时，我放手让学生自读自悟，提示学生注意运用联系上下文的阅读方法，注意人物的提示语在表情达意有什么作用，充分阅读了人物的对话。学生反复诵读之后，便自主地抓住文中的想了想、郑重、深感意外等关键词进行了品读、感悟。这样尝试透过文字体味人物内心复杂激烈的矛盾斗争的阅读，使学生较为真切地体会人物当时的矛盾心理。

　　对品质高尚的祁黄羊这一人物品质把握，如果学生仅仅是停留在体会人物的矛盾心理的层面上，那对人物丰满形象的感悟是远远不够的。怎样才能使学生准确而深层次地理解人物呢？我想到了在学生感悟文本最动情处挖掘文本空白点。

　　祁黄羊举荐的解狐可是自己的杀父仇人啊，这是多么不可思议的举动！这就是一个文本拓展点，一个激活学生思维的生发点。在学生理解了文章内容之后，我对学生抛出了这样的问题：假如是你，你会举荐自己的仇人吗？在祁黄羊做出举荐自己杀父仇人的决定之前，他内心会想些什么？从学生的神情中可以感受到他们一时之间陷入了激烈的矛盾冲突中，思维也空前活跃。学生略有所思后，陆续发表了自己的见解。你会举荐自己的仇人吗？有的说：我不会，因为他是我的杀父仇人；有的说：我会很矛盾，会很不想举荐他，但我很敬佩祁黄羊能这样做；有的说：我会和祁黄羊一样举荐仇人，因为那是为了国家利益，不应该计私仇，也可体现自己的心胸宽广而揣摩举荐前的心理，有的说：我很矛盾，到底该不该举荐他呢？有的说：要是我举荐了他，他利用权势打击我，我不是搬石头砸自己的脚吗？有的学生则持不同观点：他是个人才，担当军中尉最适合的'人选是他，接替我非他莫属；虽然他是我的杀父仇人，但冤冤相报何时了，我应该不计前嫌才对；晋悼公对我如此信任，我不能辜负他，而且做人要心胸宽广，以大局为重，以国家利益为重，所以我还是举荐他吧从学生的各抒己见中可知，学生的语言表达和想象思维都得到了有效训练，在这个情境中，学生心中更不禁对主人公油然生发出一股由衷的敬意：祁黄羊真是一心为国、处事公正的人，令人佩服！而此时的祁黄羊形象，无疑是更鲜活的也是更有生命力的！此时学生已是情动于衷，入情入境地朗读自然水到渠成了。

　　由此可见，读悟结合，巧妙挖掘文本空白点，创设情境，鼓励学生展开想象的翅膀，便可促使学生释放丰富的情感，不但能促进了语言的积累和语感的积淀，培养了学生想象能力，而且能在教学帮助学生在层层深入的语言实践中超越文本又回归美好人性，唤起心灵中对美好事物的追求与向往，将美好的种子种在孩子们阳光灿烂的心田上。三维统一，这样的教学效果正是我们所期待和追求的。

　　三、结合具体、生动的语境促进有效积累，夯实双基。

　　学生的积累应避免无效性，教师要在语文课堂教学中引导学生有效的积累，其中一个最有效的积累方法就是结合语境进行积累。如品读深感意外一词时采用了换词法，学生的积累马上被调动起来，想到了大吃一惊、惊讶不已，还联想到了疑惑不解、大惑不解，可见这个环节的积累是很有效的。又如学习完外举之后，我利用这样的问题激活积累：学到这，你们想把什么词语送给祁黄羊？学生丰富的积累、灵动的思维让我也深感意外，他们竟说出了不少词语或者成语！如课文里出现的外举不避仇，内举不避亲出以公心，还有课外积累的大公无私公正无私秉公办事一心为公顾全大局不计前嫌等等。在具体生动的语境里，激活思维，丰富积累，这才是有效的积累啊！如果教学中经常为学生创设生动的语境进行积累，学生的积累一定能丰富起来，长此的积累无疑会为学生的厚积薄发搭建桥梁，学生在口语表达和习作的文采飞扬也将成为现实。

　　四、没有完美的教学。

　　从来就没有完美的教学，这节课我也不能幸免地留下了遗憾。让学生联系课文理解外举不避仇的含义，虽然课前有了预设却在实际教学操作中遗漏了。外举不避仇，它浓缩地概括了祁黄羊举荐解狐的这个内容，是此本节教学内容的回归。遗漏，就让学生错过了一次很好的语言训练机会。而教学接近结尾处的拓展如果解狐听到祁黄羊竟然举荐了自己，他会怎么想，怎么说，怎么做，由于教学时间已到不得不匆忙收场，拓展得是很不充分的。虽然这个语言训练可以省略，但我还是认为遗憾错过了一次让学生与文本、与人物充分的对话的机会。

　　教学是门遗憾的艺术。没有最好，只有更好。教学中留下是遗憾也是美丽的，因为遗憾正反映执教者教学技巧的不纯熟，教学机智的不足。我想，遗憾将激励着我不断进取，它们将告诫我不能止步不前，鞭策我要不断远行，因此它们也将成为我攀登教学更高峰的垫脚石。

《祁黄羊》优秀教案 篇五

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课生字词，并理解生字词。

　　3、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。

　　4、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

　　教学重难点：

　　让学生明白为什么祁黄羊推荐自己的仇人和亲人，以及由此而理解他办事出于公心。

　　教学过程：

　　第一板块了解故事

　　1、同学们喜欢听音乐吗？老师也特别喜欢听音乐。今天我就给大家带来了一首我小时候喜欢的歌曲，想听听吗？那好，就请同学们和我一道听听这首歌曲。

　　播放歌曲《包青天》

　　2、这首歌曲是电视剧《包青天》的主题曲，包青天是一个什么样的人呢？（学生自由回答）

　　3、（出示图画）对，包青天是宋朝一个铁面无私的大清官，在我国五千年的历史长河中，有很多很多像包青天一样大公无私的人，今天老师就给大家引荐一位很有名的历史人物，他生活在2000多年前的春秋时代，他的名字叫“祁黄羊”。（课件：祁黄羊）这节课我们就一起来学习一篇以他的名字来作为题目的课文，请同学们拿出你的手，和我一起来板书课题。（板书课题）

　　4、看到这个课题，你有什么疑问吗？（学生质疑）

　　5、同学们真是善于思考的好孩子，那就让我们带着这些问题走进这篇课文，解答我们心中的疑问吧！

　　6、在这篇课文中，出现了很多生字词，让我们一起来看一看：

　　霸主、征伐晋国悼念

　　兴亡、合适、举荐、准许

　　召开、慎重、回避、接替

　　安危、意外、偏心眼儿

　　落(lào)下毛病、压(yà)根儿

　　谁愿意带领同学们来读一读这些词语呢？

　　7、恩，读得真好！这些生字你会认了吗？那就让我们一起来读一读这篇课文，希望同学们读准字音，把难读和不懂的地方多读几遍，并且在读的时候，认真思考，帮助老师把屏幕上的这段话补充完整。

　　春秋时期，晋国中军尉（）因病主动请求辞职，（）要求他推荐贤才，他先推荐他的杀父仇人（）任中军尉，后又推荐自己的儿子（）任中军尉（）赞赏他（），真是难得！

　　祁黄羊向晋悼公辞职后，第一次为什么要举荐了他的杀父仇人解狐担任中军尉，第二次为什么又举荐祁午担任中军尉呢？带上这些疑问我们具体看看课文。

　　第二板块辞去要职

　　1、我们先来学习课文的第一、二自然段，祈黄羊想辞去的是——中军尉的职务。中军尉是什么职务？这个职务重要吗？哪儿看出它的重要？

　　2、中军尉是“负责训练军队”的，古代的中军尉相当于现在的军训部部长。当时几个大国君为了争夺地位血战沙场，闻到了什么？（生：血腥味）

　　师：为了欲望，他们会怎样？

　　生：不顾一切代价，不择手段。

　　师：强烈的欲望使他们失去了理性，失去了人性。在这么一个战乱纷纷的年代里，晋国的军事力量比较强大，说明什么？祁黄羊英勇善战，指挥能力很大。

　　3、春秋战国是多事之秋，弱肉强食，军事力量关系着国家的兴衰存亡，中军尉这个职位相当重要。中军尉的职责如此重要，祁黄羊为什么要请求辞职呢？从中你又感受到什么？

　　祁黄羊为了国家常年征战而腿脚落下毛病，又为了国家的安危而请求辞职，他时刻惦挂的是国家的安危，一心为国、一心为公。

　　第三板块外举解狐

　　1、辞掉中军尉的职位后，祈黄羊首先向悼公推荐了谁？（解狐）课件出示：“我看解狐就很不错”祈黄羊想了想，郑重地说。

　　2、祁黄羊首选了解狐，从哪个词可以看出他是经过再三考虑的？祁黄羊会想些什么呢？组织学生全班交流

　　3、祁黄羊可能会想：哎呀，中军尉这个职位真是太重要了，我得认真考虑考虑。现在的人选嘛，到有四、五个，但是最有才能的、最合适应该是谁呢？

　　经过反复比较，深思熟虑，祁黄羊“郑重地说”，“郑重”是什么意思？慎重、认真、严肃……

　　4、是的，祈黄羊是经过深思熟虑后，才举荐解狐的，我们一块儿郑重地读好这段话。

　　5、听了祈黄羊的举荐，悼公的表现是——“深感意外”，“意外”是没有想到的意思，悼公为什么“深感意外”呢？

　　（组织学生全班交流）

　　6、请你也用很意外的语气读好悼公的这段话。(指名读)课件出示这段文字。

　　7、太让人感到意外了，居然会推荐自己的杀父仇人来担当这么重要的职务，祁黄羊的亲朋好友听到这一消息，都纷纷找上门了，猜猜他们会说些什么？

　　生：你这样做，你的父亲在九泉之下也不会冥目的。

　　生：你就不怕悲剧重演吗？你父亲一定骂你。

　　生：祁黄羊的父亲一定是一个有学问的，不会骂他，因为牺牲一个人总比牺牲国家好，他知道儿子做得对。

　　师：一定也有人关心他呀，关心他的人会怎么说？

　　生：防人之心不可无，害人之心不可有，要注意解狐呀！

　　生：你一定要三思啊！

　　是啊，祁黄羊推荐的可是杀父仇人啊，这可是一个爆炸性的新闻，很多人都不理解他，难道真的没有人懂他的心吗？

　　你懂吗？说说看。

　　9、分角色朗读这一部分

　　第四板块内举祈午

　　1、师读第8小节，这时祁黄羊向悼公推荐了谁？

　　2、出示句子：第九自然段。从这里读出了什么？

　　从“只有”、“想了想、郑重”中可以看出祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。

　　指名朗读这段话。

　　3、悼公听了会如何？（感到惊讶。）

　　集体读，惊讶，怎么读？指名读

　　4、解狐去世后，祁黄羊有推荐了自己的儿子担当中军尉的职务，消息一传出后，不得了啦，那些嫉恨祁黄羊的小人就开始说坏话了，他们说些什么呢？

　　生：哼，原来是个阴谋，目的就是让儿子当中军尉。

　　生：狐狸尾巴终于露出来了。

　　生：祁午有什么好，选他还不如选我呢。

　　生：看我以后怎么整他们父子俩。

　　师：面对这些小人，祁黄羊会怎样？

　　生：装作没听见。

　　生：自己走自己的路，让别人说去吧。

　　5、他对主公很敬佩，一定会把心里话告诉他的。那请你读读他的心理话。生读第11小节。（读出平静的语气，映射着他一颗爱国的心）

　　第五板块分析人物，领悟情感：

　　1、原来祁黄羊推荐中军尉的标准是----------有军事才能。

　　祁黄羊的心像水晶，一点不搀杂自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黄羊的心就是最公正的天平，在这个天平上，他的指针一直指向的是什么？（是国家的安危，是国家的兴亡）这就叫――出以公心。这里的公指的是国家的利益。

　　2、是的，他总把国家安危放在第一位，所以悼公被感动了，让我们一起读一读课文的最后一段。

　　3、你还能想到哪些词来形容祁黄羊？

　　4、读歌谣“大公无私”，提出文章出处----《吕氏春秋》

　　5、同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。

　　板书设计：

　　解祁

　　外举、狐、不避仇、内举、午、不避亲

　　才能

　　祁黄羊

《祁黄羊》优秀教案 篇六

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课10个生字，理解新词语的意思。

　　3、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

　　教学重点：

　　抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

　　教学难点：

　　联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

　　教学媒体：

　　投影

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、揭题导入。

　　1、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。

　　2、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

　　3、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？

　　故事中有哪些人物。

　　随机出示下列名称：春秋晋国悼公祁午解狐

　　指导读好上述名称。

　　二、自读课文，要求（投影出示）

　　1、读准生字字音，认清字形。

　　2、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。

　　3、思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

　　三、检查。

　　1、投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。

　　前鼻音：晋悼公、人选、举荐、慎重

　　后鼻音：兴亡

　　翘舌音：合适、召、慎重

　　其它：中军尉、兴亡、外举不避仇、内举不避亲、祁黄羊、祁午

　　多音字：解狐

　　2、重点指导读通下列句子。

　　（1）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人

　　（2）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

　　（3）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

　　3、同桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预习时布置学生查字典）

　　征伐、郑重、举荐、使者

　　4、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。

　　板书：举荐人才

　　5、交流资料，了解故事背景。

　　6、理清文章脉落。

　　（1）默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？分别是哪几个自然段写的？

　　（2）讨论，板书

　　因病辞职外举解狐内举祁午

　　根据上述顺序，把课文分为三段。

　　四、指导书写生字。

　　1、给生字按结构分类。

　　左右结构：祁、尉、慎

　　上下结构：晋、荐、召

　　半包围结构：选、适、避

　　独体字：亡

　　2、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。

　　祁：左边是“礻”，而不是“衤”；右边是“阝”，而不是“卩”。

　　选、适、避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。

　　慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。

　　3、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。

　　五、作业

　　完成习字册上的部分习字任务（字、词部分）。

　　板书设计：

　　9祁黄羊

　　因病辞职

　　外举解狐不避仇大公无私

　　内举祁午不避亲

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、导读课文。

　　第一段。

　　1、自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么？你是怎么知道的？

　　2、讨论、交流。

　　3、指名朗读第二自然段，用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。

　　第二段。

　　1、自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。

　　2、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么？（悼公对祁黄羊的高度信任）

　　指导朗读悼公的话。

　　3、投影出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己从中体会到什么？是从什么地方体会到的？（在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号）

　　指导朗读祁黄羊的话。

　　4、指名分角色朗读第五、六自然段。

　　（1）投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，注意悼公说话时的神态（在“深感意外”下面加着重号）。

　　（2）投影出示第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的回答中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人？（公私分明心胸宽阔不计前嫌）

　　5、指导分角色表演读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读，小组分角色朗读，男女生分角色朗读。

　　6、小结：祁黄羊外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽阔，不计前嫌的高尚之士。板书：不避仇

　　二、作业

　　1、朗读课文3遍。

　　2、辨字组词。

　　普（）荐（）伐（）悼（）

　　晋（）存（）代（）掉（）

　　第三课时

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、朗读新词。

　　2、听写课后习题3的词语。

　　3、指名朗读第一至七自然段。

　　二、导读课文第八至十二自然段。

　　1、师读第八自然段。

　　2、自由朗读第九至十二自然段，同桌分角色朗读。

　　3、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话？神态怎样？

　　投影出示第十自然段，指名朗读。

　　与上文比较，为什么不再用“十分惊讶”而用“深感意外”？

　　4、指名朗读第十一自然段，讨论：祁黄羊为什么要举荐自己的儿子祁午？你是从什么地方知道的？

　　投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”的下面加横线。齐读，问：祁黄羊一心想的是什么？

　　小结：由此可见，祁黄羊真是以国家利益为重，一心为公，不但外举不避仇，还能做到内举不避避亲。板书：不避亲

　　5、既然这样，为什么祁黄羊不先推荐自己的儿子祁午，而要先推荐解狐呢？你是从什么地方发现的？

　　投影出示，对比分析

　　“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

　　“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。

　　提示：祁黄羊前后两次推荐，说话时的神态有没有不同？（在“想了想”、“郑重”下面加着重号）

　　从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗？（祁黄羊考虑的确实首先是真正能为国出力的能人）

　　课堂讨论，可参考查阅的历史资料了解祁黄羊的为人。

　　6、引读第六自然段。

　　7、男女生分角色朗读第九至十二自然段。

　　三、根据课文的叙述顺序，复述课文。

　　1、理清顺序

　　因病辞职

　　外举不避仇

　　内举不避亲

　　2、学生试口述，同桌互述。

　　3、指名口述。

　　四、总结全文。

　　1、齐读课文。

　　2、说说祁黄羊是个什么样的人。你还想到相似的什么人？

　　五、作业

　　1、写了下列词语的近义词。

　　推荐慎重才能重任

　　2、照样子写词语。

　　代替（“代”与“替”意思相近）

　　安危（“安”与“危”意思相反）

　　3、拓展练习

　　解狐听了祈黄羊的举荐，会怎么想说做？

　　祁午听了祈黄羊的举荐，会怎么想说做？