五年级语文遨游汉字王国(通用5篇)

五年级语文遨游汉字王国 篇一

在五年级的语文课堂上，我们仿佛是在遨游汉字王国一般，探索着汉字的奥秘和魅力。

汉字，是中国文化的瑰宝，是中华民族的独特符号。作为中国人，我们每天都在使用汉字，但是很少有人真正了解汉字背后的故事。在语文课上，我们通过学习汉字的结构、演变和造字规律，逐渐揭开了汉字的神秘面纱。

首先，我们了解到汉字是由象形、指事、会意、形声和转注等字体组成的。每一个汉字都有其独特的构造和含义，背后蕴含着丰富的文化内涵。例如，“木”字就是一个象形字，它的形状就像一棵树，代表着木头的含义。而“人”字则是一个指事字，它描绘了人体的轮廓，表示人的意思。

其次，我们学习到汉字的演变过程，了解到汉字的起源和发展历程。汉字是源自古代的甲骨文和金文，经过漫长的发展和演变，才形成了今天我们所使用的简化字。每一个汉字都蕴含着古代文化的积淀和历史的沉淀，是中华民族智慧的结晶。

最后，我们探讨了造字的规律，学习了汉字的构词法和意符组合。通过学习造字规律，我们能够更好地理解汉字的内涵和含义，提高汉字的识字能力和表达能力。汉字是我们中华文化的瑰宝，只有深入了解和研究汉字，才能更好地传承和发扬中华民族的传统文化。

在五年级的语文课堂上，我们遨游在汉字王国的海洋中，感受着汉字的奥秘和魅力。通过学习汉字，我们不仅能够提高语文水平，还能够增强文化自信和民族自豪感。让我们一起珍惜汉字这一宝贵的文化遗产，传承和发扬中华民族的优秀传统文化！

五年级语文遨游汉字王国 篇二

在五年级的语文课堂上，我们仿佛置身于一个神奇的汉字王国，探索着汉字的奥秘和魅力。

汉字是中华文化的瑰宝，是中华民族的传统符号。在语文课上，我们通过学习汉字的结构、演变和造字规律，逐渐领悟到汉字的深层含义和文化内涵。

首先，我们了解到汉字是一种象形文字，每一个汉字都有其独特的形体和含义。通过学习汉字的结构和特点，我们能够更好地理解汉字的含义和用法，提高汉字的识字能力和表达能力。汉字是中华文化的瑰宝，只有深入了解和研究汉字，才能更好地传承和发扬中华民族的传统文化。

其次，我们学习到汉字的演变过程，了解到汉字的起源和发展历程。汉字是源自古代的甲骨文和金文，经过漫长的发展和演变，才形成了今天我们所使用的简化字。每一个汉字都蕴含着古代文化的积淀和历史的沉淀，是中华民族智慧的结晶。

最后，我们探讨了造字的规律，学习了汉字的构词法和意符组合。通过学习造字规律，我们能够更好地理解汉字的内涵和含义，提高汉字的识字能力和表达能力。汉字是我们中华文化的瑰宝，只有深入了解和研究汉字，才能更好地传承和发扬中华民族的传统文化。

在五年级的语文课堂上，我们遨游在汉字王国的海洋中，感受着汉字的奥秘和魅力。通过学习汉字，我们不仅能够提高语文水平，还能够增强文化自信和民族自豪感。让我们一起珍惜汉字这一宝贵的文化遗产，传承和发扬中华民族的优秀传统文化！

五年级语文遨游汉字王国 篇三

五年级语文遨游汉字王国，是新人教版五年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 16 K

，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。 五年级语文遨游汉字王国2

　　看了第五组教材，我感受到了许多鲜活的文本气息，展读了一种全新的教材形式——独立的综合性学习单元。它立足于一个更高远和开阔的背景，让学生从宏观上历史地、审美地去感受和发现文字，明白中华汉字不仅是文明的使者，也是一种特殊艺术的重要载体。激活学生的自豪感和归属感。本单元教材由三部分组成，第一部分是导语。它概括提出汉字的三个特点：历史悠久，使用人口最多，汉字书法是一门独立的艺术。同时提出了本次综合性学习的三个任务：感受汉字的神奇有趣，了解汉字文化，为纯洁文字做些好事。第二部分是主体。包括了两个综合性学习主题活动──“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”。每个主题活动都先提出活动建议，然后给出一组阅读材料。这些教材提供的阅读材料很具有代表性，可以引起学生对汉字的关注和思考。第三部分是结语，提出了办展览、办手抄报等成果展示和继续探究的建议。

　　在综合性学习活动中，教师应当是学习活动的组织者和引导者，又是学习活动的积极参与者。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生积极性的参与精神。主要由学生自选设计和组织活动，特别是注重探索的研究过程。教师的指导是学生的自主性得以发挥的重要条件，而指导作用首先左于激发学习兴趣，创设良好的自主学习情境。教师应该为学生指点活动的途径，帮助学生想些活动的点子，介绍一些语言站。通学生自主活动，主动探究去感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，让学生感受到的不仅是汉字的趣，更应感受到汉字与生俱来的历史温度和生命气息，并升华凝聚为对汉字一种真诚的爱。

五年级语文遨游汉字王国 篇四

　　学习目标

　　1．学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。

　　2．学生通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。

　　3．学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。

　　4．学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。

　　5．通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。

　　课前准备：相关的教学挂图

　　第一课时

　　↘激趣导入，揭示学习内容

　　1．导语：我们平常看书、读报、写信、作文

都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。你们对汉字有更多的了解吗？

　　（学生可以自由发言，教师相机点拨）

　　2．打开书P77页，指名读关于汉字的介绍。

　　3．揭示内容。同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多的了解汉字？好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。（板书课题 遨游汉字王国）

　　↘整体阅读，感受汉字的神奇

　　（一）教师谈话：首先，请大家一起走进课本P79—85页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，真实地感受汉字的神奇吧。

　　（二）教师出示阅读要求：

　　1．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字有趣的？为什么说是有趣的？

　　2．除了上述四种汉字有趣的现象外，你还知道哪些汉字有趣现象？

　　3．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。

　　（三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。

　　（四）学生汇报，教师点拨。

　　1．学生汇报第一题。

　　[要点：A字谜；B谐音；C仓颉造字；D“册、典、删”的来历]

　　（1）关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报。

　　[答案：萌；曼；日；香；；；刘、孙、杜、林]

　　（2）关于谐音：

　　师问：课本中例举了几种有趣的谐音？

　　[答案：歇后语

；古诗；对联；笑话]

　　师问：能说出是哪两个字谐音吗？

　　（3）关于仓颉造字：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说。

　　（4）关于“册、典、删”的来历：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说

　　自己知道的其他汉字的来历。注意检查几个生字的读音。

　　2．学生汇报第二题。教师作适当评点。

　　↘总结拓展，激发学生探究

　　教师谈话：通过上面内容的学习，我们已经充分感受到汉字的有趣，的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径。在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动。

　　第二课时

　　↘合作讨论，制订活动计划

　　1．引语：这是我们遇到的第一次以综合性学习为主线进行整组学习的单元。那么如何开展好综合性学习呢？

　　2．提示：在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本P78页。

　　3．学生自由读P78页上面一段话。

　　4．学生汇报从这段话中知道的要求。

　　（教师相机强调：（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果）

　　5．明确建议，突出活动重点。

　　（1）指名读“活动建议”。

　　（2）汇报读懂的要求。

　　（学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字

　　教案《新人教版五年级语文上册《综合性学习：遨游汉字王国》教案》，

　　的有趣”，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供的材料）

　　6．学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）

　　7．学生分组讨论活动计划。

　　（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。）

　　↘讨论交流，修改完善活动计划

　　1．以小组为单位汇报活动计划。

　　2．师生共同评议。

　　（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）

　　3．小组根据评议，修改完善活动计划。

　　↘课外实践，搜集、查找、整理资料

　　学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。

　　第三、四课时

　　（说明：在确保活动中学生安全的前提下，教师要有组织地安排学生在课外通过各种途径搜集资料，需要安排两课时的时间进行活动。）

　　第五课时

　　↘谈话导入，激发兴趣

　　同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，大家一定按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，我们一定体会到了汉字的有趣。这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况。

　　↘展示交流，汇报学习成果

　　（一）字谜大擂台。

　　1．教师引言：首先，我们从汉字的猜字谜开始。同学们，大家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜呢。现在，我们要举行字谜大擂台活动，大家准备好了吗？

　　[活动说明：教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，按照一定的比例确定必答题、抢答题个若干道，分别用不同的信封装好，以便主持人活动时使用。]

　　2．教师提出活动要求：

　　（1）全班分成四个活动大组。将每个小组成员进行编号，每个组人数尽可能相等。

　　（2）在班级选出一位活动主持人，五位裁判员，一位记分员。

　　（3）必答题每题5分。答对加5分，答错不扣分。

　　（4）抢答题每题8分。答对加8分，答错扣8分。

　　3．活动开始。

　　（1）第一轮必答题。每组的1—4号选手回答。

　　（

2）第一轮抢答题。选手进行抢答。

　　（3）第二轮必答题。每组的5—8号选手回答。

　　（4）第二轮抢答题。选手进行抢答。

　　[说明：教师根据活动的效果和学生人数进行控制，尽量使每个学生都有参与活动的机会。]

　　4．交流体会，感受乐趣。

　　活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会，也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事。

　　（二）谐音俱乐部

　　1．教师谈话：刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面让我们轻松一下，进入我们的谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的快乐吧。

　　2．互动游戏：

　　（1）歇后语：一生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说后半句。

　　（2）古诗：一生读自己搜集的古诗，指名其他人说其中的谐音字。

　　（3）对联：一生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字。

　　（4）笑话：一生介绍自己搜集的笑话。其他人说笑在何处。

　　↘拓展延伸，激发学生实践

　　教师谈话：同学们，通过上面的活动，我们充分感受到汉字的无穷乐趣，让我们做生活中的有心人，做学习的主人。课下，大家可以把自己收集的字谜，有趣的谐音现象，整理归类，然后在教室里出一期黑板报。

　　↘总结全课

　　同学们，大家经过一段时间的综合性学习，我们不仅学会了制订活动计划，我们还通过搜集大量的学习资料，感受到祖国文字──汉字的`有趣。我们的收获真大。大家还想继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱之情吗？好，下节课我们继续学习。

　　第六、七课时

　　↘激趣谈话，导入新课

　　1．教师谈话：前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了一个阶段的综合性学习，相信大家对综合性学习已经有了一定的了解。下面，我们将继续进行综合性学习。2．导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化呢！只要我们主动地了解，积极地搜集，相信大家一定会了解到更多的历史。那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢？请大家一同走进课本的P85—90页的“阅读材料”。

　　↘整体阅读，了解汉字的悠久历史和丰富的文化

　　（一）教师谈话：首先，请大

　　教案《新人教版五年级语文上册《综合性学习：遨游汉字王国》教案》，，新人教版五年级语文上册《综合性学习：遨游汉字王国》教案-五年级语文教案

五年级语文遨游汉字王国 篇五

　　一、教学目标

　　1．梳理掌握有关汉字的知识和文化，深刻理解汉字的美。

　　2．学会从现象梳理中发现规律，从规律探究中总结方法，养成自觉规范书写汉字的习惯。

　　3．了解汉字历史与独特魅力，增强民族自豪感与珍视汉字的感情。

　　二、教学重点

　　1．通过梳理汉字的知识，探知汉字构字规律，总结正确识写汉字的方法。

　　2．探究汉字文化，深入理解汉字内涵美，激发对汉字的自豪感与热爱之情。

　　三、教学难点

　　1．如何引导学生发现汉字的构字方法特点，如何利用汉字构成规律指导解决汉字实际应用问题。

　　2．如何引导学生领会汉字中包含的古人的智慧，怎样引起学生对汉字的兴趣。

　　四、教学方法

　　1．直观图片展示。

　　2．现象梳理与问题引导相结合。

　　五、学法指导

　　现象梳理法、比较联想法、逆推思维法。

　　六、教学准备

　　1．布置预习：通读教材，初步把握汉字的几种构字方法。

　　2．ppt课件。

　　七、教学过程

　　（一）导入

　　欣赏20xx年春晚《龙文》歌曲，根据歌曲内容，提高学生学习兴趣，导入新课。

　　（二）溯源：创造美

　　1．探究汉字起源。

　　2．梳理汉字字形演变。

　　通过课件分别展示：甲骨文、金文、篆文、隶书、草书、行书、楷书。

　　3．总结规律。

　　（1）让学生结合图片“日”“月”“车”“马”的相关信息谈发现：汉字起源于象形（字画同源，具有画面美），是我们祖先积极探索精神和丰富想象力的伟大产物。

　　（2）让学生再结合教材中的“汉字字形演变表”，总结出汉字字形由形象到抽象、由繁到简的演变规律。

　　4．小结：社会的发展推动了汉字字体的演变，汉字演变的过程就是中华文明发展的缩影。

　　（三）解字：构造妙、内涵美

　　1．解构造。

　　（1）展示图迷、字谜。借趣味猜谜活动帮助学生形象理解并准确梳理象形、会意、指事、形声等四种构字方法。

　　（2）引导学生通过对汉字现象梳理发现规律：几种不同的构字方法，皆以象形字为基础，而决定字义的正是这个不变的“形”。

　　（3）小结：我们的祖先真的很聪明，有形的就画，无形的就想别的招，而千变万化，都只在一个小小的方块之间，这就使得我们认识汉字的时候有迹可寻、有法可依、有意可感。

　　2．由构造解内涵。

　　（1）引导学生通过对“极”字的本意、引申义的探究发现汉字认知规律与其文化内涵：看了汉字的四种造字方法后，我们发现汉字在造字之初，它的形体和它所表示的词义之间是有一定的联系的，但随着历史的推移，字形和字义都在不断地发展变化。

　　（2）展示图片，根据造字法写出相应的汉字。

　　3．小结：通过梳理与探究，我们发现识写汉字其实并不是一件特别难的事情。而且，当我们面对每个汉字时如果追问几个“为什么”，会有更多的收获。

　　4．找错别字。

　　沤心沥血（呕） 戒骄戒燥（躁）

　　高赡远瞩（瞻） 青出于篮（蓝）

　　5．分析写错汉字的原因。

　　（1）忽略结构，不讲方法──解决办法：据义推形。

　　（2）不够重视，对汉字认识不够，有偏见，妄自菲薄。

　　（四）汉字美的应用

　　观察20xx年北京奥运会会徽，然后思考：这个会徽蕴含了怎样的汉字之美？

　　（五）作业布置

　　作业：三五人组成一个小组，每小组选同一形旁的汉字在课外进行探究，然后交流分享各组合力探究得来的成果。